基于CDIO教育理念的《靜態(tài)網頁設計》課程教學改革與探索

1、基于CDIO教育理念的靜態(tài)網頁設計課程教學改革與探索摘要：新型cdio教育理念應用在工科類課程教學中取得了較好的效果，將該教育理念引入到高職靜態(tài)網頁設計教學設計中，以提高學生對知識的掌握力度，使學生在“真實”的職場情境中，掌握綜合職業(yè)技能。關鍵詞：cdio；靜態(tài)網頁設計；任務驅動近幾年，高職高專院校乃至本科院校的計算機類相關專業(yè)在招生、教學、就業(yè)各個方面都遇到了很大的挑戰(zhàn)。為了解決這些問題，同時使學生對計算機專業(yè)課程產生興趣，國內許多高校在課程教學改革方面進行了全新的探索，但效果不甚理想，其主要問題集中表現在學生缺乏實踐能力，難以適應企業(yè)工作的要求。本文將cdio教育理念應用于靜態(tài)網頁設計課程

2、的教學過程中，改變傳統(tǒng)的教學模式，在全面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的同時，為將來更好地適應工作崗位做好準備。一、cdio教學理念cdio的教學理念是由麻省理工學院（mit）和瑞典皇家工學院等四所著名大學，從2000年起，組成的跨國研究組合，經過四年的探索研究后，提出的一套國際工程教育模式。cdio代表構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate），該模式注重扎實的工程基礎理論和專業(yè)知識的培養(yǎng)，是近幾年來國際工程教育改革的最新成果。二、基于cdio理念的靜態(tài)網頁設計課程教學改革1.教學改革思路。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐，尤其是?？茖哟螌W校的計算機

3、專業(yè)，不明確?？铺厣瑓⒄毡究圃盒Ｊ谡n方式，強調個人能力培養(yǎng)而忽視團隊協(xié)作精神。重視知識培養(yǎng)而輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不僅導致學生學習興趣不高易產生“厭學”心理；同時沒有重視學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的培養(yǎng)，使得學生畢業(yè)后適應社會企業(yè)的能力差。靜態(tài)網頁設計是一門實踐性很強的課程，要達到良好的教學效果，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。以cdio和pbl教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式。近幾年，計算機專業(yè)畢業(yè)生和計算機相關企業(yè)面臨著一樣尷尬的境地，“畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的人才”，計算機專業(yè)教育模式改革勢在必行。在靜態(tài)網頁設計課程的具體教學過程中，教師引入cdio教學理念，學生以團隊協(xié)作的方式

4、對教師所提出的網站類型進行前期策劃，搭建網站結構，設計主頁，選擇最合理的方法構建網站，最后進行測試和發(fā)布。將學習過程融入到工作環(huán)境。由于在教學過程中無法與企業(yè)真正合作，我們在教學過程中積極效仿軟件公司的工作環(huán)境，讓學生提前體會職場。將學生分組，每組有一名實踐能力較強的學生負責小組內的協(xié)調。在整個網站建設過程中教師提出網站類型和建站要求，具體實施細則都由組長進行組織全組同學策劃方案。學生在制作過程中遇到問題，教師及時給予講解輔導。作品完成后，組織學生進行答辯，答辯的內容包括網站的構思、設計，網站的創(chuàng)新點以及網站的運行方法等，不符合要求的小組需要重新進行網站的制作。整個網站的制作過程不僅提高學生的

5、專業(yè)技能，同時培養(yǎng)學生的溝通能力，加強了團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及解決復雜問題的能力。將被動的“坐下學”轉變?yōu)椤白鲋袑W”。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生都是被動地坐在教室，由教師“填鴨式”的灌輸理論，學生的動手能力沒有得到培養(yǎng)，教學效果較差。在新的教學模式下，教師以功能性網站為核心案例，激發(fā)學生的學習興趣，使學生有明確的學習目標。并且將所有的知識點融入網站建設的過程，使學生主動思考并運用所學知識，挖掘學生主動學習能力。將注重“理論”轉變?yōu)椤肮W”結合。在該課程的教學過程中，我們以教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見為向導，大力推行工學結合，尤其突出實踐能力的培養(yǎng)，理論課程結束后，推出兩周

