制取氧氣第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?制取氧氣?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的知識與技能1 認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室可以用高錳酸鉀、過氧化氫和氯酸鉀制取氧氣2 認(rèn)識催化劑和催化作用3 認(rèn)識分解反響4 初步掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法過程與方法通過探究“分解過氧化氫制氧氣的反響中二氧化錳的作用體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思維方法。情感態(tài)度價(jià)值觀1 通過創(chuàng)設(shè)制氧氣解決生活中實(shí)際問題的情景，初步體會運(yùn)用化學(xué)方法制備物質(zhì)對人類的重要意義。2 通過不斷求證高錳酸鉀、過氧化氫能否獲得氧氣的過程，初步形成尊重事實(shí)、科學(xué)求證的意識。教學(xué)重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理教學(xué)難點(diǎn)催化劑的概念及應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)程序老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖多媒體圖片展示氧氣的用

2、處講解氧氣的重要性，引入制取氧氣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)演示，形成認(rèn)知?dú)w納總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生實(shí)驗(yàn)反思引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)提問引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究引入概念啟發(fā)考慮總結(jié)回憶提問引入比照理解習(xí)題穩(wěn)固總結(jié)歸納【提問】三幅圖片共同利用了哪一種物質(zhì)？【追問】圖片中表達(dá)出了氧氣的哪些用處呢？【講述】氧氣是我們賴以生存的重要物質(zhì)，同時(shí)也廣泛地應(yīng)用于消費(fèi)生活的方方面面。【提問】那么我們?nèi)绾潍@得氧氣呢？今天這節(jié)課就讓我們一起踏上探究制取氧氣的奇妙之旅?！局v述】 大自然就是一座天然綠色的制氧工廠?！咎釂枴磕阒雷匀唤缡侨绾沃蒲醯膯幔俊疽龑?dǎo)】那么在坐的各位同學(xué)，包括老師雖然無法進(jìn)展光合作用，但是我們可以走進(jìn)神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用

3、某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響也能獲得氧氣。【提問】那么實(shí)驗(yàn)室終究有哪些物質(zhì)可以用來制取氧氣呢？我們不妨在現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些思路?！举Y料】展示野戰(zhàn)部隊(duì)用高錳酸鉀升火的圖片并引導(dǎo)學(xué)生分析。到底高錳酸鉀能否作為實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原料呢？【實(shí)驗(yàn)演示】高錳酸鉀制取氧氣，簡單講述實(shí)驗(yàn)方法。【提問】如今老師搜集到了一瓶無色的氣體，那么這瓶氣體終究是不是我們需要的氧氣呢？【引導(dǎo)】根據(jù)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的檢驗(yàn)氧氣的方法，請同學(xué)上來親自驗(yàn)證，并交流檢驗(yàn)的結(jié)果?！咎釂柨偨Y(jié)】實(shí)驗(yàn)室可以用高錳酸鉀來制氧氣嗎？【總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制氧氣的第一個(gè)原理加熱高錳酸鉀，展示文字表達(dá)式。【引導(dǎo)提問】除了用高錳酸鉀，還能用別的物質(zhì)來制取氧氣嗎？我們一起來

4、看下一個(gè)事例。【資料】展示魚塘好幫手氧來樂的用處和使用說明。過氧化氫在常溫下能分解放出氧氣，并生成水?！咎釂枴磕芊裼眠^氧化氫作為實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原料呢？【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】請大家自己動手驗(yàn)證剛剛老師的問題，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論?！咎釂枴空堃晃煌瑢W(xué)來跟我們分享在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你觀察到的現(xiàn)象、分析和結(jié)論?！痉此肌考热怀叵逻^氧化氫分解速率太慢，能不能想方法來進(jìn)步過氧化氫的分解呢？【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】老師給大家設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，在過氧化氫溶液中參加少量的二氧化錳，請大家按照學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)步驟親自驗(yàn)證這個(gè)方案是否可行，觀察現(xiàn)象、分析并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！究偨Y(jié)歸納】請學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。【總結(jié)講述】過氧化氫在常溫下產(chǎn)生的氧氣很

