撲朔迷離的麥田怪圈教案

1、撲朔迷離的麥田怪圈教案21撲朔迷離的麥田怪圈第一課時：教學內容：“麥田怪圈是1647年在英格蘭被人發(fā)現(xiàn)的我們碰到的不過是一片倒伏的小麥而已?！薄菊w感悟】一、謀篇立意這一課時介紹了“麥田怪圈”現(xiàn)象的歷史、常發(fā)地點和時間，以及人們對麥田怪圈生成原因的種種推測，讓我們初步了解了“麥田怪圈”的有關知識，激起我們探求自然奧秘的好奇心。二、文章脈絡1、麥田怪圈是1647年 就像壁畫圖案那樣：談麥田怪圈現(xiàn)象的歷史。2、專家們說世界上數(shù)以萬 計的人在努力探索：再談麥田怪圈現(xiàn)象常發(fā)地點及時間。3、一些人認為不過是一片倒伏的小麥而已：介紹麥田怪圈發(fā)生的典型地點，以及人們對麥田怪圈生成原因的幾種推測。三、寫作方法

2、1、語言生動形象，深入淺出，饒有趣味。本文雖然介紹的是尚未定論的自然科學之謎，但語言文字一點兒也不枯燥，相反，卻很有趣味。例如：用壁畫圖案來描繪“麥田怪圈”的形狀，讓我們很容易想象得出來。又如，用擬人手法描敘“麥田怪圈”經常發(fā)生在小麥地里。再如，用很優(yōu)美的浯言渲染英格蘭南部神秘的氣氛。2、思路清晰，內容安排得當。有關“麥田怪圈”的材料雖然很多，但作者在安排時注意了人們認識事物的規(guī)律，由淺入深，由現(xiàn)象到本質。四、問題探究1、本文是介紹“麥田怪圈”的知識的 ，為什么有幾段卻渲染了英格 蘭南部神秘的氛圍呢?這是不是有些遠離主題呢?渲染英格蘭南部神秘氣氛并沒有離題，因為英格蘭南部是“麥田怪圈”的常發(fā)地

3、點，這也為“麥田怪圈”這種現(xiàn)象增添了神秘氣氛。2、關于“麥田怪圈”的成因眾說紛紜，作者為什么列舉上了我們認為十分荒誕的說法呢?像“這是圣誕老人干的”，這種說法正確嗎?作者之所以列舉上多種“麥田怪圈”的成因，是想體現(xiàn)出“麥田怪圈”對人類來說太神秘了，因此，在無法有根據(jù)地解釋它的成因之前，人們自然應會產生一些想象?！揪毩暯獯稹?、學完第一課時，你了解到關于“麥田怪圈”的哪些知識？了解到“麥田怪圈”現(xiàn)象的歷史，常發(fā)地點及時間，以及發(fā)生的典型地點和人們對其成因的幾種上推測。2、初步了解了“麥田怪圈”后，你能用幾個詞語形容一下你心目中的“麥田怪圈”嗎？例如：神秘、不可思議、撲朔迷離等等。第二課時：教學內

4、容：“牛津大學物理學家泰倫斯•邁登博士認為猜測多種多樣。”【整體感悟】一、謀篇立意這一課時主要向我們介紹了有關“麥田怪圈”現(xiàn)象生成的三種主要成因的學說。雖然三種成因的理論都很不成熟，但是卻讓我們更加深入地了解了“麥田怪圈”的知識，擴大 了我們的視野，激起我們探索自然的好奇心，同時還讓我們意識到探索科學之路是很曲折、漫長的，需要付出很多努力。二、文章脈絡1、牛津大學物理學家泰倫斯•邁登博士認為科學家們百思不得其解：介紹麥田民對圈生成原因之一等離子體旋風說。2、就在這個時候或許是惡作劇制作史上保密最好的玩笑：介紹了麥田怪圈生成原因之二人為惡作劇說。3、奇怪的是但有些人只想從

5、往事中尋求答案：介紹了麥田怪圈生成原因之三智慧生物說。4、邁登博士認為猜測多種多樣：麥田怪圈造成的社 會效應。三、寫作方法1、條理清晰，有理有據(jù)關于“麥田怪圈”的三種理論一一道來，層次非常清楚。在介紹每一種生成原因時，先說其有根據(jù)的一方面，然后再說每一種理論中讓人懷疑的一方面。讓讀者自己去辨別，去思考。2、語言深入淺出，既準確又不呆板。在介紹“麥田怪圈”生成原因時，語言深入淺出，讓人很容易讀懂，將一些深奧的理論用淺顯的語言表達出 來，讓人不覺得乏味。四、問題探究1、你能說出每一種“麥田怪圈”生成原因理論的內容嗎?等離子體旋風說的主要內容是：有一種帶電的旋轉空氣團從上空徑直降落在麥田中而形成了“

