《租船》MicrosoftWord文檔(3)

1、附件3： 第十二次優(yōu)秀教科研論文與成果交流評(píng)選作品申報(bào)表 申報(bào)序號(hào) 作者姓名高文平職務(wù)職稱一級(jí)教師電話手縣區(qū)榆林市榆陽區(qū)工作單位榆林市逸夫小學(xué)單位類型小學(xué)郵政編碼719000作品標(biāo)題淺 析租 船一 課 的 教 與 學(xué)學(xué)科類別小學(xué)數(shù)學(xué)稿件文體教育隨筆作者簡介(120字以內(nèi))高文平，一級(jí)教師，現(xiàn)從事榆林市逸夫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本人1990年畢業(yè)于榆林學(xué)院數(shù)學(xué)系，直接分配參加教育教學(xué)工作至今。從教20多年來，愛崗敬業(yè)，立足教學(xué)第一線，熱衷于教研教改，對中小學(xué)特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。作品內(nèi)容概述（300字以內(nèi)）1、在課堂教學(xué)中，教師改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過小

2、組合作討論進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主解決問題。2、借用“目標(biāo)教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式，以教學(xué)目標(biāo)為主線，建立新知識(shí)的“生長點(diǎn)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“突破口”，先自主探究、再合作交流，總結(jié)匯報(bào)。備注1、申報(bào)序號(hào)由省教育學(xué)會(huì)統(tǒng)一填寫，其它欄目均由作者準(zhǔn)確填寫，與稿件匹配1式3份。2、單位類別指幼教、小學(xué)、初中、高中、職中、師范、教研機(jī)構(gòu)、教育行政部門。3、作品文體指教育教學(xué)論文、課題研究成果、教育調(diào)研報(bào)告、教學(xué)反思、教育敘事、教育故事、教育隨筆、教育教學(xué)札記等。4、學(xué)科類別指小學(xué)語文、初中數(shù)學(xué)、高中物理等。教育行政干部論文劃歸教育管理類。淺 析租 船一 課 的 教 與 學(xué) 榆林逸夫小學(xué) 高文平教學(xué)內(nèi)容 北師大

3、版二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；在合作交流中，勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。重點(diǎn)為：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是：結(jié)合實(shí)際情況判斷，去掉余數(shù)后商是否加一。案例一（數(shù)學(xué)新課程教學(xué)片斷）教學(xué)理念：在課堂教學(xué)中，教師改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作討論進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主解決問題。上課伊始，老師開門見山出示主題圖及問題（1）。同學(xué)們，這道題你們會(huì)做嗎？同學(xué)們齊聲回答：會(huì)做。師說：你們四人一小組討論一下，看如何解答？同學(xué)們馬上開始討論。學(xué)生議論，教師巡視，教師的笑容隨著巡視的過程

4、慢慢沒有了。只好走到一組學(xué)生面前，低聲指導(dǎo)然后就讓剛才指點(diǎn)過的那個(gè)小組匯報(bào)。“我們小組討論的結(jié)果是：21÷4=5（條）1（人）21人租了5條船，還多出1人，所以再加1條船，至少租6條船?！睅焼枺耗銈兊南敕ê退麄円粯訂幔肯旅妾q猶豫豫舉起幾只小手，老師又講了一遍，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們做題時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活。接下來出示問題（2）：每條船每時(shí)租金3元，有10元，最多可以劃幾時(shí)？不一會(huì)，學(xué)生都完成了。師問：最多可以劃幾時(shí)？學(xué)生齊聲答：4時(shí)。（只有個(gè)別學(xué)生說3時(shí)），教師滿眼無奈。在本課的教學(xué)中，教師雖然讓學(xué)生自主解決問題，但沒有達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生根本沒有聯(lián)系實(shí)際思考，只是從已有除法知識(shí)理解，更不知

5、道結(jié)論怎么加以驗(yàn)證。自主探究只是形式，而沒有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生在完成問題（2）時(shí)，出現(xiàn)了生搬硬套的照樣模仿。案例二（研究課例教學(xué)片斷）教學(xué)理念：借用“目標(biāo)教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式，以教學(xué)目標(biāo)為主線，建立新知識(shí)的“生長點(diǎn)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“突破口”，先自主探究、再合作交流，總結(jié)匯報(bào)。上課開始，我先出示本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：“運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題”讓學(xué)生心中有目標(biāo)。首先，我用激勵(lì)性語言引導(dǎo)學(xué)生建立新知識(shí)的“生長點(diǎn)”，“你們想不想通過自己的努力探究出解決問題的方法呢？”（學(xué)生齊聲答：想。）那，就先思考考下面兩個(gè)問題:1、一件衣服需要釘5個(gè)扣子，14個(gè)扣子最多可釘幾件這樣的衣服

6、？（學(xué)生很快回答最多兩件）同時(shí)讓學(xué)生表述“最多”的含義。2、現(xiàn)有容積5升的油桶若干，要裝走12升油，至少需要幾個(gè)油桶？（學(xué)生想了一會(huì)就回答出至少要3個(gè)油桶）同時(shí)讓一生說出理由：兩個(gè)油桶只能裝10升，還有1升需要1個(gè)桶。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活這個(gè)角度去思考，已經(jīng)建立起新知識(shí)的“生長點(diǎn)”，接著通過比較剛才兩個(gè)問題的算式，問題1的答案是直接去掉余數(shù)而問題2的答案是去掉余數(shù)后再加1，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的“突破口”。然后出示教材7頁主題圖同時(shí)導(dǎo)入問題（1）和問題（2），加上教師對學(xué)生剛才的表現(xiàn)給予充分的肯定，大多數(shù)學(xué)生不僅能夠聯(lián)系實(shí)際情況正確處理去掉余數(shù)后商是否加一，還能歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在本課的教學(xué)實(shí)際中，我摒棄了瑣碎的分析講解，從教材的表象中挖掘教材蘊(yùn)藏的深意，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)出對比性的問題，不僅增添了教材的生