5、少，而和二氧化錳接觸后會產(chǎn)生大量的氧氣?！咎釂枴空埓蠹铱紤]，你認(rèn)為二氧化錳在此反響過程中對過氧化氫的分解速率有什么影響呢？【追問】那么在它加速此反響的過程中，二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有沒有改變呢？請大家仔細(xì)觀察一下固定在活塞上的二氧化錳，你認(rèn)為它的質(zhì)量發(fā)生變化了嗎？【講述】其實(shí)二氧化錳的質(zhì)量確實(shí)沒變，假如我們在反響后把它枯燥、再用準(zhǔn)確的天平稱量，會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量確實(shí)沒有改變?！咎釂枴磕敲炊趸i的化學(xué)性質(zhì)呢？也就是說它能不能一直加速過氧化氫的分解呢？ 【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】請大家?guī)е@個(gè)問題完成最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！締l(fā)講解】因此，在一個(gè)化學(xué)反響中，我們就把像二氧化錳這樣可以改變該化學(xué)反響的速率，并且在反響前后

6、質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變的物質(zhì)稱為該反響的催化劑。【引導(dǎo)講述】我們再來看實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的反響原理。在書寫文字表達(dá)式的時(shí)候，二氧化錳是催化劑，相當(dāng)于一個(gè)反響條件，所以我們把它寫在箭頭的上方。【引導(dǎo)講述】 那么像二氧化錳這樣的催化劑有什么樣的特點(diǎn)呢？ 特點(diǎn)一：“一變，二不變，變的是什么呢？二氧化錳就加快了過氧化氫的分解速率?！咎釂枴磕敲创呋瘎┦欠裰荒芗涌旆错懙乃俾誓兀俊咀穯枴渴裁辞闆r下我們需要減慢反響速率的催化劑呢？【總結(jié)歸納】如在橡膠制品中常參加一些催化劑以減緩橡膠的老化速度，所以概念中說催化劑能“改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而不是片面地說成“加快。【提問】注意，催化劑只改變速率，能不能改變

7、產(chǎn)物的質(zhì)量呢？產(chǎn)物的量是由反響物決定的，二氧化錳不是反響物，它只是反響的催化劑?！咎釂枴磕敲炊蛔冇质侵甘裁茨?？【補(bǔ)充講述】是化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變，而物理性質(zhì)有可能發(fā)生改變，比方說催化劑的形狀?！局v述】第二點(diǎn)，在過氧化氫分解這個(gè)反響中我們用的是二氧化錳作為催化劑，其實(shí)通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)硫酸銅溶液也可以作為次反響的催化劑。因此，催化劑不是唯一的?！局v述】最后大家在描繪催化劑的時(shí)候，比方二氧化錳，不能簡單的說二氧化錳是催化劑，因?yàn)樵谟行┓错懼兴⒉皇谴呋瘎?，比方我們這個(gè)反響，所以在描繪時(shí)請大家指明是哪個(gè)反響的催化劑?！疽搿看呋瘎┰诨瘜W(xué)反響中所起的作用就叫做催化作用。【導(dǎo)入】多媒體展示平安火柴的相關(guān)資

8、料，引導(dǎo)學(xué)生討論歸納出最后一種制取氧氣的方法?！狙a(bǔ)充講解】其實(shí)氯酸鉀也是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原料，在加熱且參加二氧化錳作為催化劑的條件下也能分解放出氧氣。這就是實(shí)驗(yàn)室制氧氣的最后一個(gè)反響原理。【總結(jié)穩(wěn)固】今天我們一共找到了三種可以反響放出氧氣的物質(zhì)，得到了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)原理。請大家在學(xué)案上填寫三個(gè)反響的文字表達(dá)式，觀察一下這三個(gè)反響在形式上有什么特點(diǎn)?！咎釂栆搿窟@三個(gè)文字表達(dá)式在形式上有什么共同點(diǎn)？【提出概念】像這樣形式的反響我們把它叫做分解反響。分解反響也是根本反響類型之一?！颈日绽斫狻壳懊嫖覀円苍鴮W(xué)過一種根本反響類型叫做化合反響，能不能通過比照兩種類型的反響，完成表格上對于分解反響的認(rèn)

