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1、樂中學(xué)字,趣中記字一、多激趣,讓學(xué)生“樂”學(xué)語文課程標準把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的 愿望”列入教學(xué)的第一目標。 低年級學(xué)生年齡小, 有意注意持續(xù) 的時間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā) 學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識字, 首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān), 敢于在 課堂上暢所欲言, 因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān) 重要的。而一個班級里面,學(xué)生是一個個獨立的個體,他們本身 是存在差異的,教師要尊重這種差異,不能過于急于求成,不能 動不動就法號司令,只有親近學(xué)生,讓學(xué)生不產(chǎn)生畏難心理,才 能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。2.采
2、用直觀的的教學(xué)手段 兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢,對圖象的感知接受優(yōu)于文 字,恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比 較簡單,明確和具體。根據(jù)小學(xué)生這一特點,在教學(xué)時,我多利 用實物、圖畫、課件等直觀景象導(dǎo)入, 把學(xué)生帶進形象的情景中。(1)實物、圖畫導(dǎo)入。例如,學(xué)習(xí)“滅”字,我們可以把 一支蠟燭或一張紙放在燒杯里,點燃后問學(xué)生看到了什么? (火),接著用一塊玻璃蓋上,火就會滅了,然后出示“滅”字進行學(xué)習(xí),它的音形義應(yīng)刃而解。(2)聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時, 我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲, 進而出示生字,讓其模仿動物 叫聲,然后才學(xué)習(xí)生字。(3)看錄象導(dǎo)入。在
3、學(xué)習(xí)識字3,我讓學(xué)生通過錄象 觀看動物世界,進而認識各種動物及其名稱。這樣,通過看圖、 聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進生動、形象的情景中,不僅集 中了學(xué)生的注意力,而且激發(fā)了他們的求知欲,為后面生字詞的 學(xué)習(xí)作好鋪墊。3.多表揚鼓勵 特級高教師曾在一次講座中說過:“要學(xué)會哄孩子”, “要準備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實意地給他們戴”。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)以表揚為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真 好!”“你真棒! ” “有進步了,老師真為你高興! ”有時, 學(xué)生說得好,我還會和學(xué)生一起鼓掌,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更 濃了。二、多方法,讓學(xué)生“會學(xué)”識字教學(xué)中,單純的識字方法會讓學(xué)生感到枯燥無味。
4、這時, 老師的教學(xué)方法要靈活多樣,教給學(xué)生多樣的精彩的識字方法, 讓孩子們通過積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂, 思維創(chuàng)新 的快樂,互相幫助的快樂,獲得成功的快樂,從而促使識字教學(xué) 效率的提高。1.創(chuàng)設(shè)情景法創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境, 能有效地調(diào)動學(xué)生的識字興趣, 吸引學(xué) 生主動識字。 例如教學(xué)人教版小學(xué)語文教材第二冊中的 小蝌蚪 找媽媽 一文,配合課文內(nèi)容, 我制作了生動的課件。 在課件中, 一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢! 在它們的前面有一片 美麗的水草, 較遠處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。 在學(xué)生正被吸 引時,我適時地說:“這群小蝌蚪想去找媽媽,想去向鯉魚媽媽 和烏龜問一下媽媽的情況。 但
