九年級上學(xué)期英語教師工作計劃

1、1九年級上學(xué)期英語教師工作計劃，歡迎大家閱讀！2018九年級上學(xué)期英語教師工作計劃一、指導(dǎo)思想以提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量為中心，以教學(xué)常規(guī)管理為抓 手，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)新意識，質(zhì)量意識和服務(wù)意識，積極圍繞教學(xué)、 教研開展工作，繼續(xù)深化課堂教學(xué)研究，解決教育教學(xué)中遇到的實際 問題，打造高效課堂，打造我區(qū)特色教師和教學(xué)研究特色學(xué)科，加強(qiáng) 課題研究，創(chuàng)新教研形式，努力提高全區(qū)初中英語教學(xué)質(zhì)量。二、主要工作1、以教研室機(jī)構(gòu)重設(shè)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變自身職能，轉(zhuǎn)變教研方式，把提高學(xué)校校本教研的實效、強(qiáng)化教師的教研意識作為本學(xué)期的工作 重點，實現(xiàn)教研活動指向由指導(dǎo)個體轉(zhuǎn)向群體和全體的轉(zhuǎn)變，通過個體間互動促進(jìn)共同成

2、長。本著自愿和優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，成立區(qū)域內(nèi)教 研合作共同體，加強(qiáng)校際間（共同體）和校內(nèi)教研組織建設(shè)及聯(lián)系， 通過共同體的教學(xué)研究活動，促進(jìn)學(xué)校校本教研的有效提升，使學(xué)校 教研組發(fā)展成為研究型、學(xué)術(shù)型的學(xué)習(xí)型組織。本學(xué)期教研室將擬定下發(fā)學(xué)校教研組織或者教研合作共同體 教研指導(dǎo)意見，學(xué)校要制定教研組織或教研共同體教研制度，實行 項目制、明確規(guī)劃、制定規(guī)劃、研究常態(tài)化；校要制定發(fā)展規(guī)劃，兼2顧群體與個體，有明確的方向，行動路徑明晰，責(zé)任分工到位，靈活 組合、利用好網(wǎng)絡(luò)；學(xué)校自由結(jié)合，制定中心學(xué)校，推薦出各學(xué)科領(lǐng) 導(dǎo)人。通過共同體的教學(xué)研究活動，促進(jìn)學(xué)校校本教研的有效提升， 研究員幫助教研組織制定發(fā)展規(guī)

3、劃，以此引領(lǐng)教師共同成長。2、抓好常規(guī)管理，深化課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，各校教研組要進(jìn)一步落實關(guān)于加強(qiáng)教研組建設(shè)的意 見、教師教學(xué)規(guī)范和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范。落實教學(xué)過程中的“三 講”和“三不講”原則。做到“講重點、講難點、講易錯易漏易混點”、“學(xué)生自己能學(xué)會的不講， 講了學(xué)生也不會的不講， 學(xué)生已經(jīng)會了的 不講”，最大限度提高教學(xué)效益。落實課堂之外的“三布置三不布置” 原則。做到布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布 置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作 業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)， 真正做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。 要重視訓(xùn)練與考試，訓(xùn)練與考試是鞏

4、固基礎(chǔ)知識， 提升學(xué)科能力和考 試能力的有效手段。 要建立和完善“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一一單元過關(guān)一一模 塊達(dá)標(biāo) 終結(jié)提咼”的訓(xùn)練流程，米取錯題重考、滿分卷、每日一一題、小短卷測試、個別性作業(yè)等形式彌補(bǔ)考試中暴露的問題，以使訓(xùn) 練與考試效益最大化。本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課、導(dǎo)學(xué)案編寫、公開課、觀摩課、 示范課、青年教師匯報課、作業(yè)布置與批改、訓(xùn)練與考試、優(yōu)秀生培 養(yǎng)與后進(jìn)生補(bǔ)償?shù)汝P(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究， 建立健全教研活動制度，提高校 本教研的實效性，確3保教學(xué)常規(guī)的落實，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3、繼續(xù)以個性化教師培養(yǎng)項目為切入點， 創(chuàng)新開展“個性化教學(xué)法”與“特色學(xué)科”建設(shè)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我們的課堂教學(xué)課堂取得了顯著地成績，但是作為課程改革的核心環(huán)節(jié)課堂教學(xué)方式還不夠理想， 部分教師的個性化教學(xué)法和個性特色課堂還有待于挖掘和完善， 我們 將