部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第三單元教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第三單元單元概述詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界本單元以“詩歌”為主題，安排了三篇精讀課文短詩三首綠白樺，一篇略讀課文在天晴了的時(shí)候，一次綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌大門”；一個(gè)“語文園地”。短詩三首節(jié)選自作家冰心的詩集繁星。詩歌小巧玲瓏，構(gòu)思新穎奇特，充滿詩情畫意，語調(diào)明麗清新，富含生活哲理。綠是艾青寫的一首詩，運(yùn)用文字的魅力，用文學(xué)的形式寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。白樺以白樺為中心，從不同角度描寫它的美，讀這首詩時(shí)，除了可以感受詩歌的意境美之外，還可以感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的強(qiáng)烈熱愛之情。在天晴了的時(shí)候整首詩運(yùn)用這用多種修辭手法，形象生動(dòng)地描寫了

2、雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。本單元課文均選取名家名詩，引導(dǎo)學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，從中體會(huì)詩歌的情感。開展綜合性活動(dòng)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩，并把它們工整地抄寫下來，注意寫清楚作者和出處。嘗試當(dāng)“小詩人”寫詩，合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)，讀出作者要表達(dá)的情感。1掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。2反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味，背誦課文。3初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。4根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。5收集自己喜歡的詩歌，摘抄下來。嘗試寫詩，合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)。重點(diǎn)1反復(fù)朗讀課文，

3、體會(huì)詩歌的韻味，背誦課文。2引導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。難點(diǎn)1根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。2初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。短詩三首2課時(shí)綠2課時(shí)白樺2課時(shí)在天晴了時(shí)候1課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)2課時(shí)語文園地2課時(shí)本課選取了冰心的詩集繁星中的三首詩。這三首詩語言明麗清新，富含生活哲理，表達(dá)了詩人對(duì)童年、大海、母愛的謳歌。只要學(xué)生反復(fù)誦讀，就能感受到詩中流淌的濃濃真情。這幾首短詩構(gòu)思新穎奇特，音調(diào)自然和諧，語言明麗清新，但由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，剛剛接觸現(xiàn)代詩，抓表層易，知本質(zhì)難，知句子易，明思想難。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生以誦讀為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展開聯(lián)想，進(jìn)入詩的情境。

4、1誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方式。在教學(xué)本課時(shí)，要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦。2通過朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，并能和同學(xué)交流。3指導(dǎo)學(xué)生收集、摘抄自己喜歡的現(xiàn)代詩。【知識(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字。2反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味，感悟詩人表達(dá)的情感。3通過閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等方式，收集摘抄現(xiàn)代詩?！具^程與方法】1通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻味。2讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感悟詩歌意境。3通過收集摘抄詩歌，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】了解詩歌特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含在字里行間的思想美。重點(diǎn)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌情感。難點(diǎn)了解詩歌特點(diǎn)。教

5、師：課件。學(xué)生：準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將自己讀過的現(xiàn)代詩抄下來。2課時(shí)1學(xué)習(xí)本課生字。2反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味。3了解詩歌的特點(diǎn)，能和同學(xué)交流“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”給自己的感受。重點(diǎn)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味。難點(diǎn)了解詩歌的特點(diǎn)，能和同學(xué)交流“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”給自己的感受。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課“星星只能白了青年人的頭發(fā)，不能白了青年人的心?！蓖瑢W(xué)們，你們讀過這樣篇幅短小卻蘊(yùn)含豐富哲理的詩嗎？這種詩被稱為“小詩”?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”后，它曾盛行一時(shí)。在數(shù)量眾多的“小詩”類詩集中，最引人注目的還是冰心的繁星。二、了解作家常識(shí)及詩集的創(chuàng)作背景1作者簡(jiǎn)介：學(xué)生交流搜集

6、的材料。學(xué)生讀，了解、識(shí)記冰心的主要作品。2了解創(chuàng)作背景。3了解作品的內(nèi)容、主題及藝術(shù)特色。教師介紹：總的來說，繁星春水的主題大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛與童真的歌頌；二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌；三是對(duì)人生的思考與感悟。三、學(xué)習(xí)生字，初讀詩歌1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2出示生字，開火車讀。3出示詞語，讀一讀，理解意思。4課文共有幾首詩？分別是詩集的哪幾首？(三首，繁星(七一)，繁星(一三一)，繁星(一五九)。)四、反復(fù)朗讀，體會(huì)韻味1教師示范讀詩。2學(xué)生自讀詩歌，讀出節(jié)奏、韻味。3出示詩句的節(jié)奏，學(xué)生齊讀。4指名學(xué)生讀詩，師生共同評(píng)價(jià)。5配音樂朗讀詩。五、深入學(xué)習(xí)第1首詩1出示第1首

