初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略VIP

1、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略王湘輝（衡陽(yáng)市華新實(shí)驗(yàn)中學(xué)， 湖南 衡陽(yáng) 412001）摘要 學(xué)生的寫作能力是其綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的體現(xiàn)，反映了學(xué)生的總體英語(yǔ)水平，目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)于、聽、說(shuō)、讀來(lái)說(shuō)，寫仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文意在對(duì)初中英語(yǔ)寫作教與學(xué)中存在的問(wèn)題做以分析,歸納和整理，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中所相應(yīng)采取的對(duì)策和方法作以探討。關(guān)鍵詞 寫作教學(xué)；錯(cuò)誤類型；教學(xué)對(duì)策聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，寫是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。學(xué)生的寫作能力是其綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的體現(xiàn)，一定程度上反映了學(xué)生的總體英語(yǔ)水平，因此，在英語(yǔ)高考試題中寫作占著很大的

2、分值（30分），可見(jiàn)寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。然而目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)于、聽、說(shuō)、讀來(lái)說(shuō)，寫仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。有鑒于此，筆者分析了目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，就學(xué)生寫作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型做以歸納，指出教師在寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探討了寫作教學(xué)中可相應(yīng)采取的對(duì)策和方法。一、學(xué)生寫作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型1.信息遺漏或信息錯(cuò)誤由于粗心、慌亂或急躁，學(xué)生在審題時(shí)遺漏了重要信息點(diǎn)或是錯(cuò)誤地理解了信息，因而在寫作過(guò)程中造成表述的不全面、不確切，思想觀點(diǎn)的片面甚至是錯(cuò)誤，這是寫作中的硬傷，失分很大，非?？上?。2.人稱選用不當(dāng)或前后不一致人稱的確定對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不太難，難的是人稱在行文中始終保

3、持相對(duì)的必要的一致，這方面學(xué)生存在的最為突出的問(wèn)題是泛指所有人時(shí)you和we的混用以及相應(yīng)的所有格形式的不當(dāng)使用。3.寫作中時(shí)態(tài)選用不當(dāng)或前后不一致寫作中用到的時(shí)態(tài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)法專題學(xué)習(xí)中的時(shí)態(tài)變化那么復(fù)雜，無(wú)非是現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、偶爾運(yùn)用完成時(shí)，而學(xué)生的問(wèn)題并不出在難以確定時(shí)態(tài)，而是在寫作過(guò)程中沒(méi)有時(shí)態(tài)意識(shí)，時(shí)態(tài)運(yùn)用很隨意，變化無(wú)常、變化無(wú)由。與之相反，有些學(xué)生過(guò)于注重時(shí)態(tài)的一致性，同一時(shí)態(tài)一用到底，缺少必要的調(diào)整和變化，造成時(shí)態(tài)運(yùn)用的僵化和不當(dāng)。4.無(wú)明晰的文章框架及段落構(gòu)思許多學(xué)生，匆匆讀題，提筆就寫，一路寫來(lái)，洋洋灑灑，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零散而不成文章。整個(gè)過(guò)程如同做單個(gè)句子的漢譯英。雖

4、說(shuō)中學(xué)英語(yǔ)寫作遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)文寫作要求那么高，但作為一篇有完整意義的文章來(lái)說(shuō)，基本的框架和行文脈絡(luò)是必要的。5.缺乏關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)英語(yǔ)寫作中有大量的關(guān)聯(lián)詞，如but，however，therefore，whats worse，in addition, besides, in a word, in conclusion等等，這些關(guān)聯(lián)詞使得文章流暢自如,表述生動(dòng)且渾然一體。而學(xué)生在寫作中最多運(yùn)用but或however等為數(shù)不多的幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，或干脆不用，使其表述僵硬死板缺乏靈性。6.詞匯和句型運(yùn)用單調(diào)重復(fù)，語(yǔ)言水平低下由于變換詞匯語(yǔ)句的意識(shí)薄弱和所能熟練駕馭的詞匯句型太少，造成某一詞匯、句型的重復(fù)

