略讀課文教學(xué)模式

1、略讀課文教學(xué)模式 板塊式教學(xué)模式 【教學(xué)理念】 著名特級教 師王燕燁老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教略，而學(xué)要豐；應(yīng)當(dāng)是教略，而學(xué)不略?！比~圣陶先生也談過，略讀的略字一半系就教師的指導(dǎo)而言，只須提綱契領(lǐng)的指導(dǎo)；一半系就學(xué)生的功夫而言，還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼沈大安老師在略讀課文我們到底該怎么教一文中明確指出：“略讀課文教學(xué)有三個關(guān)鍵詞，那就是粗略、應(yīng)用、自主?！睂＜覍β宰x課文教學(xué)的定位，為我們的探索指明了方向。相對于精讀教學(xué)而言，略讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該更簡明，方法更簡單，過程更粗放，自主學(xué)習(xí)更充分。我想，略讀課文的教學(xué)的追求是在精與略之間行走，重其所重，略起所略。略讀課文的教學(xué)要改變精讀教學(xué)環(huán)環(huán)緊

2、扣的線性推進(jìn)，采用大刀闊斧的板塊式推進(jìn)，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細(xì)地讀，但在粗略的同時也要有所側(cè)重，有所發(fā)展。 【操作流程】 1、依“綱”預(yù)習(xí)：在整體把握中蘊含。（3分鐘） 略讀課文因為教學(xué)中更多地強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)理解上的“感知大意”與“抓住重點精讀”，所以比精讀課文更有利于培養(yǎng)學(xué)生的“略讀”與“瀏覽”能力?，F(xiàn)行人教版語文教材在每篇略讀課文的前面都設(shè)置了“閱讀提示”，除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，還著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。這也為我們引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)獨立地整體感知的同時盡可能地把注意力導(dǎo)向精讀內(nèi)容。 2、依“法”自

3、學(xué)：在精心思考中感悟（14分鐘） 讓學(xué)生運用有關(guān)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)相關(guān)的語段，從而訓(xùn)練與提高學(xué)習(xí)能力，是略讀課文教學(xué)的重中之重。而學(xué)習(xí)語段的精確、學(xué)法意識的明確、學(xué)習(xí)過程的真實，都從最大程度上決定著略讀課文的教學(xué)成效，決定著這類課文角色的準(zhǔn)確發(fā)揮。這時，教師的引導(dǎo)要做到“三明確”：(1)明確所學(xué)的內(nèi)容。略讀課文的“精讀點”大多分散在課文中，教師應(yīng)該通過問題或提示，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀甚至跳讀找到它們，一來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的瀏覽能力，更重要的是讓學(xué)生明確所學(xué)的內(nèi)容。 (2)明確所學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元或前幾篇課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法，在學(xué)生充分言說的基礎(chǔ)上，教師梳理概括。（3）明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。要求學(xué)生運

4、用學(xué)法自學(xué)感悟，記下自己的閱讀體會。這時，教師要設(shè)計一些操作性比較強的導(dǎo)學(xué)提綱，并給學(xué)生比較充分的自學(xué)時間。 3、依“學(xué)”點撥：在討論交流中深化（18分鐘） 略讀課文教學(xué)中的“略”絕對不是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“略”粗略與膚淺，而應(yīng)該是教師教學(xué)上的“略”簡約而恰當(dāng)。與精讀課文的教學(xué)相比，略讀課文教學(xué)中的全班集體交流，就學(xué)生方面來說，是個人匯報的更加系統(tǒng)、互動補充的更加生動。而教師只在節(jié)骨眼給予點撥，把膚淺導(dǎo)向深刻，把籠統(tǒng)導(dǎo)向具體，把內(nèi)容導(dǎo)向方法，把理解導(dǎo)向運用。 4、依“文”拓展：在課外補充中運用（5分鐘） 葉圣陶先生說過：“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應(yīng)用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短什

5、，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是略讀。”既然略讀是為了推廣應(yīng)用，獨立閱讀課文的教學(xué)，就應(yīng)該以教材為拓展點，內(nèi)外相連，進(jìn)行拓展延伸，把學(xué)生引向更廣闊的閱讀天地。 【具體課例】 五下與象共舞 教學(xué)目標(biāo)： 1有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。 2認(rèn)讀課文8個預(yù)設(shè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。 3領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點： 感受泰國人與大象和諧相處的境界；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 教學(xué)流程： 一、依“綱”預(yù)習(xí)： 根據(jù)課文提示，出示預(yù)習(xí)要求： 1、在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？課文哪些地方讓你有此感受？請你選擇一兩個場景好好品味品味，可以在書旁適當(dāng)?shù)嘏?，寫下你的感受或體會。

6、 2、與威尼斯的小艇寫法上有什么異同？劃出每段的中心句，想想段式結(jié)構(gòu)。 二、依“法”自學(xué)：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求自學(xué)，教師巡視，特別關(guān)注后20%學(xué)生的學(xué)情。 三、依“學(xué)”點撥 1、理清課文結(jié)構(gòu)：反饋每一段的中心句，回憶威尼斯的小艇中的“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一段的結(jié)構(gòu)。再次了解“先概述后分述“的段式。 2、在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？根據(jù)學(xué)生反饋，板書：沒有距離 3、“沒有距離”可以從哪些方面感受到呢？學(xué)生交流自己的閱讀感受。 4、重點研讀“大象為人按摩” （1）哪些地方讓你感受人與大象沒有距離？學(xué)生談體會，教師順學(xué)而導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生品讀矛盾的兩個詞語：“粗壯”和“輕輕”。 （2）被這些訓(xùn)練有素、溫柔的大象按摩著，躺在地上的人會是一種什么感受呢？ （3）指導(dǎo)朗讀，體會人象之間的關(guān)系真是親密無間。 （4）小