7、詩：這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。2交流這首詩的形式特點(diǎn)。3思考“這些事”是指哪些事？?jī)簳r(shí)(與母親)的舊事(難忘的回憶)。4這首詩中描寫了三個(gè)場(chǎng)景，分別是什么？月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上5學(xué)生交流：這三處場(chǎng)景喚起了你怎樣的回憶？6嘗試用自己的話說說這首詩的意境。在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了寂靜的園子，藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人舒適溫馨的感覺，我安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔和愛的撫摸，傾聽她講訴我兒時(shí)的趣事。7從這首詩中你體會(huì)到了什么情感？8帶著這種情感，再次朗讀這首詩。六、指導(dǎo)學(xué)生寫字1同桌之間交流生字的寫法。2教師指導(dǎo)書寫：繁、漫、藤、蘿、膝

8、。3學(xué)生在練習(xí)本上書寫。這些事1精讀后面兩首詩，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。2收集現(xiàn)代詩，摘抄到摘抄本上。3背誦三首詩。重點(diǎn)體會(huì)第2首詩的情感。難點(diǎn)理解第3首詩中兩處“風(fēng)雨”的不同。一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固字詞1認(rèn)讀生字。2聽寫詞語。3嘗試背誦第一首詩。二、深入學(xué)習(xí)第2首詩1出示詩：大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？2這首詩運(yùn)用了什么樣的修辭手法？3表面上看這首詩寫的是大海，想想，詩人借助大海表達(dá)了自己什么樣的情感？4學(xué)生交流。5教師小結(jié)：大?？梢灾改赣H、故鄉(xiāng)等有關(guān)親情的人或景，這對(duì)于作者而言是尤為重要的。就像光之于星，香之于花。在作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，思想失去了與家

9、鄉(xiāng)的共鳴，猶如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了靈魂。這句話既表達(dá)了家鄉(xiāng)對(duì)于作者的重要性，也說明作者想念家鄉(xiāng)。6同桌互相背誦。三、深入學(xué)習(xí)第3首詩1齊讀這首詩。2理解詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”意思的不同。天上的風(fēng)雨來了自然界的風(fēng)雨心中的風(fēng)雨來了煩心的事情3交流：你在什么時(shí)候會(huì)想起母親？4想想這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？5齊讀詩，嘗試背誦。四、交流摘抄的現(xiàn)代詩1學(xué)生拿出摘抄本，同桌互相讀一讀摘抄的詩。2指名學(xué)生讀詩。3教師強(qiáng)調(diào)：摘抄時(shí)不僅要注意寫清楚作者和出處，還要注意不要把字寫錯(cuò)，寫漏了。4學(xué)生交流自己摘抄詩歌的方式。5教師小結(jié)。星光花香大海波濤天上的風(fēng)雨來了鳥兒躲到它的巢里心中的風(fēng)雨來了我只躲到

10、你的懷里在教學(xué)本課時(shí)，我先由一首小詩導(dǎo)入，告訴學(xué)生小詩的特點(diǎn)，再介紹作者、創(chuàng)作背景、詩集情況，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體的了解。在學(xué)習(xí)三首短詩時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過示范讀、配音等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的韻味，感受詩歌的意境，用自己的話對(duì)第1首詩中的場(chǎng)景進(jìn)行描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說感受；在后面兩首詩的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感，抓住重點(diǎn)詞語，加深學(xué)生的感受。同時(shí)我當(dāng)堂開展摘抄活動(dòng)，讓學(xué)生交流課前摘抄的詩歌，互相欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多詩歌。這首詩運(yùn)用文字的魅力，用詩歌的形式寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。詩中處處是綠，墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠風(fēng)、雨

