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文檔簡(jiǎn)介
1、關(guān)子新課標(biāo)中作文教學(xué)目標(biāo) 的對(duì)話深圳市南山區(qū)育才二中七年級(jí)十四個(gè)教學(xué)班從2001年9月起,參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn),使用了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此,活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起,或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)換理念,或集體備課,解決疑難;或圍繞話題,展開(kāi)討論?,F(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。一、新教材,我們喜歡夏志明老師:我從教二十多年,大大小小的改革經(jīng)歷過(guò)不少,也用過(guò)幾種版本的教材,其中不乏有換湯不換藥,新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后,直覺(jué)告訴我,學(xué)生會(huì)喜歡它。果不其然,現(xiàn)在的語(yǔ)文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象,深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活
2、的選文。如童趣中的兒童世界讓他們興趣盎然,樂(lè)此不疲地讀著、揣摩著、想像著;我班有位學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道:“當(dāng)我意識(shí)到懶惰是學(xué)習(xí)的大敵之后,便將它鞭數(shù)十,驅(qū)之別處”??梢?jiàn)文中的語(yǔ)句爛熟于心,信手拈來(lái)。古化石的知識(shí),對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。正因如此,一首化石吟激起了他們極大的興趣,查資料、看錄象、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,忙得不亦樂(lè)乎。還有在山的那一邊走一步,再走一步等富有親和力的文章,驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)介入,喚醒了他們的參與意識(shí)。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問(wèn)難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開(kāi)放而活躍的場(chǎng)面。新教材不僅學(xué)生喜歡,我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間,課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多,教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我
3、教陳太丘與友期一課時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出:“期日中”是否科學(xué),“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)理,“客人”究竟是什么人,文章想告訴我們什么等問(wèn)題。一番熱烈的討論后,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引出“誠(chéng)信”二字,送給他們,作為他們?nèi)松淖毅?。在教法布爾的綠色蟈蟈時(shí),針對(duì)班級(jí)中存在歧視弱者的現(xiàn)象,大講法布爾“以蟲(chóng)性觀照人性”的人生,講“他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)”,講我對(duì)他的欽佩之情。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。近年來(lái),我一直在思考如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園,我想,這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。二、新教材,有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式李萍老師:的確如此。新教材有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。教材選編的課文,使語(yǔ)文課
4、堂可以突破教室的方寸之地,網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書(shū)報(bào)媒體,都可以成為語(yǔ)文的課堂,促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資料,把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如月亮上的足跡,可以與單元綜合活動(dòng)結(jié)合,課外搜集關(guān)于月球的知識(shí),然后編輯關(guān)于月球知識(shí)的科技手抄報(bào)。如教學(xué)風(fēng)箏,可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,了解魯迅,閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上,召開(kāi)以“走近魯迅”為話題的座談會(huì),然后再閱讀風(fēng)箏,讀出自己的感受,允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)論語(yǔ),可以讓學(xué)生談?wù)劇拔宜赖目鬃印?;學(xué)習(xí)陳太丘與友期,可以讓學(xué)生講講世說(shuō)新語(yǔ)故事,學(xué)習(xí)山市,可以讓學(xué)生了解蒲松齡和聊齋志異。課文內(nèi)容貼近學(xué)生并適于向課外延伸,既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱
5、情,又拓寬了語(yǔ)文課堂的面,還深化了對(duì)教材的理解,一舉多得,這正是自主、探究性學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。三、新教材,“綜合性學(xué)習(xí)”讓人耳目一新宋文健老師:新教材和新的教學(xué)理念讓我這個(gè)走出大學(xué)校門(mén)步上講臺(tái)不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”,具有游戲的魅力,它吸引著學(xué)生。在不經(jīng)意中學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力。如“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí),我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然,搜索語(yǔ)文現(xiàn)象;走上街頭,和行人對(duì)話,尋找病句,把語(yǔ)法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行,讓學(xué)生體會(huì)生活處處有語(yǔ)文。又如“黃河,母親河”的綜合活動(dòng)課,課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識(shí),閱讀并背誦歌唱黃河的詩(shī)篇,關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問(wèn)題。課堂上,通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)
