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文檔簡介
1、抓住契機求高效多年來,一直從事低中段語文教學(xué)。談到生本高效,以學(xué)生為主體,為學(xué)生好學(xué)而努力,給我感觸最深的還是“興趣是最好的老師”這句話。低年級孩子年齡小,認識水平低,所以,我一直努力將教學(xué)資源盡可能以直觀形象、生動活潑的方式呈現(xiàn)。使學(xué)生首先產(chǎn)生求知愿望,再抓住教學(xué)內(nèi)容的最好契機展開學(xué)習(xí),將起到事半功倍的效果。比如學(xué)習(xí)丑小鴨一課,為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。我對學(xué)生提出這樣的要求:“孩子們,讀書要達到一種境界,就是能夠把書上的內(nèi)容讀在臉上。老師只要一看你這張可愛的小臉,就知道你讀的好不好。請自由朗讀課文吧?!睂W(xué)生聲情并茂地讀課文,我則專情注視孩子們每一張小臉的變化。文本交流時
2、,有的孩子覺得丑小鴨很可憐,連哥哥姐姐都欺負他,讀課文時,越讀越難過,緊皺眉頭,讀出一只可憐的丑小鴨。有的孩子通過閱讀丑小鴨在寒冷的冬天險些被凍死在冰湖里,迫切需要幫助,讀的唉聲嘆氣,讀出一只困境中的丑小鴨。還有的孩子讀到丑小鴨經(jīng)過諸多磨難,終于長成一只美麗的白天鵝時,臉上掛滿了笑容,讀出一只興奮、激動的白天鵝。我感慨萬千,僅一句簡單的“把書讀在臉上”就能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,使孩子們讀書格外起勁,將無聲的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言,將無形的情感轉(zhuǎn)換成有形的表情。 又如教學(xué)一個小村莊的故事一課,本來,課前與老師們精心備課,已經(jīng)理清了教學(xué)思路,就可以按部就班的上課了??墒强偢杏X學(xué)
3、生體會感情比較困難,能否另辟新徑呢?經(jīng)過冥思苦想,終于在最直觀形象的圖畫上豁然開朗了。于是,課前請同學(xué)們以“美麗的小村莊”為題各畫一幅畫,并請畫畫好的同學(xué)畫在黑板上。語文課上畫畫,孩子們興趣大增,各自興高采烈發(fā)揮自己的繪畫才能。上課時,我卻一口氣將這幅美麗的圖畫擦掉了,孩子們表現(xiàn)地很詫異。多美的一幅畫啊!為什么就這樣輕易給擦了呢。趁機引導(dǎo)學(xué)生說心情,然后又說:“我只是擦了一幅畫,大家就這樣氣憤,如果有人真正毀了一個這樣美麗的小村莊,你的心情會怎樣呢?”此時孩子們迫不及待想要走進文本感知內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,孩子們對課文的理解更深刻了,保護環(huán)境的意識也更強烈了。所以,教師在教學(xué)中要充分運用教育機智,善于抓住教學(xué)的契機。把握了教學(xué)的契機,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能調(diào)動他
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