《海燕》實(shí)用的說(shuō)課稿

1、海燕實(shí)用的說(shuō)課稿一、教材分析1 、地位作用：海燕是首著名的散文詩(shī)本文寫于 1901 年那時(shí)正是俄國(guó) 1905 年革命前夕最黑暗的年代俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的 根基來(lái)自社會(huì)底層、 深諳人民疾苦的高爾基觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新 時(shí)代脈搏以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了 “海燕”的藝術(shù)形象來(lái)歡呼即 將來(lái)臨的革命風(fēng)暴為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌據(jù)此 我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口激發(fā)學(xué)生興趣迅速深入文 章內(nèi)容2 、設(shè)計(jì)意圖：本文的設(shè)計(jì)遵循以下幾個(gè)思想原則：1 、力求突出“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的特征把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、 感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生2 、通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練以便學(xué)

2、生對(duì)課文內(nèi)容有整 體的感受和把握3 、“美文需要美教”通過(guò)朗讀、賞析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境主動(dòng)感 知探索求真展現(xiàn)自我二、教學(xué)目標(biāo)的確定九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一 定的語(yǔ)言感受能力初步具有欣賞文學(xué)作品的能力因此我將教學(xué)目標(biāo) 界定為以下三條：1 、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能 力2 、品味文章用詞的準(zhǔn)確性積極發(fā)展學(xué)生的形象思維3 、領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵結(jié)合實(shí)際運(yùn)用發(fā)散思維使學(xué)生把握 “海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義第 1、 2 條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)第 3 條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定 根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo)我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1 、理清本文的主要

3、形象及其精神內(nèi)涵品味文章用詞的準(zhǔn)確性2 、理清本文的象征意義3 、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用發(fā)散思維使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義四、教學(xué)方法的確定 根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：1 、誦讀法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)是比 較困難的因此我采用誦讀法主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式2 、提問(wèn)法對(duì)于形象思維通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主 要形象并理解主要形象的精神內(nèi)涵3 、練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果我采用仿說(shuō)練習(xí)的 方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果五、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一快：導(dǎo)入新課運(yùn)用詩(shī)歌和散文的有關(guān)知識(shí)出示海燕有關(guān)圖片進(jìn)入海燕散 文詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍第二塊：誦讀1教師范讀讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中理出形象并抓住特征理解作者賦予這些形象的感情2 、學(xué)生自由朗讀進(jìn)一步把握文意第三塊：理解象征意義在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)不同形象賦予的不同 感情結(jié)合時(shí)代背景歸納出本文形象的象征意義第