幼兒心理健康教育與幼兒園一日活動的融合

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流幼兒心理健康教育與幼兒園一日活動的融合.精品文檔.幼兒心理健康教育與幼兒園一日活動的融合茂名市第一幼兒園 陳洪櫻 mm23147健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。當前，全社會都在重視成人的心理健康問題，但往往忽視幼兒的心理健康問題。但是從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響

2、一代人的素質。因此，重視和加強兒童心理健康問題已引起了社會的廣泛關注。幼兒園教育指導綱要明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康?！睘榇耍覀儜鶕?jù)幼兒的年齡特點、學習興趣以及學習經驗各領域內容的有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、生動性, 在幼兒的一日生活中切實抓好幼兒心理健康教育。下面我簡要的從游戲、教育教學、日常生活三個方面來談談幼兒心理健康教育與幼兒一日生活的融合。 一、心理健康教育與戲活動的融合游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育滲

3、透于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。如：在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學會如何與同伴友好相處，還促進了幼兒的自我意識、合群情感、個性化的協(xié)調發(fā)展，在實踐中，可以靈活采用一些有關心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲、表演游戲等。通過游戲，讓幼兒體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。如游戲“螞蟻搬豆”就很好的體現(xiàn)了幼兒的團結合作意識。就像歌里唱的那樣：一只螞蟻在洞口，看見一粒豆，怎么搬也搬不動，急得直搖頭，回頭叫來好朋友抬著一起走。通過活潑有趣的游戲幼兒親身體驗到了團結的力量。 二、心理健康教育與教學活動的融合心

4、理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學活動中心理健康教育的作用，在組織活動時把各領域教學目標互相滲透，互相融合，同年齡班，以及大中小班開展各種有益的活動，擴展了幼兒的活動區(qū)域和交往空間，有利于幼兒交往能力、合群意識和社會性的培養(yǎng)。比如在中班開展主題活動”健康寶寶”，根據(jù)主題活動創(chuàng)設環(huán)境：心情樹。幼兒每天記錄自己的心情“晴雨表”，老師根據(jù)孩子的晴雨表，特別關注心情不好的孩子，想辦法讓他們高興起來，讓大家的快樂一起來感染他們，讓他們的心情盡快“雨過天晴”。根據(jù)主題“天天開心不生氣”，組織綜合

5、活動哭哭臉和笑笑臉，用孩子們熟悉的笑臉和哭臉導入，通過故事,引導幼兒怎樣去幫助別人，讓哭娃變成笑娃，讓幼兒體驗把快樂帶給別人時自己也得到了快樂。離園前或活動間隙播放和情緒有關的歌曲：表情歌、幸福拍手歌、找朋友等，讓幼兒用自己的肢體語言和歌聲來表示自己的情緒，體驗了喜、怒、哀、樂的情感；開展大手拉小手活動：讓中班的幼兒帶領小班的幼兒一起做游戲，一起玩耍，幼兒在交往中學會合作，學會關愛他人，從而為幼兒健康個性的形成奠定基礎。 三、心理健康教育與日常生活的 大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。我們利用幼兒園的生活活動進行隨機教育。如，中班的小朋友行為習慣較差，有的不團結，有

6、的不愛講衛(wèi)生，還有的孩子特別膽小，不愛表現(xiàn)自己，針對這一現(xiàn)象，我在班內開展了一項活動，“夸夸我自己”，利用下午離園前的20分鐘，每個幼兒夸夸自己今天的表現(xiàn)，一開始大家還不好意思說，教師就先表揚了一個幼兒：“今天老師發(fā)現(xiàn)晨晨小朋友把別人扔的廢紙放在了垃圾桶里，晨晨是個愛講衛(wèi)生的好孩子，晨晨真棒”，在教師的帶動下孩子們開始“自夸”了，浩浩說：“今天我?guī)屠蠋煵磷雷恿耍俸?，我真棒！”；亞林說：“今天我第一個背過兒歌，嘿嘿，我真棒！”漸漸的孩子們在自己的贊揚聲里找到了自信，在老師和小朋友的掌聲里變得更加堅強勇敢，同時幼兒的行為習慣也在自己的贊揚聲里發(fā)生了明顯的改變，逐漸形成了良好的行為習慣。幼兒渴望成

7、人對自己的行為做出評價，更喜歡得到肯定的評價，教育的作用是發(fā)揚孩子的優(yōu)點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍人對自己充滿信心，我們要尊重幼兒的個性和興趣，讓幼兒需要表現(xiàn)自己的欲望充分表現(xiàn)，所以教師要順應幼兒的心理，為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造機會因勢利導，激發(fā)幼兒的學習和活動的積極性，讓他們生活在鼓勵中，學會自信。又如“我最高興的事”每天下午離園前組織孩子們講一講自己這一天中最高興的事情，孩子們的愉快心情可以互相感染，這樣可以調整每個幼兒的良好心態(tài)，促進幼兒健康發(fā)展。還有“我喜歡做的事情”、“心情預報”等。在區(qū)域活動中創(chuàng)設“消氣俱樂部”，幼兒可以通過捶打沙袋、紙上涂畫、蹦蹦跳跳、聽輕音樂等方式及時調整自己的心態(tài)。 幼兒的心理是脆弱的，是極容易受傷害的，并且它一旦受到傷害，就將會對其人格及今后的健康發(fā)展帶來難以預知的消極