高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀與缺失原因分析-最新教育資料

1、高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀與缺失原因分析團(tuán)隊(duì)精神可使人認(rèn)識到個人目標(biāo)和利益對團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)和利益的從屬性和不可分性，能在實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)和利益的過程中，自覺地以團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和共同利益為重，是一種和諧的、健康的人際關(guān)系，是后天習(xí)得的。各高校要重視對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生在專題理論學(xué)習(xí)、校園文化活動和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)歷中逐步提高團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。一、當(dāng)前高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神整體狀況2010年27月，“高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力培養(yǎng)教育研究”課題組對河北省兩所國家級示范高職、一所省教育廳人才培養(yǎng)評估優(yōu)秀的高職、一所民辦高職、一所省級示范高職、一所警官高職院校6 所大專院校進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)

2、放問卷200 份，回收有效問卷197 份。結(jié)果顯示，93.7%學(xué)生對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用和重要性普遍認(rèn)知，大學(xué)生主流思想積極健康向上，團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀總體較好。但各高職院校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況形成階梯趨勢，以下是對調(diào)研的總結(jié)性分析：一是在對團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神的作用認(rèn)識方面，95.7%的學(xué)生認(rèn)可團(tuán)隊(duì)合作有提高工作效率等效果，也習(xí)慣于大家協(xié)作共同完成工作任務(wù)的方法；87.5%認(rèn)可團(tuán)隊(duì)精神在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要性，有鮮明的團(tuán)隊(duì)榮辱感；97.9%認(rèn)可團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作對組織發(fā)展的重要意義，在現(xiàn)代社會中的重要地位。二是在團(tuán)隊(duì)溝通和團(tuán)隊(duì)活動協(xié)作的實(shí)施方面，有61.8%的學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)成員之間良好溝通的必要性，也具有樂于與大家共享資

3、源、幫助他人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；47.1%樂意熱心參與團(tuán)隊(duì)活動，鼓勵團(tuán)隊(duì)成員共同參與；77.9%愿意幫助同學(xué)，73.2%希望獲得同學(xué)的幫助。三是在選擇培養(yǎng)班級團(tuán)隊(duì)合作精神的方法上，90.5%的高職院校通過努力營造和諧尊重的班級氛圍、廣開師生對話的多種渠道、開展豐富多彩的集體活動、促進(jìn)班級團(tuán)體的良性互動等，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，83.2%的校園文化活動都能吸引學(xué)生的積極參與。四是在個人的團(tuán)隊(duì)意識測評方面，31.4%的學(xué)生比較注意自己的個性張揚(yáng)，看問題常常從自我出發(fā)，很少或從不從大局出發(fā)；22.3%更喜歡我行我素，習(xí)慣自己奮斗，不大會主動與他人合作。五是在團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)活動參與的測評方面，

4、52.3%的學(xué)生認(rèn)為自己班級和宿舍的凝聚力不強(qiáng)，缺乏參與班級或宿舍活動的積極性，12.2%很少或從不參與班級或宿舍集體活動，18.8%很少或從不關(guān)注學(xué)校、院系組織的校園文化活動；也有71.4%的學(xué)生關(guān)注班級和宿舍的集體活動，39.2%經(jīng)常參加校園文化活動并得到鍛煉且有所收獲。綜合來說，當(dāng)前大部分高職學(xué)生都有集體榮譽(yù)感、樂意參與集體活動、認(rèn)可集體的凝聚力量、希望和周圍的人互相幫助并得到尊重，可以說各院校都具有團(tuán)隊(duì)建設(shè)良好的人員基礎(chǔ)。二、高職院校學(xué)生缺失團(tuán)隊(duì)精神的表現(xiàn)1. 普遍存在重個人獨(dú)立、輕團(tuán)隊(duì)協(xié)作的傾向。當(dāng)前大學(xué)生比較注意張揚(yáng)個性，尤其是進(jìn)入大學(xué)后，開始追求獨(dú)立性和自主性，喜歡我行我素，不大

5、會主動與他人合作。調(diào)研顯示，普通高職院校尤其是民辦高職的學(xué)生往往缺乏與社會、他人的合作意識，51.4%的高職學(xué)生對自己應(yīng)該承擔(dān)的社會義務(wù)缺乏應(yīng)有的負(fù)責(zé)態(tài)度。示范性高職和警官高職院校的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識較強(qiáng)，93.9%對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可和合作性較高。2. 團(tuán)隊(duì)凝聚力有待提高。39.7%的高職學(xué)生個人主義問題比較突出，表現(xiàn)出合作不夠，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；看問題不能從大局出發(fā)、從別人的角度思考；在處理事情時，對自己有利的就做，利大就做等情況，宿舍關(guān)系緊張的達(dá)到9.7%，與班級同學(xué)關(guān)系一般或不好的超過了13.9%。3. 缺乏參與校園文化活動的集體意識。不少高職學(xué)生基于性格、學(xué)業(yè)、工作壓力等原因，對學(xué)校開展的文藝、體育