5、它們遇到了困難, 同學(xué)們愿意幫助 它們嗎?”“愿意!”學(xué)生的熱情被調(diào)動起來了?!昂?,讓我們 一起行動吧! 只要你用最好的辦法記住水草中的字,小蝌蚪就能 靠近鯉魚媽媽和大烏龜了。 ”同學(xué)們的積極性很高, 識記的方法 多樣, 看著因為自己的幫助小蝌蚪能如愿以償, 學(xué)生的喜悅溢于 言表,體會到了學(xué)習(xí)的快樂。2.猜謎語法學(xué)生對猜謎極感興趣。 我也嘗試了編謎識字的方法引導(dǎo)學(xué)生 識字。有一次,全班都參與了編謎語活動利用課文中自己最 感興趣的生字試編謎語。有的學(xué)生在紙上密密麻麻編寫了幾十 個,少的也編寫了十多個。女口,晶三個太陽在一起玩;淚 兩只眼里充滿了淚水;選你先走;胡有個古人喜歡明亮 的月兒課后,還能
6、看到學(xué)生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧 場面。學(xué)生們都樂意主動觀察生字、細心揣摩字的結(jié)構(gòu),并積極 創(chuàng)編謎語。3.順口溜法為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)生字, 我還把一些生字編成了順 口溜,美其名曰“生字歌”,讓學(xué)生們一邊拍手一邊誦讀,效果 也十分好。例如教學(xué)人教版小學(xué)語文教材一年級下冊荷葉圓圓一課時, 生字中的“停、籃、翅膀”我就編了下面一首生字歌,用上了“人來小亭邊,停步看竹籃,竹籃竹子編,月亮在旁邊。 旁邊有翅膀,一飛沖云天?!?.游戲法 游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動好玩的心理, 使注意 力能持久、穩(wěn)定,活躍課堂氣氛。例如:(1)開火車(以小組 為單位) , 練習(xí)讀音、 組詞或分析字形, 如
7、果出現(xiàn)錯誤, 小組間 加以糾正; (2)找朋友(兩人一組):將合體字的部件分為兩 個部分,兩個同學(xué)分別拿著,做找朋友的游戲,用以鞏固字形; (3)摘蘋果:將寫有生字的蘋果掛在樹上,拼對一個字音,就 將生字摘下放在自制的果籃里; (4)彩虹橋(分組合作過橋):教師出示字,第一個學(xué)生正確讀出,后面的學(xué)生組詞,看哪組學(xué) 生詞組得多。組完詞后,用其中的幾個詞來練習(xí)說一句話,看看哪組句子說得多、說得好??傊湍昙壍膶W(xué)生,喜歡做游戲,喜歡比賽。適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動, 將枯燥的識字 變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的活動,大大提高了識字的速度和效果。5.歸類記字法漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難, 先繁后簡的原則
8、,所 以由獨體字可引出許多新字, 如教“門、們”時,我先復(fù)習(xí)“門” 字,再以舊字帶新字。另外,給所學(xué)的字添減筆畫,也可帶出許 多新字,如公一一么、日一一由一一甲,這樣既能互相比較,又 能達到識字目的。 在具體的語音環(huán)境中, 也同樣用比較的辦法組 合進行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“做、作”時,分清“做、作”在 形、義上的不同,再組織學(xué)生進行組詞或句式填空練習(xí),給學(xué)生 烙下一個深刻的印記。 又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠”時, 我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識記, 使學(xué)生懂得: “元”的意 義第一是開始的意思,有如“元旦”、“元月”等;第二是為首 的意思,有如“元首”、 “元帥”等; 第三是主要的意思,
9、如“元 氣”、“元音”等。 “園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方, 有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等;第二 是供人游覽娛樂的地方,如“公園”、 “園林”、 “樂園”、 “動 物園”等?!斑h”指距離大所以是走之兒旁,如“遠方”“遠 近”“遠處”?!巴辍笔墙Y(jié)束的意思,如“完成”、“完工”、 “做完”、 “寫完”等。 “玩”是游戲的意思,如“玩?!?、 “玩 水”等。6.結(jié)合生活記字法漢字在日常生活中隨處可見, 讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物, 學(xué) 習(xí)生字的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。如: 讓學(xué)生將自己是作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本 子,擴大識字量。通過每天從課外書、電視節(jié)目,或其他地方看 到不認識的字,寫在本子上,回校交流。還可通過“每日一句 話”“每周一首詩”誦讀活動, 讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字, 認識新 字,同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。 曾在課堂上學(xué)習(xí)到“江”字, 馬上就有同學(xué)說“我們班有同學(xué)姓江。 ”在學(xué)到“滿”字, 又有 同學(xué)脫口而出: “我見過這個字, 因為我吃過一種牌子是福
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