9、識呢？【課后穩(wěn)固】完成學(xué)案上的課后練習(xí)【總結(jié)提問】同學(xué)們今天這節(jié)課到這里已經(jīng)根本完畢了，請大家談一談你學(xué)到了什么內(nèi)容？【答復(fù)】 氧氣【答復(fù)】供給呼吸、醫(yī)療急救、支持燃燒等【答復(fù)】利用綠色植物的光合作用?！居^察并分析】高錳酸鉀可能產(chǎn)生氧氣【觀察】高錳酸鉀制氧氣的過程?！敬饛?fù)】大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為是氧氣?！緦?shí)驗(yàn)】用帶火星的木條檢驗(yàn)氣體，得出檢驗(yàn)結(jié)論?！敬饛?fù)】可以【記憶】加熱高錳酸鉀的文字表達(dá)式?！居^察分析】過氧化氫可能分解產(chǎn)生氧氣?！敬饛?fù)】可以【實(shí)驗(yàn)探究】在該實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生觀察到木條不復(fù)燃時(shí)可能會產(chǎn)生過氧化氫不能產(chǎn)生氧氣的錯(cuò)誤認(rèn)知，此時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)之前的資料，做出實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論。【答復(fù)】現(xiàn)象

10、、分析、得出實(shí)驗(yàn)室不能只用過氧化氫溶液來制取氧氣?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以觀察到二氧化錳與過氧化氫一接觸立即產(chǎn)生大量的氣泡，帶火星的木條復(fù)燃，從而得出二氧化錳可以加速過氧化氫的分解，實(shí)驗(yàn)室可以用二氧化錳和過氧化氫混合來制取氧氣。【答復(fù)】現(xiàn)象、分析、得出結(jié)論?！緦W(xué)生答復(fù)】加快反響速率?！緦W(xué)生答復(fù)】沒有【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】重復(fù)實(shí)驗(yàn)二的操作，現(xiàn)象與之前一致，很容易得出二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)不變這個(gè)結(jié)論。【聯(lián)絡(luò)考慮】從二氧化錳的作用過渡到催化劑的定義。【理解并記憶】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的第二種方法?！敬饛?fù)】化學(xué)反響速率【答復(fù)】不是，也可以減慢。【答復(fù)】不能【答復(fù)】催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變?！纠斫狻看呋瘎?/p>

11、的第二個(gè)特點(diǎn)【討論交流】氯酸鉀受熱分解也可以制氧氣?！咎顚憣W(xué)案】書寫文字表達(dá)式，加深記憶?！敬饛?fù)】反響物都只有一種，而產(chǎn)物有多種?！敬饛?fù)】分解反響的認(rèn)識?！敬饛?fù)】學(xué)生答復(fù)從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容出發(fā)，既可以復(fù)習(xí)舊知，又能自然地過渡到新課的內(nèi)容，方便學(xué)生承受。利用大自然與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展比照，直接點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路是要找尋可以反響產(chǎn)生氧氣的物質(zhì)，既引起了學(xué)生的興趣，又給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。通過與生活實(shí)際相關(guān)的圖片資料展示，初步形成高錳酸鉀可以產(chǎn)生氧氣的猜測，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。演示實(shí)驗(yàn)更能直觀地使學(xué)生對探究結(jié)果有一個(gè)認(rèn)識，并且也能調(diào)動課堂氣氛。請學(xué)生親自動手驗(yàn)證氧氣，并且得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、

12、尊重事實(shí)的態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)事例引入，激發(fā)興趣。指導(dǎo)學(xué)生完成過氧化氫能否制氧氣，以及在此過程中二氧化錳作用的實(shí)驗(yàn)探究，落實(shí)過氧化氫制氧氣的原理、表達(dá)式以及催化劑的相關(guān)知識。在實(shí)驗(yàn)二時(shí)候，學(xué)生對于二氧化錳的作用有很直觀的體會，所以在這里直接讓學(xué)生來總結(jié)二氧化錳的作用可以方便后面關(guān)于催化劑的引入。質(zhì)量不變學(xué)生通過觀察可以得出，但是老師仍然要介紹科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生改變，加深對二氧化錳所起作用的認(rèn)識。氯酸鉀制氧氣的原理放在最后，在學(xué)生已經(jīng)掌握了其他兩種制取氧氣的原理后，采用自主學(xué)習(xí)的方法，完成最后一種方法的學(xué)習(xí)，并且再次加深對催化劑的理解。通過穩(wěn)固三個(gè)文字