用2—6的乘法口訣求商教學反思

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上用2-6的乘法口訣求商說課稿中寧二小 王 晶各位老師，大家好！                                          今天我說

2、課的課題是用2-6的乘法口訣求商首先我對本節(jié)教材進行簡要分析：一、教材分析   本節(jié)內容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內容。這是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握26的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。教學這部分內容，是進一步學習除法計算的需要，也是不斷提高學生解決簡單實際問題能力的需要。二、學情分析    學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。因此，在教學時應著重使學生經歷探

3、究的過程，使學生能自主探究求商的方法。三、教學理念    新課標明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現以下教學理念：知識來源于生活，在生活經驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。四、教學目標1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。            

4、0;                                                 

5、0;  2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從多種方法中擇優(yōu)的能力。                 3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生語言表達能力，分析、概括能力。培養(yǎng)學生的思維能力。 五、教學重難點重點：是在解決問題的過程中學習用口訣求商。難點：是引導學生經歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。六、教法和學法1、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教

6、學思想。2、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。 3、創(chuàng)設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。七、教學過程設計1、復習舊知復習乘法口訣和平均分的方法2、例題教學   例題結合學生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認識平均分和除法的含義前提下，引導學生列出除法算式，接著要求學生利用已學的知識來自主探索12除以3的得數，并進行交流。充分體現新課

7、標的教學理念，在匯報過程中有同學用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學生如何聯系算式具體介紹應該用哪句口訣和怎樣去想，使學生初步掌握口訣求商的方法。難點突破：教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經驗去探究結果，促使學生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。  這里通過讓學生用小棒擺一擺得到12÷3=4

8、再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導學生對兩種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。4、鞏固練習    為了幫助學生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設計闖關游戲，幫助學生更好地鞏固復習已學的知識。用26的乘法口訣求商教學反思中寧二小 王 晶用26的乘法口訣求商這節(jié)課，是人教版二年級下冊第二單元的教學內容。 本節(jié)課是學生首次接觸除法計算，重點是學會用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。一、這節(jié)課我根據新課標精神，精心設計教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的孩子特別

9、愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設小猴媽媽請大家?guī)退痔业那榫?，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。二、下面我就重點說一下本節(jié)課存在的不足：在授課過程中，針對學生的回答我沒能及時的把它和我的設計聯系在一起，沒有給學生強調放在一個盤子里就是分成一份，緊接著出示的課本上的問題與學生說的不符。這樣就給學生的學習造成了困擾，無形中增加了理解上的難度。以后應注意教學設計上應更貼近學生，多備學情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。在教學難度的講解上也沒有給學生明確的分析，應該根據算式讓學生觀察被除數、除數、商之間的聯系，

10、讓他們明白計算除法時，要想與除數有關的乘法口訣，看除數乘幾得被除數，商就是幾。今天這節(jié)課我設計的練習也不夠?？傊约簬祵W學科教學時間不長，在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助，并能針對本節(jié)課存在的問題，希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學習的態(tài)度接收，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。 用2-6的乘法口訣求商教學設計中寧二小 王 晶教學目標：1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

11、 教學重難點：掌握用口訣求商的方法。教具、學具準備：多媒體課件、小棒。教學過程：一、 鞏固復習1.我會算 說說你用的哪句乘法口訣？6×2= 4×3=2×5= 3×3=2.我能填 說說你用的哪句乘法口訣？ 2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8 （ ）×3 =12 （ ）×4 =20 5×（ ）=153.分一分把6根小棒平均分一分，說說你是怎樣分的？算式是什么？二、創(chuàng)設情境，引入新課師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）三 、自

12、主探究，學習新知1、動手操作，探究方法。師：一共有多少個桃？（12個）師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。（小組合作分桃，并敘述分的過程）師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？ （先小組討論，之后再分組向大家匯報）2、點明課題，學習新知師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學習怎么樣“用26的乘法口訣求商”。（板書課題）師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）三分層練習，鞏固新知1.練一練 ，說一說10÷5（ ）想（ ）五一十，商是（ ）10÷2