6、集中實訓。學生畢業(yè)前，在相關專業(yè)的企業(yè)公司進行一學期的集中實習，進一步對畢業(yè)生能力進行加固。通過這種教學方式，在項目（案例）的引導，團隊合作的情境下，使學生個人能力、團隊協(xié)作能力、自學能力得到全面的鍛煉和提高。2.教學實施。近幾年來，我們在課堂教學、實驗教學和實訓教學等方面做了一些改革，課程組經過調研討論，將靜態(tài)網頁設計歸納為以下幾個典型工作任務：前期策劃、制作網頁效果圖、制作網頁主頁細節(jié)、制作子頁面、網頁最終發(fā)布和后期維護，根據工作任務具備的知識和技能來設置課程，逐步進行改革。課堂教學。通過充分的研究市場對網頁設計人才的需求，動態(tài)調整靜態(tài)網頁設計課程內容，做到與時俱進，在靜態(tài)網頁設計課程中加

7、入了最新的div+css技術。在課程結構上，做到理論教學與項目式教學相結合的教學模式，學生學完課本內容后，同時要完成一個網站的設計，真正起到學習和實踐相結合的目的。在教學過程中，課程組本著“理論夠用，強化實踐”的原則，采取“任務驅動”的教學模式，我們選用目前比較流行的網頁設計軟件fireworks、flash、dreamweaver等作為教學重點。fireworks軟件作為學生設計網頁版面的基本軟件，通過本軟件的學習，讓學生對網站主頁的布局、整體性和藝術性有一定的了解，從而制作出界面美觀、功能全面的網頁版面；通過flash動畫軟件的教學，使學生掌握網頁動畫及廣告等的制作方法；有了版面設計及各種

8、動畫素材，要制作一個完美的網站還需要學生進一步掌握dreamweaver軟件的使用，dreamweaver是目前最為成熟和功能最為強大的一款網頁編輯軟件。通過學習dreamweaver，讓學生制作獨具個性、技術全面的網頁。實驗教學。由于cdio的教育理念是以產品的研發(fā)到運行的生命周期為載體的，所以在實驗教學中我們嚴格將網頁的制作過程與產品的開發(fā)生命周期相結合：第一“構思”對應網站的前期策劃，該環(huán)節(jié)教師分配各小組不同類型的網站，要求每組學生進行主題的選擇和策劃，重點培養(yǎng)學生分析問題能力和解決問題的能力，讓學生主動思考，挖掘學生主動學習能力；第二“設計”對應繪制網頁效果圖，這一環(huán)節(jié)要求學生設計出主

9、頁和二級頁面的效果圖，主要培養(yǎng)學生的設計能力，即培養(yǎng)學生宏觀解決問題的能力；第三”實現”對應編排網頁基礎結構及主頁，在此環(huán)節(jié)教師要求學生運用所學的知識制作網頁，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的應用能力；第四“運作”對應網頁最終發(fā)布和后期維護。經過四個環(huán)節(jié)的試驗訓練學生不僅提高學生的專業(yè)技能，同時培養(yǎng)了學生的溝通能力，加強了團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及解決復雜問題的能力。三、結束語在靜態(tài)網頁設計這門課程的教學過程中，使用cdio教育理念和pbl教學模式相結合的教學方式，以產品的研發(fā)到運行的生命周期為載體，以核心案例為情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生以主動的、實踐方式學習。教學實踐表明該教學方法具有良好的教學效果。參考文獻：1楊柳，等.面向cdio的“操作系統(tǒng)”教學改革探討與實踐j.計算機教育，2009，4（14）：24-26.2尚