小壁虎借尾巴

1、小壁虎借尾巴的教案設(shè)計(jì)及評(píng)點(diǎn)設(shè)計(jì)理念：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，講的是小壁虎不小心被蛇咬住以后為了逃命而掙斷了尾巴，于是它向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而沒(méi)有借到的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！北竟?jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分體現(xiàn)主

2、體性，學(xué)生的思維、個(gè)性得以發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解語(yǔ)言文字的能力、學(xué)習(xí)能力和有感情地朗讀課文的能力。3、讓學(xué)生獲得更多的自然知識(shí)常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解語(yǔ)言文字的能力、學(xué)習(xí)能力和有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：小壁虎、小魚(yú)、老牛和燕子的圖片，精美的課件學(xué)生：收集動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、今天，老師介紹一位朋友給大家認(rèn)識(shí)。（展示出一只斷了尾巴的小壁虎圖片）2、這只小壁虎跟我們平時(shí)見(jiàn)的小壁虎有

3、什么不同？為什么這樣呢？（看課件：小壁虎被蛇咬斷尾巴的經(jīng)過(guò)）二、學(xué)習(xí)第一段課文1、誰(shuí)能第一段讀準(zhǔn)？讓學(xué)生個(gè)別讀課文。2、讀課文時(shí)，要注意把紅色的字讀準(zhǔn)。老師糾正“掙”、“墻”、“斷”的讀音。3、全班齊讀第一段。三、學(xué)習(xí)第二段課文1、小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣呀？（生：很難過(guò)，很不開(kāi)心）2、誰(shuí)能帶著難過(guò)的心情讀這一段呢？（個(gè)別讀，小組讀）3、齊讀第二段，揭示課題。 （1）沒(méi)有尾巴多難看哪！于是，小壁虎決定去借尾巴。（板書(shū)：課題） （2）讀題。四、學(xué)習(xí)第三至五自然段1、我們跟著小壁虎一起去借尾巴，請(qǐng)同學(xué)們自由讀三至五自然段，讀完后說(shuō)一說(shuō)：小壁虎先向 借尾巴，然后向 借尾巴，最后向 借尾巴。2、以扶為主

4、，領(lǐng)學(xué)習(xí)第三自然段。（1）首先，小壁虎爬到什么地方？（2）比較：小壁虎爬到小河邊。 小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。這兩句話，哪一句更好呢？為什么？（生：第二句好，因?yàn)椤芭姥脚馈闭f(shuō)明小壁虎爬了很久，爬得很累。）（3）小壁虎看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？（生：它看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在水里游來(lái)游去。）師板書(shū)：搖。我們一起來(lái)?yè)u一搖。（全班同學(xué)一邊做手勢(shì)，一邊讀句子：他看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去。）（4）這時(shí)，小壁虎說(shuō)什么？小魚(yú)怎樣回答？請(qǐng)同學(xué)們用“”畫(huà)出小壁虎的話，用“”畫(huà)出小魚(yú)的回答。（5）從小魚(yú)姐姐的回答中我們可以知道小魚(yú)的尾巴是用來(lái) ？（師板書(shū)：撥水）（6）對(duì)比這兩段話： 小壁虎說(shuō)：“你把尾巴借給我?！毙◆~(yú)說(shuō)

5、：“不行，我要用尾巴撥水。”小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?從對(duì)比中可看出小壁虎是非常有禮貌的。而小魚(yú)也不是不講理的，它是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難。（7）現(xiàn)場(chǎng)借物。師：我們向別人借東西時(shí)，一定要尊敬地稱(chēng)呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。師：老師這里有一支鉛筆，誰(shuí)來(lái)跟我借鉛筆？生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？師：說(shuō)得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你?！军c(diǎn)評(píng)】在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用“現(xiàn)場(chǎng)借物”既對(duì)學(xué)生進(jìn)選擇了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕。（8）指導(dǎo)學(xué)

6、生有感情地朗讀課文。（個(gè)別讀、小組讀、男女分角色讀）（9）總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的方法：先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么。再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么回答。最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩?。接下?lái)，我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。3、半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段（1）讓學(xué)生自己讀課文，根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第四自然段。學(xué)生匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生知道老牛甩著尾巴在吃草。（2）（師板書(shū)：甩）同學(xué)們，平時(shí)你們洗完手后，把手上的水甩掉，是怎樣做的？（老師與同學(xué)們一起做動(dòng)作來(lái)理解“甩”字）（3）學(xué)生從老牛的回答知道老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子，老師板書(shū)“趕蠅子”，并向?qū)W生介紹“蠅子”不是蒼蠅

7、，而是一種特殊的牛蠅子，它專(zhuān)門(mén)吸牛的血。（4）讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第三自然段那樣有感情地朗讀。4、自學(xué)第五自然段課文第五自然段的寫(xiě)法與前面兩段一樣，同學(xué)們，你們分四人小組來(lái)自學(xué)這一段。（組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，知道燕子的尾巴用來(lái)掌握方向，四人并分角色有感情地朗讀課文。）5、拓展練習(xí)對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力如果小壁虎繼續(xù)爬，會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？（出示下面句式）小壁虎爬呀爬，爬到 ?？匆?jiàn) 。小壁虎說(shuō)：“ ，您把尾巴借給我行嗎？” 說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴 呢?！薄军c(diǎn)評(píng)】新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)

8、造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。6、總結(jié)小魚(yú)、老牛和燕子的尾巴的作用，從而讓學(xué)生知道每種動(dòng)物的尾巴都有自己的作用?！军c(diǎn)評(píng)】從上述步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)扶學(xué)放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解，并道

9、出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。五、學(xué)習(xí)六、七自然段1、學(xué)習(xí)第六自然段?？磮D，沒(méi)借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導(dǎo)讀出難過(guò)的心情。2、學(xué)習(xí)第七自然段。（1）齊讀。從這個(gè)自然段中，你知道了什么？（小壁虎的尾巴有再生能力）（2）你還知道有哪些東西是有再生能力的？（指甲、頭發(fā)）（3）指導(dǎo)讀最后一句，讀出十分高興的心情。六、回歸整體，全文朗讀。板書(shū)設(shè)計(jì)： 17小壁虎借尾巴 注：所有圖都是 房子圖（掌握方向） 老師即場(chǎng)畫(huà)的 大樹(shù)圖 （趕蠅子） 小河圖（撥水）【總評(píng)】低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，在教學(xué)中，我用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。并通過(guò)有趣的人物對(duì)話及情節(jié)的表演，體會(huì)、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過(guò)程中，理解課文的含義。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言品味。我這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)：一是“讀”是這一節(jié)課中一條貫穿全過(guò)程的主線，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的理解在教師的指導(dǎo)下，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，有個(gè)人讀、小組讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)