11、、水、陽光一切都是綠的。讓我們跟隨詩人的感覺，去大自然中感受鮮活的景象，暢游在作者給我們留下的想象空間里，相信學(xué)生一定會(huì)沉浸在那片綠中。雖然學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩已有一定的了解，有了初步的體驗(yàn)和閱讀方法的積累，但情感體驗(yàn)有待提高，語言品味也不夠細(xì)致，需要教師在教學(xué)中予以提示、點(diǎn)撥。1多種形式朗讀詩歌，在誦讀的過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。2創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生感知詩情，不要過多對(duì)詩進(jìn)行分析，以便保持學(xué)生對(duì)詩的熱情?！局R(shí)與技能】1學(xué)會(huì)本課生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3體會(huì)詩中的“綠”為什么會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。4結(jié)合“閱讀鏈接”，交流不同文筆的“綠”帶給我們的感受。【過程與方法】1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“閱

12、讀鏈接”，對(duì)比不同寫法的“綠”帶給我們的不同感受。2通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者所描繪的“綠”?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者對(duì)大自然的謳歌。重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受詩情。難點(diǎn)體會(huì)詩中的“綠”為什么會(huì)“按著節(jié)拍飄動(dòng)”。教師：課件。學(xué)生：搜集艾青的簡(jiǎn)介和作品。2課時(shí)1學(xué)習(xí)生字。2初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。3精讀第一、二小節(jié)。初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。一、激發(fā)興趣，揭示課題1談話導(dǎo)入：(出示綠色圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，大家知道圖中畫的是什么季節(jié)的景物嗎？它給你們帶來什么感覺？2看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在令人賞心悅目。綠不僅是大自然的景象，還是希望的象征。詩人艾青寫了

13、一首詩綠，就讓我們跟著他一起走進(jìn)綠意盎然的畫卷中吧！3板書課題：綠。4全班齊讀課題。5了解作者。學(xué)生交流課前收集的詩人艾青的資料，了解艾青。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1自由輕聲讀課文，借助課文中的課音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2檢查字詞學(xué)習(xí)情況。(1)課件出示生字，學(xué)生指讀。(2)課件出示生詞，學(xué)生齊讀。三、再讀課文，了解詩情1指名分小節(jié)讀課文，思考：這首詩共有幾小節(jié)？詩人為我們調(diào)出了哪些綠色？2學(xué)生交流。3教師板書：墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠(同時(shí)貼出色卡)4感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？(了解省略號(hào)的作用)5出示課文第一小節(jié)：難怪作者說(出示第一段)，自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊

14、讀。6感受綠的美：這各種各樣的綠，綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出奇“是什么意思嗎？7齊讀第一、二小節(jié)。四、指導(dǎo)寫字1做寫字準(zhǔn)備(手指操、寫字歌)。2觀察田字格中的生字。3學(xué)生書寫，教師巡視。1有感情地朗讀課文，背誦課文。2體會(huì)為何所有的“綠”都“按著節(jié)拍飄動(dòng)”。3結(jié)合“閱讀鏈接”，說一說宗璞筆下的“綠”帶給我們?cè)鯓拥母惺堋ｓw會(huì)為何所有的“綠”都“按著節(jié)拍飄動(dòng)”。一、配音朗讀，導(dǎo)入新課播放音樂，學(xué)生齊讀課文。二、誦讀課文，感悟體會(huì)1指名學(xué)生背誦第一、二小節(jié)。2這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文第三、四、五小節(jié)。你覺得哪小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。3隨機(jī)交流。(1

15、)第三小節(jié)：讀一讀刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。說一說：當(dāng)你身處大自然中，你眼前出現(xiàn)了什么？(2)第四小節(jié)：出示“擠、重疊、交叉”，想一想這三個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。指名讀，男女生對(duì)讀。(3)第五小節(jié)：感悟“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”學(xué)生交流。三、有感情地朗讀課文，背誦課文1播放錄音，學(xué)生跟讀。2教師示范讀。3同桌互讀。4全班齊讀。5學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦。四、結(jié)合“閱讀鏈接”，說一說自己的感受1自讀“閱讀鏈接”。2說說這段話的主要內(nèi)容。3交流這段話給自己的感受。五、拓展運(yùn)用，課堂小結(jié)1拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過所有的綠集

