解決思想政治教學困境的方法

1、解決思想政治教學困境的方法八仙中學 劉寶平 在實際教學中,我們發(fā)現思想政治學科因其理論體系的龐大以及內容的相對抽象性,很多學生對政治這門課程不能提起很大的興趣,政治成績自然不是很理想。即使在考試之前已經進行了強化復習,背誦了大量的理論知識,但是在解答政治問題的時候依然顯得無從下手,因為他們缺乏將課堂理論知識應用到實際中的經驗。 造成上述問題的原因不僅僅在于政治學科的特殊性,也與教師在政治課上大談理論,要求學生死記硬背,導致課堂枯燥無味有很大的關聯(lián)。純理論化的學習不僅導致了學生喪失了學習政治的興趣,也導致了學生在解答題目時缺乏對政治理論的實際應用能力。 針對這種問題,教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式,

2、在講解教材的時候,要基于學生的實際理解水平把政治理論知識通俗化,使學生首先扎實掌握理論重點。 一、結合學生實例導入新課，喚起學習興趣 一節(jié)課的開頭，直接影響學生的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可以使學生所學的問題具體化、形象化，而且提高了學生的學習興趣，激發(fā)了求知的內驅力，如在講消費者權益保護法時，我首先拋出肯德基里的部分產品含有蘇丹紅的問題，接著提出了幾個問題：你吃過肯德基嗎？你知道蘇丹紅會致癌嗎？事情發(fā)生后，肯德基幾天時間就損失兩千萬，說明了什么？同學們紛紛回答，教室里立刻沸騰起來。 二、在生活中運用、鞏固知識 教學來源于實踐，又服務于實踐，這是學習的最終目的。

3、在思想政治教學中，教師應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。如學習了我國的所有制結構以后，我讓學生做調查，有的同學對學校周圍的快餐店、水果攤進行調查，得出它們是個體經濟。有的同學對鎮(zhèn)里的錨鏈廠進行調查，通過對該廠的經營規(guī)模、生產資料歸誰所有，分配情況的調查，得出它是一個私營企業(yè)。 作為政治教師應與時俱進變革教學內容，開發(fā)新課程資源，引導學生在實踐中學習，在活動中感受社會、體驗生活。三、采用時政教學的模式,以此來解決政治教學的困境 在把握知識體系的基礎之上,教師應當善于將理論知識與時政相結合,采用時政教學的模式,以此來解決初中政治教學的困境。要切實落實時政

4、教學,需要教師做大量的準備工作以提高教學質量。 （一）、收集時政材料 收集時政材料是進行時政教學的基礎步驟,教師開展時政教學必須基于自身對時政新聞及時完整的把握之上,不能夠超越自身的控制范圍。教師不能隨便選取一些“舊聞”來應付學生,學生面對毫無吸引力的“舊聞”是提不起任何興趣的。因此,教師必須緊扣社會的時政熱點,將最新、影響最為廣泛的新聞結合書本知識呈現給學生。讓學生在教室中也能耳聞天下事,做出自我的分析和理解,呈現出自己的看法。 教師在收集時政材料的時候要注意時政資料的準確性以及價值度。教師收集資料必須注意渠道的正規(guī)性,可以在中央電視臺這種權威的媒體當中選擇,例如新聞聯(lián)播焦點訪談今日說法等知

5、名度較大的欄目;也可以在一些發(fā)行較廣的報紙雜志中選擇,例如環(huán)球時報南方周末看天下,應當盡量避免在一些普及性較小的地方性報紙上選擇教學內容。切忌將一些反動的、帶有負面影響的、不利于青少年成長的新聞帶進課堂。為了充分調動學生的學習熱情,收集時政資料的活動也可以讓學生參與,教師可以鼓勵學生自發(fā)地去收集一些材料,這樣既可以調動起學生關心國家大事的熱情,也可以提高學生參與課堂活動的程度。 （ 二）、正確利用時政材料 許多教師在很早以前就引入了時政教學,但在一段時間的實踐之后卻發(fā)現時政教學并沒有多大的作用和益處,不能幫助師生擺脫政治教學的困境。時政教學沒有發(fā)揮預期的作用,其中原因在于教師和學生沒有找到合適

6、的時政材料或者是沒有正確地利用時政材料。前文已經敘述了如何收集準確性高的時政材料,在這里我們著重談談如何正確地利用時政材料。 首先,時政教學的大忌就是教師把時政材料整合成題干的形式,然后加之以題目讓學生當場分析、解答,這樣就加大了學生的負擔,自然不能激發(fā)起學生的興趣。教師應當以最行之有效的方式來激發(fā)學生對時事的關心,并大膽地提出自己的觀點和看法,教師在這一過程中應當做的是,引導學生結合書本知識分析材料。 其次,教師在課堂上選取貼近學生生活、具有時代氣息的時政熱點之后,要以多種手段呈現給學生。方式應該不僅僅限于教師口頭表述,或者是文章的瀏覽,教師可以在課前準備一些視頻或者是音頻的多媒體文件,打造

7、一個有聲有色的課堂。在充分調動學生的熱情之后,教師要鼓勵學生大膽地表述自己的看法和觀點,在這一過程中要引導學生在結合書本知識的基礎上多方面、多角度、多層次地分析這個時政熱點。教師應當注重鼓勵和表揚學生當中較為新穎的看法和觀點,增加學生的自信心。但是應當注意糾正其中一些消極負面的看法和觀點,使課堂內容健康化。 最后,教師在呈現時政材料的時候為了提高學生參與課堂的程度和熱情,應當給學生機會,讓他們將在課外收集的資料或經過小組討論之后的資料親自展現給全班同學。如果教師把一切都準備好了,學生只需要聽講,那么學生很可能會喪失參與課堂教學的興趣。因此,應當留有機會給學生發(fā)言。在這一過程中,教師也可以看到學生對時政新聞的視角和觀點。因此,教師在時政教學的過程中應當把更多的自主權交給學生,為學生創(chuàng)造一個自主學習、自主討論、自主表達的機會,充分活化政治課堂。 學生