5、使用，語(yǔ)言表述呆板、機(jī)械，不夠豐富。如“I think ”屢次出現(xiàn)在文中，許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)或是沒(méi)有能力將其變?yōu)椤癐n my opinion”、“Personally”、“I hold the viewthat”等各種豐富多彩的句式。7.簡(jiǎn)單句型及詞匯偏多，較復(fù)雜的中高難度的亮點(diǎn)句型偏少，不能做到長(zhǎng)短結(jié)合，難易搭配。過(guò)多使用簡(jiǎn)單句型及詞匯，使文章缺乏增色點(diǎn)睛的亮點(diǎn)，避開定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的運(yùn)用，表明學(xué)生駕馭這些高中階段基本知識(shí)的能力很差，寫作表述沒(méi)有達(dá)到中學(xué)學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)言水平，行文平淡平庸，即使寫得準(zhǔn)確完整，也難得高分。8.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫字母失誤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫字母書寫上的問(wèn)題看似不大，實(shí)則

6、反映了一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本功底。許多學(xué)生大小寫和標(biāo)點(diǎn)的選用信手拈來(lái)，不假思索，句與句之間要么一個(gè)小空格，要么一個(gè)小點(diǎn)，是逗號(hào)還是句號(hào)模棱兩可、不得而知。斷句不明朗，大小寫字母的確定就無(wú)從談起。實(shí)際上，句與句之間的關(guān)系很大程度上表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)可斷定一個(gè)句子的對(duì)錯(cuò)。沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)意識(shí)、斷句意識(shí)，是寫作中最低級(jí)，也是最忌諱的錯(cuò)誤。二、教師寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題1.重視程度不夠長(zhǎng)期以來(lái)外語(yǔ)教學(xué)法研究沒(méi)能給寫作教學(xué)提供有益的指導(dǎo)和啟示，而且，不少教師已習(xí)慣了“講解課文加分析語(yǔ)法”這一教學(xué)套路，絕大多數(shù)課時(shí)被用于學(xué)單詞、做閱讀和講授語(yǔ)言點(diǎn)及語(yǔ)法，極少進(jìn)行實(shí)際意義的寫作教學(xué)。每單元的寫作練習(xí)常常

7、是一帶而過(guò)或布置為課后作業(yè)。2.重成品而輕過(guò)程指導(dǎo)寫作既可指寫作的成品，又可指產(chǎn)生成品的過(guò)程?？晌覀兡壳暗膶懽鹘虒W(xué)中存在著嚴(yán)重的重成品而輕過(guò)程的偏差。教師把精力集中于學(xué)生一次性的“成品”的批改和評(píng)判上，而忽略了學(xué)生在寫作過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，可恰恰是在這個(gè)階段學(xué)生最需要老師答疑解惑，但此時(shí)學(xué)生往往得不到老師及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，只能東拼西湊，草草了事。3.作文評(píng)改觀念和方式陳舊教師在作文評(píng)改時(shí)過(guò)于注重語(yǔ)法、句型、詞匯和拼寫的正確性，作文評(píng)改實(shí)際上成了文章改錯(cuò)，這種“逐字圈改一片紅”的批改方式不僅耗時(shí)費(fèi)力而且收效甚微，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性，帶來(lái)負(fù)面影響。三、寫作教學(xué)對(duì)策和方法1.扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)