16、中起來的情景嗎？2學(xué)生交流，說一說自己所看到的綠。春天到了校園里公園里田野里綠這首詩表現(xiàn)的“綠”是大自然的景象，雖然沒有明確寫出“綠”的事物是什么，但透過字里行間，我們感受到大自然中綠的不同，綠的活力四射。在教學(xué)中我采用各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸課文，熟讀成誦，給學(xué)生較多的時(shí)間感悟交流，感受詩的意境，從而體會(huì)出“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”的原因，突破難點(diǎn)。在背誦課文時(shí)，我將背誦分解到課堂學(xué)習(xí)的不同時(shí)間里，力求讓每位學(xué)生都能熟練背誦。這篇課文是蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的銀霜、瀟灑的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，筆直挺立，表現(xiàn)

17、出一種高潔之美。詩中的白樺樹，富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺般品質(zhì)的人的尊敬。讀這首詩，除了可以感受詩歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對(duì)大自然的熱愛之情。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)有了一些了解，對(duì)怎樣體會(huì)詩歌的情感也有自己的見解。但由于詩歌本身的朦朧性，學(xué)生可能對(duì)作者所表達(dá)的情感有種“茶壺煮餃子”的無奈。因此在教學(xué)中，無需刻意讓學(xué)生深刻理解，只要大體有所感悟就可以了。1運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中感悟詩情。2注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞詩歌的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思維空間?！局R(shí)與技能】1學(xué)會(huì)

18、本課生字。2有感情地朗讀課文。3感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感?！具^程與方法】運(yùn)用詞語描繪白樺，說出白樺給自己留下的印象。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受到詩人葉賽寧對(duì)大自然的熱愛之情。感受詩歌的意境美及詩人的情感。教師：課件。學(xué)生：查閱詩人葉賽寧的資料。2課時(shí)1學(xué)會(huì)本課生字、生詞。2有感情地朗讀課文，了解作者從哪些方面描寫了白樺。有感情地朗讀課文，了解作者從哪些方面描寫了白樺。一、激情朗誦，導(dǎo)入新課1介紹作者。2師朗誦白樺。二、初讀詩歌，了解大體內(nèi)容1學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。2檢查字詞認(rèn)讀情況。(1)出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。(2)出示生詞，學(xué)生齊讀。3從文中畫出下列短語，

19、讀一讀。潔白的流蘇晶亮的雪花燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞白雪皚皚的樹枝銀色的光華4指名讀課文，想一想這首詩從哪些方面寫了白樺。5學(xué)生交流。6教師小結(jié)：顏色、身形、在不同環(huán)境中的樣子。7指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(從以下幾個(gè)方面來指導(dǎo)：語調(diào)、停頓。)三、識(shí)字學(xué)詞1用生字卡片抽讀生字。2給生字組詞。3指導(dǎo)寫生字。(1)分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。(2)學(xué)生寫生字。(3)學(xué)生寫完后，選取有代表性的進(jìn)行展示、評(píng)議。白樺1結(jié)合課文內(nèi)容，說說白樺給你留下了怎樣的印象。2和大家交流自己摘抄的詩，還可以嘗試當(dāng)小詩人寫詩，和同學(xué)交流。結(jié)合課文內(nèi)容，說說白樺給你留下了怎樣的印象。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1聽寫詞語。2聽寫后，同桌互相

20、批改。3配樂朗讀課文。二、精讀課文，感悟詩情1出示以下短語：潔白的流蘇燦燦的金暉晶亮的雪花姍姍來遲的朝霞白雪皚皚的樹枝銀色的光華2選擇幾個(gè)短語描述白樺。3交流白樺給自己留下了怎樣的印象。4鼓勵(lì)學(xué)生讀后提出問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)第2小節(jié)中“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”分別是指什么？(2)“閃著晶亮的雪花”的意思是什么？5學(xué)生交流：通過這首詩你感受到了什么？6有感情地朗讀課文。三、交流與植物有關(guān)的詩歌1學(xué)生拿出摘抄本，朗讀自己摘抄的與植物有關(guān)的詩歌。2指名學(xué)生說說自己讀后的體會(huì)。四、當(dāng)“小詩人”寫首詩1試著當(dāng)個(gè)“小詩人”寫一首詩。2全班交流自己創(chuàng)作的詩，互相朗讀，欣賞

