小學英語有效課堂評價策略

1、小學英語課堂教學高效的評價策略廣安市廣安區(qū)龍臺鎮(zhèn)小學校 鐘小雁小學英語不同于其他學科，它只能通過教師有效利用上課時間安 排教學，課后是很難接觸到這門學科的相關知識，更不要說像語文、 數(shù)學一樣在生活中運用。不僅如此，我們每周的教學時間也有限，小 學生的上課注意力集中時間也較短，為了給他們以后進入更高學段打 下堅實的基礎，必須通過多種途徑提高學生學習英語的興趣，如果方 法不當很容易讓學生害怕英語、遠離英語、厭煩英語。現(xiàn)在全國上下都在大力提倡“高效課堂”，前面我已在如何讓 小學英語課堂高效一文中發(fā)表了自己的觀點。小學英語教學必須在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松 的英語學

2、習環(huán)境中認識英語、學習英語、運用英語。老師們可能都會 覺得自己有一套獨立的教學方法，形成了一套在即的教學模式，認為 自己的就是高效的。我想真正的高效課堂應該是通過小學初始階段的 學習，樹立孩子們積極的英語學習觀，培養(yǎng)學習英語的自信心和自主 性，教師的課堂教學要以這個目的為基點。當然，這或許是大家都知 道和認同的。但是沒有比較明確的標尺來證明自己一節(jié)課是高效的，英語課程標準要求教師要樹立教學評價以“學生的綜合語言運用 能力發(fā)展為出發(fā)點”的觀念，敢于在教學中創(chuàng)新，真正做到在課堂教 學中既是組織者、指導者，又是參與者，達到師生之間的互動和融洽， 課堂氣氛活躍，學生在沒有壓力的情況下掌握知識點和知識技

3、能。在 這里我就如何評價你的英語課堂是高效的淺談自己的一點心得?；纠砟詈驮O計思路 堅持“以學生的發(fā)展為本” 確定小學英語課堂教學評價指標體系， 要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體念， 注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮， 強調尊重學生人格和個性， 鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑， 以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。突出基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發(fā)展為本” . 重考察體現(xiàn)素質教育課堂教學特征的基本要素 課堂教學是一個準備 實施 目的達成的完整過程是一個復雜多變的系統(tǒng)， 要全面反映這個過程需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程

4、，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質教育課堂教學不可缺少的基本要素，以便在評價過程中有針對性的診斷和正確的導向。評教育評學相結合，側重評學課堂教學是教師組織合影到學生進行有效學習的過程，是師生互動, 生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程?！霸u教”建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質量?！霸u學”建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系， 以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。體現(xiàn)開放性課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件的不同，使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為不同條

5、件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。堅持可行性可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵 功能：評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷：評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。課堂教學評價方法依據(jù)和評價原則評價課堂教學質量是學校管理、教學研究、科學實驗以及教師內省比不可少的內容和方法。為了公平、公正，我們以計分評課法為本評價體系的操作依據(jù)。本評價方案只適用于對小學英語日常教學的形成性評價， 評價的對象是一節(jié)課。操作時應注意以下原則：

6、就課論課一堂課的成功之處與不足指出可能很多，評課時要抓三方面的得失：第一，課堂教學的組織與方法是否與教材要求相符合， 是否與本校本班的情況相適應;第二， 教學過程是否反映學生的學習過程；第三， 教師是否掌握了適合學生學習的坡度， 是否幫助 學生準備了練習活動的語言材料。估計課堂教學的真實性考察學生的學習活動是否按照“呈現(xiàn)實踐遷移/運用”的過程發(fā)展。這三步可以加速，但不可能跳躍。如果呈現(xiàn)之后就進入遷移，如理解新課課文后馬上轉述，則課堂表現(xiàn)與教學實際總不一致。抓關鍵活動 新課改后的教學活動都要求活動過程交際化， 交際化的特點是有來有 往，尤其是師生互相交往，有對有應。評課則采用對應分析法（ 價課堂

7、教學中交際的質量。注意學生提問的性質， 師生使用英語的比重及溝通水平、 教師對學生獎勵、批評是否可以幫助學生檢驗自己的言語行為、學生的回答、提問和交談是否積極 和“有話可說”4. 根據(jù)評課的目的，確定評價的范圍由于全面評價涉及面寬， 除了特殊研究， 一般不全面評價一堂課，因為太費時費力了。一般說， 評課主要評不便因素，并且要根據(jù)班級的 具體教學環(huán)境辨證地對待課堂教學中的各種因素。5.評價非定價，應準許不同看法尤其要準許講課人保留不同看法。 但各種看法都應 有外語教學法的理論依據(jù)，不要進行純經(jīng)驗性的爭 論。三、小學英語課堂教學評價方案本方案中暫定兩種評價方法供討論。1.小學英語課堂教學質量全面評

8、價量表此表之內容及標準系全面評價的要求，評價涉及面寬，全部評價含四部分34除內容可信，方法可行外，此表最大的特點有三：第一、 把小學英語課堂應遵循的教學原則化為具體活動 評價使明確具體，便于掌握。而只依據(jù)原則評價就較抽象，因每一原則的外延很寬，很難取得一致評斷。第二、突出了 “以學生的發(fā)展為本”的教育改革方針。第三、按點給分，有較強的公平性與合理性。講課教師自己也可參加評價。因此評價結果的客觀性強。小學英語課堂教學質量全面評價量表評價對象評價要點注意態(tài)度全班注意集中，喜歡上課，時間過得快學習習慣起坐得體，文具取放有序，學習習慣好主動配合配合教師默契，學習主動，學習愉快集體表現(xiàn)全班都能傾聽他人答問、朗讀，小組活動積極課堂活動全班學生都進行了集體或個別的練習活動練習時間學生練習時間占2/3回答問題大膽開口，主動搶問、搶答精選學習收獲全班理解、掌握教學內容的全部或大部分認知發(fā)展對教材的掌握系按“呈現(xiàn)一實踐一運用”