6、歌朗誦、品讀詩(shī)文來(lái)深化學(xué)生對(duì)母親河的感情,激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開(kāi)放的教材和教學(xué)形式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉,課堂充滿了情趣。以專題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生,樹(shù)立理想、信念;觀賞自然風(fēng)光;體會(huì)家庭親情,呼喚人間真情等主題,都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的人文素養(yǎng),尤其是現(xiàn)在的學(xué)生,物質(zhì)生活豐富,精神生活匱乏,更需要人文素養(yǎng)的熏陶。四、新教材使用起來(lái)如魚(yú)得水林近老師:我同意大家的看法,新的教材內(nèi)容加上新的教學(xué)理念使用起來(lái)有如魚(yú)得水的感覺(jué)。我在教人生寓言一課時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)讓我感動(dòng)。當(dāng)我告訴學(xué)生我的教學(xué)意圖時(shí),他們就忙開(kāi)了,因?yàn)樗麄兿矚g這兩則寓言。第
7、二天的課堂上男生拿出了課本劇落難的王子,女生將白兔和月亮制成了畫(huà)面并配以解說(shuō),令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學(xué)任務(wù)。不過(guò),也有的文章學(xué)生不喜歡,如艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民。學(xué)生反映:一是年代久遠(yuǎn);二是我們?cè)诤推江h(huán)境里長(zhǎng)大很難找到國(guó)難當(dāng)頭的感覺(jué);三是文章的形式太理性化。我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)得不無(wú)道理。希望能對(duì)這類文章作些調(diào)整,或放到后幾冊(cè)里去,希望新教材在不斷更新,不斷完善中完美起來(lái)。五、新教材,忽略了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累陳晶老師:對(duì)新教材的優(yōu)點(diǎn)大家都談了很多,恕不贅述,我想就該教材的不足談點(diǎn)看法。我認(rèn)為新教材的一個(gè)最大缺陷,就是忽視了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓(xùn)時(shí)專家的說(shuō)法是,語(yǔ)文學(xué)
8、習(xí)要淡化語(yǔ)文知識(shí),但不是絕對(duì)排斥語(yǔ)文知識(shí)。那么,綜觀已經(jīng)試用的新教材,所有的篇目都是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握,而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基本的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零。試想,一個(gè)七年級(jí)(初一)的孩子,離開(kāi)最基本的知識(shí)基礎(chǔ)去空洞地理解文章,那除了懸浮還能剩下什么?再看新教材課文后的“研討與練習(xí)”,幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題,缺乏具體的可操作性,連辨字組詞、多音字等這些最基礎(chǔ)的東西都被砍了,語(yǔ)法、修辭等更是免談。為何如此?據(jù)時(shí)髦的解釋是:老農(nóng)民不懂語(yǔ)文知識(shí),話照樣說(shuō)得漂亮;作家不懂這些也照樣寫(xiě)出好作品。此話確實(shí)不假。但其一,如果老農(nóng)民懂了這些知識(shí),話是否會(huì)說(shuō)得更漂亮?其二,對(duì)知識(shí)
9、的有意運(yùn)用,其能力比無(wú)意運(yùn)用無(wú)疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學(xué)生也像老農(nóng)民那樣,要經(jīng)過(guò)十幾年甚至幾十年的積累,才能把話說(shuō)得漂亮!適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練培養(yǎng),必然會(huì)大大縮短這種從無(wú)意運(yùn)用到有意運(yùn)用的時(shí)間。如果說(shuō)舊的教材教法把知識(shí)奉為至尊,使鮮活的語(yǔ)文變得僵死,那么,新教材則走向了另一個(gè)_,就是只講理解、把握,而不講知識(shí)依據(jù),使本來(lái)有章可循的語(yǔ)文變得太過(guò)浮泛、虛渺,造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤解,產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺(jué)。六、新教材,對(duì)你提幾點(diǎn)建議夏志明老師:我不完全同意陳老師的看法。新教材固然有其不足之處,但“淡化語(yǔ)文知識(shí)”決不等于“忽略語(yǔ)文知識(shí)”。七年級(jí)的學(xué)生處于認(rèn)知過(guò)程的感性階段,從宏觀的角度整體把握課文,正是讓學(xué)生在渾然不知中感受語(yǔ)文,培養(yǎng)語(yǔ)感。何況,新教材十分重視字詞的識(shí)記與運(yùn)用能力的培養(yǎng),每課都安排了“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的訓(xùn)練內(nèi)容。這正是學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)言的過(guò)程。怎能說(shuō)忽視了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累呢?再說(shuō),當(dāng)學(xué)生積累到一定的程度時(shí)便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,到那時(shí),再講語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí),豈不會(huì)一蹴而就、水到渠成嗎?當(dāng)然,新教材不可能是盡善盡美的,對(duì)于它,學(xué)生們也有一些建議:1增加插圖,每課后面插入一
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