8、言基礎(chǔ)，力爭(zhēng)過(guò)書寫關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)人人都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)秘訣可言，無(wú)捷徑可走，教與學(xué)中來(lái)不得半點(diǎn)投機(jī)的功利的想法和做法。寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，寫作水平的提高，必須以扎實(shí)的語(yǔ)言基本功作為基礎(chǔ)，力爭(zhēng)過(guò)書寫關(guān)，詞匯關(guān)，語(yǔ)法關(guān)，有了豐富的詞匯句型儲(chǔ)備和牢靠扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，才能談寫作的訓(xùn)練，否則寫作訓(xùn)練無(wú)疑是無(wú)本之木、無(wú)源之水。2.大量背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感英語(yǔ)學(xué)習(xí)中記憶是根本，背誦是強(qiáng)化記憶的重要手段，無(wú)論是詞匯、短語(yǔ)，還是句型或文章，只有牢記在心，它們才會(huì)真正變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。許國(guó)璋先生認(rèn)為，背誦可使學(xué)習(xí)者“無(wú)心造句，句子自成”。另外，大量的背誦有助于提高學(xué)生對(duì)

9、語(yǔ)言的敏感性、接受性，久而久之培養(yǎng)出很強(qiáng)的語(yǔ)感，使其語(yǔ)言表述地道、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，這對(duì)于英語(yǔ)寫作水平的提高無(wú)疑是有很大的幫助。3.堅(jiān)持寫作訓(xùn)練循序漸進(jìn)的原則在打好語(yǔ)言基本功的基礎(chǔ)上，寫作訓(xùn)練要有步驟、有順序地進(jìn)行。文章寫作能力的獲得，是一個(gè)由字、詞到句、篇的過(guò)程，因而循序漸進(jìn)地、有步驟地進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必要的：造句練習(xí)模仿寫作摘要寫作自由寫作造句練習(xí)是連詞成句、聯(lián)句成篇的第一步，經(jīng)過(guò)大量的例句和造句練習(xí)，學(xué)生才能真正理解和掌握一個(gè)詞或詞組的用法，寫作時(shí)才會(huì)自如運(yùn)用這些詞或詞組，使它們由記憶深處的消極詞匯變?yōu)槟莒`活使用的積極詞匯。模仿寫作是嚴(yán)格的控制性寫作，通過(guò)對(duì)各種類型的文章套路及習(xí)慣用

10、語(yǔ)的反復(fù)模仿，學(xué)生逐漸熟悉和掌握了這種文體中所用的格式、人稱、時(shí)態(tài)、口吻，詞匯或句型，為自由寫作打好了基礎(chǔ)。摘要寫作是指在每學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容之后，要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句式，對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容作一個(gè)轉(zhuǎn)述性、摘要性的寫作，即寫Summary。這種寫作首先起到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化作用，同時(shí)又提供了一個(gè)及時(shí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這讓學(xué)生很有成就感。另外，因?yàn)橛姓n文內(nèi)容作參照信息，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得言之無(wú)物，無(wú)處下手。而同時(shí)這種寫作不同于模仿寫作，更不同于抄寫，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生的創(chuàng)作提供了一定的自由空間。自由寫作是真正意義上的寫作，也是寫作訓(xùn)練最終的目的和結(jié)果。這個(gè)階段應(yīng)指導(dǎo)

11、和培養(yǎng)學(xué)生審題的能力、人稱及時(shí)態(tài)的選擇和變換意識(shí)、文章構(gòu)思的能力以及遣詞造句過(guò)程中長(zhǎng)短結(jié)合難易結(jié)合的意識(shí)和能力。4.改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，上好寫作課縱觀多年來(lái)的寫作教學(xué)，有名無(wú)實(shí)者居多。由于課時(shí)緊，內(nèi)容多，許多教師要么對(duì)寫作蜻蜓點(diǎn)水一_帶而過(guò)要么干脆省去，久而久之造成學(xué)生寫作意識(shí)的淡漠、寫作能力低下的狀況。因此從學(xué)校到教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在英語(yǔ)課時(shí)安排中不僅要有口語(yǔ)課，還應(yīng)有寫作課，就好比語(yǔ)文課程設(shè)置中一定要有作文課一樣。寫作課，不應(yīng)流于形式，更不應(yīng)放任自流。從寫作前指導(dǎo)，到寫作過(guò)程的監(jiān)控，再到寫作后的批改和講評(píng)，教師應(yīng)有一個(gè)完整可行的構(gòu)思和設(shè)想，首先，可讓學(xué)生研讀甚至背誦一些作文范文和高分作文

