新課標(biāo)初中語文九年級（上）第五單元教案

1、新課標(biāo)初中語文九年級（上）第五單元教案單元教學(xué)設(shè)想沉潛于中國歷史文化的長河，順流而下，玩味了唐詩，品賞了宋詞，諦聽了元曲。泊船于明清港灣，古代白話小說成了最迷人的風(fēng)景。膾炙人口的三國演義，宏偉不朽的紅樓夢，百看百新的水滸傳，詼諧幽默的儒林外史。這些不朽的著作在漫長的世代、廣袤的地域，給予了眾多讀者以巨大的感動。歲月能夠改變山川的容顏，卻無法掩飾這些經(jīng)典著作里一個個鮮活的人物的光輝。九年級（上）第五單元薈萃了以上四部著作中最精彩的篇章：智取生辰綱，幾多智慧，幾多無奈；楊修之死，幾多離奇，幾多感慨；范進(jìn)中舉，幾多喜氣，幾多悲哀；香菱學(xué)詩，幾多癡迷，幾多崇拜。學(xué)習(xí)這一單元，要引領(lǐng)學(xué)生透過文字，在引人

2、入勝的情節(jié)里結(jié)識那些個性鮮明的人物形象，洞察作品的主題，更要讓這一段學(xué)習(xí)歷程成為學(xué)生青睞名著、關(guān)注古典文化的源動力。單篇教學(xué)方案智取生辰綱教學(xué)新點(diǎn)子方案一教學(xué)角度：說讀以多形式、多角度的說來帶動對課文的理解、人物形象的把握、寫作技巧的探究。主要教學(xué)步驟：1.引入式說：水滸傳是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說讀的形式來領(lǐng)略它的魅力。2.復(fù)述式說：要求學(xué)生默看課文，然后用自己的語言復(fù)述整個故事。3.發(fā)散式說：根據(jù)課前安排，請學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京

3、城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。4.點(diǎn)評式說：（1）請結(jié)合文章中關(guān)于描寫楊志言行的語句以及他的人生經(jīng)歷，以“我眼中的楊志”為內(nèi)容說話。（2）請結(jié)合七星聚義的大致內(nèi)容以及文章的第二部分，說說晁蓋等人“智”在何處？5.想象式說：假如請你從晁蓋等人的視角來講這個故事，你將如何進(jìn)行？6.鑒賞式說：文章以楊志等人的角度敘述故事妙在何處？方案二教學(xué)角度：主問題研究整堂課提出一個問題，通過對這個問題三個層次的探究，完成對文章的解讀。主要教學(xué)步驟：1.導(dǎo)入：學(xué)生齊唱好漢歌，然后說一說自己知道的水滸傳中的好漢。2.復(fù)述選文情節(jié)：（1）快速瀏覽課文，大體把握故

4、事內(nèi)容。（2）小組內(nèi)復(fù)述（一人主講，其他人補(bǔ)充）。3.問題研究：楊志押送生辰綱是以失敗告終的，請問：他失敗的原因是什么？第一層次探究：結(jié)合課文中描寫楊志言行的語句，聯(lián)系你所知道的楊志的其他故事，試著從楊志本人身上找答案。第二層次探究：文題為“智取生辰綱”，吳用、晁蓋等人想了哪些計謀最終取得生辰綱？試著從他們身上找找楊志失敗的原因。第三層次探究：你還能運(yùn)用你所掌握的歷史知識，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，談?wù)剹钪臼〉脑騿幔?.拓展：說幾個逼上梁山的英雄的故事，比較他們與楊志性格的不同。楊修之死教學(xué)新點(diǎn)子方案一教學(xué)角度：編演課本劇在編、演、訪中完成對人物形象、文章主題的解讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力和豐富

5、的想象力。主要教學(xué)步驟：1.默讀課文，按時間順序復(fù)述故事（楊修數(shù)犯曹操之忌、曹操以“惑亂軍心”為由殺死楊修、曹操兵敗斜谷厚葬楊修）。2.學(xué)生分成八個學(xué)習(xí)小組，每一組選擇其中一個小故事改編成課本?。ㄒ蟪浞职l(fā)揮集體才智，先進(jìn)行大膽合理的想象將故事創(chuàng)編得生動具體些，然后分角色活靈活現(xiàn)地將故事表演給大家看。組與組之間展開競爭）。3.分組活動15分鐘，然后按故事的.導(dǎo)入激趣：教師講述世說新語•捷悟篇“魏武過曹娥碑下”，學(xué)生初識楊修的才智。2.整體感知：（1）學(xué)生默讀全文，結(jié)合注釋讀懂文意；（2）為每一則小故事擬一個小標(biāo)題；（3）按行文順序復(fù)述故事。3.細(xì)節(jié)品味：細(xì)讀課文寫楊修數(shù)犯曹操之忌的