6、、科技等活動興趣不高，認(rèn)為能從中得到鍛煉的只有49.2%；對學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織的參與熱情度也不足，認(rèn)為社團(tuán)活動有益并常常參與的不足60%， 27.9%的學(xué)生由于打工、兼職或其他原因從不關(guān)注或參與校園文化活動。4. 部分高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通能力欠缺。河北某警官高職院校和示范性高職院校的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力普通較高，但普通高職和民辦高職學(xué)生有23.4%的學(xué)生不善于理解他人、與他人合作；19.2%自我封閉意識較強(qiáng)，存在不愿意分享個人成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，不愿意討教同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)象。28.4%的學(xué) 生在人際交往中“利益掛帥”，不注意師生、同學(xué)之間感情的 培養(yǎng)，輕義重利；在同學(xué)需要幫助時，經(jīng)常袖手旁觀或

7、推脫搪 塞。三、高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失的原因分析1. 畸形的社會成長環(huán)境?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，其 成長歷程由于失去了兄弟姐妹間的合作和謙讓或是因家庭的嬌 養(yǎng)，而形成了以自我為中心的性格，只要求社會及他人對自己 關(guān)心，而缺少互相幫助及協(xié)作精神的行為習(xí)慣。當(dāng)前的基礎(chǔ)教 育強(qiáng)調(diào)和考查個人的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)試能力，缺少對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的 成績考核，在各學(xué)校重視升學(xué)率的應(yīng)試教育中，若干素質(zhì)教育 的內(nèi)容被大大地弱化或刪減，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也就相應(yīng)的失 位。因此，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)前，受“應(yīng)試”環(huán)境的影響， 對團(tuán)隊(duì)精神的了解和學(xué)習(xí)很少。高考和就業(yè)的壓力使家長灌輸 給學(xué)生“競爭第一”的理念，傳授競爭的技巧，雖然也強(qiáng)調(diào)

8、要 與他人好好相處，但缺乏對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。學(xué)生在這種 片面的功利主義的指導(dǎo)下，更加注重掌握能在競爭激烈的人才 市場獲得勝利的“硬本領(lǐng)”，如精深的專業(yè)知識、扎實(shí)的專業(yè) 技能等。2. 缺乏有針對性培訓(xùn)的教育環(huán)境。雖然社會希望學(xué)校能培 養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生，但高職院校一方面為實(shí) 現(xiàn)培養(yǎng)更專業(yè)化人才目標(biāo)，在修訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置理論課程和 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)內(nèi)容時，以專業(yè)知識和技能訓(xùn)練為主，忽略或不太重視對學(xué)生的道德、協(xié)作、溝通等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一 方面缺乏師資和相應(yīng)的文化氛圍，教育者本身缺乏團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的 訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的方法和途徑的研究，缺乏對 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)系統(tǒng)的方案、

9、途徑和方法的實(shí)踐，因而有意無意地忽視了對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。3. 社會功利主義的影響。大學(xué)生的高考和求職的過程本身 就是一個競爭激勵的過程，合作、溝通是通過競爭獲得勝利后 的事情，這些因素不會影響自身求職的成功與否，甚至僥幸地 認(rèn)為這些因素自己上班后注意一下就可以實(shí)現(xiàn)。同時，大眾傳 媒不斷渲染、傳遞著通過競爭殘酷、高考慘烈的信息和案例， 職場斗爭、后宮斗爭、宅門恩怨等當(dāng)前流行的影視和小說也宣 揚(yáng)和充斥著人性的丑惡、獨(dú)善其身的必要性，因此，很多學(xué)生 在片面的功利主義的誘導(dǎo)下，覺得人性自私，不愿幫助他人， 也不敢相信和接受來自身邊同學(xué)的關(guān)心和幫助，在成長過程更 加關(guān)注學(xué)習(xí)那些能在競爭激烈的人才市場獲得勝利的“硬 功”，如精深的專業(yè)知識、扎實(shí)的專業(yè)技能等，而忽視修身、 立德等素養(yǎng)德育的內(nèi)容，學(xué)習(xí)溝通的技巧只是為了贏得個人在 社會的立足，而非為了更好地與團(tuán)隊(duì)中成員的協(xié)作