12、，從中感悟和總結(jié)出好的文章應(yīng)具備哪些基本特征，并進(jìn)一步掌握寫好作文通常要經(jīng)歷哪些基本步驟。一般說(shuō)來(lái)，好的文章需具備六個(gè)基本特征，經(jīng)過(guò)六個(gè)步驟來(lái)完成。（1）好的文章應(yīng)具備六個(gè)基本特征1）Sense of order (條理性: 段落完整，層次分明）2）Accuracy (準(zhǔn)確性: 語(yǔ)法準(zhǔn)確，用詞精當(dāng)）3）Fluency (流暢性: 層次清晰，行文連貫）4）Conciseness & variety (簡(jiǎn)潔、多樣性: 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不重復(fù)）5）Idealogical content (思想性: 文章立意高，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)內(nèi)容積極向上）6）Clear and beautiful handwriti

13、ng （整潔美觀性：書寫干凈整潔美觀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用準(zhǔn)確規(guī)范）2.寫好作文的六個(gè)步驟Step 1: 仔細(xì)審題Examine the topicStep 2: 羅列要點(diǎn)List the main pointsStep 3: 連詞成句Make the key sentencesStep 4: 連句成篇Make the passageStep 5: 修正潤(rùn)色Make some refinement.Step 6: 抄寫全文（Copy it out carefully andclearly）.另外，學(xué)生在寫作課上要學(xué)會(huì)如何審題、如何捕捉完整無(wú)誤的信息點(diǎn)和對(duì)文章作整體上的構(gòu)思布局。首先，可通過(guò)Brains

14、torming(頭腦風(fēng)暴式)等方式列出每個(gè)要點(diǎn)可能用到的詞匯和句式。其次，可采取多種方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生牢固的時(shí)態(tài)意識(shí)和人稱意識(shí)。最后，可通過(guò)Pair work（同桌活動(dòng)）或Group_work（小組活動(dòng)）等方式對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行反饋，教師在旁邊提供適時(shí)的、必要的指引、幫助和監(jiān)控。這樣一來(lái)，學(xué)生在交流中產(chǎn)生新的思想觀點(diǎn)，內(nèi)容更充實(shí)、結(jié)構(gòu)更合理，文章也趨于完善，在此基礎(chǔ)上學(xué)生改寫初稿并接受教師指導(dǎo)性的（而非評(píng)判式的、終結(jié)性的）反饋，最后再根據(jù)教師反饋的意見(jiàn)定稿。在如此反復(fù)的寫作過(guò)程指導(dǎo)和操練下，寫作能力自然會(huì)有所提高。5.采取靈活多樣的作文批改和反饋方式文章的批改方式多種多樣，教師的批改雖然很重要，

15、但并非唯一的方法。為了減輕教師的工作量，作文從寫作到批改可采取Pair work或Group work的形式，讓學(xué)生相互之間糾錯(cuò)或點(diǎn)評(píng)，可由老師在課堂上監(jiān)控完成。另外，還可根據(jù)情況采用Class work的形式進(jìn)行集體糾錯(cuò)，可把班上同學(xué)的作文投在屏幕上，按照好作文的標(biāo)準(zhǔn)從文體格式、語(yǔ)言表達(dá)、思想立意、標(biāo)點(diǎn)及書寫等幾個(gè)方面在班上讓同學(xué)評(píng)分，除了找出和批改錯(cuò)詞錯(cuò)句，還要找出好詞好句和好的關(guān)聯(lián)詞作為亮點(diǎn)給予肯定。這樣集體評(píng)改作文不僅會(huì)提高學(xué)生上寫作課和學(xué)習(xí)寫作的興趣，而且全班學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容將印象深刻。幫別人糾錯(cuò)的同時(shí)也是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會(huì)，而且這種學(xué)習(xí)方式有事半功倍的效果，對(duì)于學(xué)生自己的寫作起到了很