21、。3收集作品，辦一期“小詩人”專欄。五、作業(yè)布置課后閱讀、摘抄葉賽寧的詩。白樺在教學(xué)前，我先對(duì)詩人作了介紹，再通過我的朗誦讓學(xué)生對(duì)這首詩有初步的感知。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，交流白樺給自己留下的印象，再啟發(fā)學(xué)生提出自己在讀詩過程中不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，從而感悟詩情。對(duì)于詩中出現(xiàn)的意象，我未做過多的講解，不做遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。整首詩用了多種修辭手法，生動(dòng)地描寫了雨過天晴的景象，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。本詩依次描寫了雨后的小徑、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了作者雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩共有3小節(jié)，語言清新明快，優(yōu)美形象，結(jié)

22、構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的魅力，感受美好大自然的好課文。雨后天晴的景象，是學(xué)生見過的場(chǎng)景，只需他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀的過程中發(fā)揮想象，眼前就能出現(xiàn)詩中的美麗景象，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感。1多媒體輔助教學(xué)法。教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹作者戴望舒，使學(xué)生了解作者及詩的寫作背景。2朗讀體會(huì)法。在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀，如：個(gè)別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀詩的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理解，再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。3鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間的互評(píng)都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許與

23、認(rèn)可的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心?！局R(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字。2有感情地朗讀并背誦課文。3體會(huì)這首詩所包含的思想感情。【過程與方法】1嘗試解決自己不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)詩歌所包含的思想感情，掌握詩歌學(xué)習(xí)的方法。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。通過有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。教師：課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。1課時(shí)一、介紹作者，導(dǎo)入新課1教師板書“戴望舒”：同學(xué)們，聽說過這個(gè)人的名字嗎？知道他是誰嗎？2教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。(出示課件)今天，我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩

24、歌在天晴了的時(shí)候。3讀課題。二、初讀課文1自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。2檢查自讀情況。(1)找出不理解的生字、生詞，作上記號(hào)。(2)指名朗讀，糾正。要求讀通順。3了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。(1)小組討論。(2)相互交流。三、再讀課文1默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景象，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。2朗讀全詩，體味詩句之美。四、深入研讀，欣賞美景1自由朗讀詩歌的第一、二節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景象？用橫線把景物名稱畫出來。2指名反饋。(小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒)3找出相關(guān)的詩句，讀一讀。4指名反饋。5齊讀第一節(jié)，想象畫面。6先指名說

25、說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。7師導(dǎo)：通過詩人的描述，雨后的小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？8出示：()的小徑()的小草()的小白菊()的鳳蝶兒9師導(dǎo)：同學(xué)們，雨后天晴的景象是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)?學(xué)生讀描寫小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)10在讀了詩人描寫雨過天晴的小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(擬人)11這樣寫有什么好處呢？12指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二節(jié)。五、拓展思維，豐富畫面1同學(xué)們，雨后天晴，除了可以看到潤(rùn)濕的小徑、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以

26、看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。2指名反饋：詩歌描繪的雨后天晴所看到的景象有哪些？3小結(jié)：雨停了，烏云散了，太陽出來了，一切顯得那樣的明朗：溪中水輕輕地流，天上云兒閑游多美呀！我們一起把這四行詩句讀一讀。4拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)同學(xué)們，生活中處處都有美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和詩人戴望舒一樣留心觀察生活，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。把看到過的雨后天晴的景象用詩的形式寫下來。在天晴了的時(shí)候在天晴了的時(shí)候是一首生動(dòng)、活潑，情趣盎然的小詩。整首詩語言生動(dòng)優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，讓人讀起來回味無窮。因此在教學(xué)這一

27、課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌上，找出詩中出現(xiàn)的景物，體會(huì)詩人在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)好處，習(xí)得方法。在讀與想象中仔細(xì)體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，真正感悟到作者筆下大自然的美好與神奇。在本次的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了收集、創(chuàng)作詩歌的過程，對(duì)詩歌有一定的興趣和了解，這次以詩歌為主題開展活動(dòng)，使他們進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。通過合作編小詩集、舉辦詩歌朗誦會(huì)等形式，加深學(xué)生對(duì)詩歌的了解。同時(shí)培養(yǎng)他們策劃和開展活動(dòng)以及查找、運(yùn)用資料的能力。學(xué)生已收集了一些詩歌資料，也創(chuàng)作了一些詩歌，但對(duì)于怎樣編小詩集還需要教師引導(dǎo)，給予實(shí)例展示，讓學(xué)生有據(jù)可依；舉辦詩歌朗誦會(huì)，要充分發(fā)