6、幾則故事，思考：（1）楊修是一個什么樣的人？（2）揣摩曹操的心理，說說曹操在這幾個故事中表現(xiàn)出來的性格特征。4.難點(diǎn)探究：楊修之死，誰之過？（先小組討論，然后集體交流，如果分歧較大，可適機(jī)展開辯論，教師適時介入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識楊修是曹氏政權(quán)爭斗的犧牲品。）5.拓展延伸：講幾則曹操的故事，說一說你心目中的曹操。范進(jìn)中舉教學(xué)新點(diǎn)子)方案一教學(xué)角度：一字經(jīng)緯圍繞一個“變”字組織課堂教學(xué)。主要教學(xué)步驟：1.教師簡介封建社會的科舉制度引入。2.整體把握：默讀全篇，在最短時間內(nèi)提取課文主要信息，了解故事情節(jié)，然后分別用一句話、一段話概述課文內(nèi)容。3.尋“變”請同學(xué)們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光讀課文，你能捕捉住文章里人物

7、的變化嗎？4.說“變”在學(xué)生充分朗讀發(fā)現(xiàn)之后，集體交流尋讀所得。5.議“變”胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對范進(jìn)態(tài)度的變化反映了當(dāng)時怎樣的眾生相？范進(jìn)的癡迷科舉與這有沒有聯(lián)系？6.讀“變”選擇文中某一處最典型的最鮮明的變化讀一讀，讀得夸張、生動些。7.續(xù)“變”老童生范進(jìn)垂老之年意外收獲了功名，無米下炊、遭人唾棄的生活狀態(tài)徹底改變。他的有生之年還可能演繹什么變幻莫測的故事呢？請在想象的國度幫他策劃吧（提出要求：秉承諷刺藝術(shù)，關(guān)照社會現(xiàn)實(shí)，合乎人物性格，想象大膽新奇）。方案二,教學(xué)角度：演讀感受文章的諷刺藝術(shù)；演說加深對作品主題的認(rèn)識。主要教學(xué)步驟：1.由古時流傳的“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自

8、有顏如玉”趣談引入。2.整體把握：（方法同上2）3.走進(jìn)演讀廳：（1）快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫可笑之處。（2）思考批注：可笑的背后隱含著什么？（3）交流。（4）根據(jù)個人的喜好，擇其一處或幾處文段進(jìn)行表演朗讀。4.登上演講臺：（1）出示演說主題：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。所謂的“大喜”，其實(shí)是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。（2）請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組，在組長的帶領(lǐng)下，圍繞這句話進(jìn)行討論。（3）每個小組推薦一人到臺上進(jìn)行一分鐘演說。香菱學(xué)詩教學(xué)新點(diǎn)子方案一教學(xué)角度：探究式閱讀。主要教學(xué)步驟：1.故事導(dǎo)入，引起閱讀興趣。教師簡要介紹紅樓夢，講一講香菱進(jìn)大觀園之前的遭遇。2.通讀全文，整體把握故事情節(jié)。3.問題探究：（1）香菱初學(xué)寫詩就寫出了這樣的好詩，她成功的原因是什么？學(xué)生首先結(jié)合文章內(nèi)容獨(dú)立思考，然后小組討論，再集體交流（領(lǐng)悟香菱的“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，要求學(xué)生聯(lián)系課文里有關(guān)她學(xué)詩的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析）。（2）黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時談到了哪些問題？)4.拓展反思：小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，你覺得其中哪些內(nèi)容對你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)？用二三百字寫寫自己的閱讀心得。方案二教學(xué)角度：說讀。主要教學(xué)步驟：1.導(dǎo)入：說說香菱的身世與遭遇。2.初讀課文：說說故事梗概。3.精讀賞析：說說香菱的三首詩。:4.悟讀明理：（1）瀏覽全文，先說說學(xué)詩中