6、麥田怪圈”。人為惡作劇說的主要內容是：有兩個大不列顛的藝術家在夏天的晚上潛入麥田制作了“麥田怪圈”。智慧生物說的主要內容是：“麥田怪圈”是超出人類理解范圍的某種高等智 慧生物創(chuàng)作的。2、“麥田怪圈”產生的社會效應有哪些?“麥田怪圈”引起了人們的好奇心，引起許多參觀者前往發(fā)生地觀看；許多小販趁機賺錢；還有人模仿怪圈的形狀制作圖形；同時，怪圈引起了人們的驚恐和多種想象?！揪毩暯獯稹?、課文所述的不同廉潔，你比較贊同哪一種？可以根據(jù)自己的想法談一談，答案略。2、你怎樣看待“麥田怪圈”所引起的社會效應？從正面講，這種現(xiàn)象激起了人們探索自然奧妙的好奇心；從反面講，它也引起了人們的一些恐慌和一些商業(yè)炒作。

7、第三課時：教學內容：“邁登博士花費了所有時間認為是惡作劇?！薄菊w感悟】一、謀篇立意本課時分別介紹了等離子旋風說的證據(jù)，智慧生物說的辨白，以及人為惡作劇說的實驗過程，并又提出了一種新的學說時間焊點說。讓我 們覺得“麥田怪圈”現(xiàn)象愈發(fā)撲朔迷離，到底哪一種說法是正確的呢？或者是有更新的理論出現(xiàn)呢？這讓我們感到自然界中的確有許多奧秘等待我們去破譯去不斷探索。二、文章脈絡1、邁登博士花費了所有時間另外一些專家已經找到了答案：介紹了等離子旋風說的證據(jù)和時間點說的提出。2、米謝爾•格林是麥田怪圈研究中心主任也無法用已知的任何方法制作出這樣整齊的圖 案來：智慧生物說的辨白。3、一群來自于南安普敦

8、大學的科學家及其朋友認為是惡作?。喝藶閻鹤鲃≌f的實驗。三、寫作方法1、條理清晰，銜接自然本課時關于“麥田怪圈”的三種生成原因的證據(jù)，辨白或是實驗是針對上一課時提 出的，與上一課時的內容一一對應，讓人讀來思路異常清晰。三種關于“麥田怪圈”現(xiàn)象生成理論相對獨立，作者又用一 句話將它們銜接起來，例如“就在邁登博士丈量怪圈的時候，另外一些專家已經找到了答案?！庇蛇@句話引出了下面的“智慧生物說”的辨白。每一段之間過渡非常自然，讓人感覺不到突兀。2、說明為主，兼有生動的記敘。本篇文章是介紹自然科學的，語言主要是以說明為主要表達方式，但在說明中又穿插了生動形象的敘述。例如，描繪目擊者看到等離子旋風制造“麥田

9、怪圈”的過程可謂有聲有色，還有記敘人為惡作劇制造怪圈的情景也很引人人勝。正是有這些生動的記敘，才使這篇文章更富趣味性。四、問題探究1、“這是一幅可愛的畫面。一大群魚正從宇宙的海洋中游過，它們吐出的泡沫就變成了怪圈。”這句話的含義是什么?米謝爾•格林的這句話的意思是怪圈有可能是宇宙中的某種生物在不經意間制造出來的。2、作者為什么編排一些尚未成定論的理論讓我們閱讀，他們的目的是什么?除了讓我們了解一些關于“麥田怪圈”的知識外，更重要的是鍛煉我們迅速提取信息的能力，分析、辨別信息的能力等?！揪毩暯獯稹?、你有沒有自己的看法，甚至全新的觀點？理由是什么？可以查閱相關資料，大膽提出新的觀點，

10、并陳述自 己的理由。2、如果麥田怪圈問題引起了你的關注，你下一步打算怎樣去研究？例如：可以組成研究小組，去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，并將資料進行分類整理，寫一篇研究報告。第四課時：教學內容：“關于怪圈的議論有很多種慢慢被撥開?！薄菊w感悟】一、謀篇立意本課時是 對整篇文章的總結，啟迪人們雖然對于一些自然之謎眾說紛紜，但總是要從科學角度來詮釋的。探索自然奧秘必須要用科學來武裝自己的頭腦，不能借助一些未解開的現(xiàn)象進行商業(yè)炒作，科學來不得半點馬虎。二、文章脈絡1、關于怪圈的議論有很多種我們是宇宙之中唯一的智慧生物嗎：小結各種麥田怪圈生成說。2、邁登博士及其他科學家的研究慢慢被撥開：人們應該具有迅速捕捉自

11、然之謎的能力，并能從科學的角度進行詮釋，這才能夠推動科學的進步。三、寫作方法1、語言委婉，親切自然。作者沒有對其中任何一種說法或做法枉下結論，而是用親切自然的話語引導我們確立正確的觀點，選擇正確的做法。例如，“這也許就是你創(chuàng)造新理論，搞出新發(fā)明，創(chuàng)造新奇跡的時刻?！痹谶@一句中，“也許”一詞委婉地向你道出了今后應如何面對一些自然之謎。親切婉轉的語言更容易讓讀者接受。2、文章結尾，意味深長。雖然整篇文章基本上是作者陳述一些關于“麥田怪圈”的理論和現(xiàn)象，沒有加入自己的看法，但文章的結尾，卻令人深思。例如“所有的謎團遲早都可以用科學來詮釋，所有的迷霧，都會在時間的長河里，慢慢被撥開?！边@句結語告訴我們對于所有的謎團，不管它有多少種說法，最后都要用科學來解釋。自然界中不管有多少秘密，都會被人類破譯。最后這句話，使這篇文章韻味無窮，留給人思考的余地。四、問題探究1、“所有的謎團遲早