28、揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們自主策劃活動(dòng)。1突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，要特別注重學(xué)生資料收集及整理的過程。2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！局R(shí)與能力】1合作編小詩集。2舉辦詩歌朗誦會(huì)?！具^程與方法】1通過搜集和整理詩歌，指導(dǎo)學(xué)生整理資料。2通過朗誦詩歌、欣賞詩歌等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生朗誦詩歌的能力。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。知道怎樣編排小詩集，怎樣讓詩歌朗誦更精彩。教師：課件，詩歌朗誦會(huì)的音頻。學(xué)生：整理自己收集的詩歌和自己創(chuàng)作的詩歌。2課時(shí)合作編小詩集。指導(dǎo)學(xué)生編排出一本內(nèi)容豐富

29、、形式多樣、設(shè)計(jì)美觀的詩集。一、朗誦詩歌導(dǎo)入1生朗誦自己收集的詩歌。2咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動(dòng)手寫了詩，這些詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編一本詩集，把這些珍珠串成美麗的珍珠項(xiàng)鏈吧！二、小組合作編輯1準(zhǔn)備好選入詩集的詩。既可以編入收集到的詩和與詩有關(guān)的故事或資料，也可以編入自己寫的詩，還可以編入同學(xué)寫的詩。小詩集中還可以配上插圖，或者用書法形式展示。分類指導(dǎo)：按詩人分：冰心、艾青、戴望舒、葉賽寧按內(nèi)容分：山水詩、邊賽詩、敘事詩、抒情詩、送別詩按形式分：格律詩、自由詩、長(zhǎng)詩、短詩按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩2可以請(qǐng)父母、老師或同學(xué)寫序。3注意封面設(shè)計(jì)

30、要精美，詩集名字要引人注目，要編排好目錄，裝訂好后在班里展示。三、成果展示1小詩集編好了，讓我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺(tái)上，并派代表向大家介紹。2同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，可從內(nèi)容、裝訂等方面評(píng)。3選出優(yōu)秀的詩集進(jìn)行交流，可在學(xué)校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)議。舉辦詩歌朗誦會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。一、討論怎樣開好詩歌朗誦會(huì)1同學(xué)們，詩歌讓我們領(lǐng)略到文字的奇妙，今天，讓我們來討論怎樣開展一次詩歌朗誦會(huì)。2確定內(nèi)容，既可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。3小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。4既可以是小組合作參加，也可以是小組討論后，推薦代表參加詩歌朗誦會(huì)。5確定朗誦的形

31、式，要豐富多樣，可以是個(gè)人朗誦，可以是男女對(duì)誦，可以是小組合誦，可以是詩歌表演，還可以配樂朗誦。6組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人要為班級(jí)詩歌朗誦會(huì)出力。7確定時(shí)間、地點(diǎn)等。二、制定詩歌朗誦會(huì)安排表主題：“春華夏韻”詩歌朗誦會(huì)時(shí)間：5月21日地點(diǎn)：學(xué)校多功能室形式：四人小組參賽主持人：XXX布置：第1小組準(zhǔn)備串詞；第2小組準(zhǔn)備道具；第3小組安排評(píng)委；第4小組清潔場(chǎng)地；第5小組進(jìn)行實(shí)時(shí)活動(dòng)報(bào)道；第6小組，照相并寫報(bào)道。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣建議綜合性學(xué)習(xí)：突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重學(xué)生探索和研究的過程。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我只起一個(gè)穿針引線的作用，由“兵”組織“兵”完成。此次活動(dòng)學(xué)生興趣很濃，個(gè)個(gè)勁頭十足，充分發(fā)表自己的見解和意見，為這次綜合性學(xué)習(xí)出謀獻(xiàn)策。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的特點(diǎn)，歸納體會(huì)詩歌感情的方法?！白R(shí)字加油站”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代文人，了解古代文人，幫助學(xué)生識(shí)字?！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生感受不同描寫顏色的句子；圍繞一個(gè)意思寫一節(jié)小詩。“日積月累”旨在讓學(xué)生積累與詩有關(guān)的名言。本單元主題是詩歌，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，學(xué)生對(duì)怎樣體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情已有感悟，因此交流起來就有話可說。對(duì)于“詞句段運(yùn)用”中的