引入時(shí)政教育

1、引入時(shí)政教育，提高政治課實(shí)效李宗華政治中考越來(lái)越傾向于考查能力，這抽象的能力培養(yǎng)使中學(xué)政治課不僅面臨不斷更新知識(shí)的挑戰(zhàn)，重要的是教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革的考驗(yàn)，傳統(tǒng)做法為提高能力，在初三階段大搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過(guò)集中訓(xùn)練獲得能力，但效果往往不佳。原因非常簡(jiǎn)單，能力內(nèi)涵豐富，多種能力決非短時(shí)間內(nèi)形成。因此我主張：從初一開(kāi)始把時(shí)政引入課堂。有人說(shuō)，基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)政沒(méi)用，中考時(shí)新聞都成舊聞了，殊不知，時(shí)政雖然過(guò)時(shí)但用時(shí)政分析實(shí)際問(wèn)題的能力卻留下來(lái)了。在這一過(guò)程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評(píng)價(jià)等中層次的能力?；谏鲜鏊悸罚曳e極的進(jìn)行了一系列培養(yǎng)能力的實(shí)踐，從中考的效果來(lái)看，基本滿意?，F(xiàn)將一些做法

2、總結(jié)如下：一、 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，利用課堂教學(xué)有的放矢的引入時(shí)政。直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無(wú)味。這里有歷史原因、社會(huì)原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)起來(lái)必然索然無(wú)味。要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，有目標(biāo)的入時(shí)政。這要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)政。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入

3、勝。為了使引入的時(shí)政事例具有針對(duì)性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。一般來(lái)說(shuō)這些材料最好是學(xué)生熟知的，別總搞獨(dú)家報(bào)道。獨(dú)家報(bào)道雖可以引一時(shí)之趣，卻會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、今日說(shuō)法、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、生活、德陽(yáng)廣漢報(bào)等學(xué)生熟悉的材料中選擇。學(xué)生常有“怎么我沒(méi)有想到？”“原來(lái)個(gè)中竟有如此奧妙！”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺(jué)，這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到政治課對(duì)生活的指導(dǎo)性，由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識(shí)本身具有更大的意義。二、 在預(yù)習(xí)中引入時(shí)政，

4、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)為了使學(xué)生深刻理解課本的精神，提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。預(yù)習(xí)在這一過(guò)程中起著不可忽視的作用。引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)思考單”，一般預(yù)習(xí)思考單的設(shè)置要講究方法，否則預(yù)習(xí)變成了家庭作業(yè)，會(huì)使學(xué)生感到厭煩。根據(jù)教材合理設(shè)置問(wèn)題，巧妙引入時(shí)政是設(shè)置預(yù)習(xí)通知單的關(guān)鍵。如八年級(jí)下冊(cè)講到“走進(jìn)市場(chǎng)”時(shí)我設(shè)置了這幾個(gè)問(wèn)題：（1） 你手中有五圓假幣，你會(huì)怎么辦？這么做的原因？（2） 若你父母明天都漲一級(jí)工資，你認(rèn)為一定是好事嗎？（3） 物價(jià)是不是越低越好？（4）房?jī)r(jià)為什么連連上漲？這樣，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的分

5、析，恰到好處的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，學(xué)生希望得到這樣的預(yù)習(xí)通知單，他們感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘，而基礎(chǔ)知識(shí)是采掘機(jī)。三、 采用多種教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)政治課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結(jié)果，為提中參與意識(shí)，我主張積極進(jìn)行教學(xué)形式的改革。變政治課的“引人入睡”為“引人入勝”，使學(xué)生活中求獲。具體的說(shuō)我用以下幾種方式在日常教學(xué)中加強(qiáng)時(shí)政訓(xùn)練。（1） 知識(shí)點(diǎn)評(píng)指在預(yù)習(xí)通知單的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)，列于副板書(shū)。然后，通過(guò)傳授分析掌握新知識(shí)提中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，課堂小結(jié)之后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)先列的觀點(diǎn)，教師予以總結(jié)。這樣無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)基

6、本理論的目的性和趣味性，培養(yǎng)了，學(xué)生運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課下作業(yè)再設(shè)置拓展型的“學(xué)而用之”：你還能用這些知識(shí)分析那些現(xiàn)象？從而順利完成知識(shí)遷移。（2） 時(shí)政快訊政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開(kāi)闊學(xué)生視野。如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”其結(jié)果是非但圣賢書(shū)沒(méi)讀明白，窗外事也一無(wú)所知，學(xué)生視野狹窄，能力低下可想而知。為此我特設(shè)置了時(shí)政快訊欄目。時(shí)間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發(fā)生時(shí)，甚至可以一天兩次及時(shí)報(bào)道，組織者可以是學(xué)生也可以是教師。內(nèi)容可以是國(guó)內(nèi)外大事也可以是班內(nèi)或?qū)W校的新聞。期末評(píng)選出反映知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)的最佳新聞和典型材料的報(bào)道，對(duì)報(bào)道事件及時(shí)準(zhǔn)確、報(bào)道效果

7、反映很好的通訊員予以獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)政快訊活躍了課堂氣氛，開(kāi)闊了學(xué)生視野，使學(xué)生樹(shù)立了“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”的思想。（3） 自由論壇我們常說(shuō)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但在具體的操作中，由于課時(shí)所限、教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)并不多。因此，我利用課余時(shí)間組織了自由論壇欄目。在這個(gè)自由的時(shí)間里，學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，或辯論、或演說(shuō)、或私語(yǔ)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。論題的確立、會(huì)場(chǎng)的組織都是學(xué)生，教師是配角。回顧一下，曾有許多熱點(diǎn)問(wèn)題我們討論過(guò)，以政治為主，也有別的方面的，如：家庭投資與股票、再就業(yè)、大學(xué)生不包分配，科學(xué)幻想、以及中學(xué)生早戀等，討論過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，

8、合理評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，幫助他們提中認(rèn)識(shí)水平和能力，教師可以發(fā)表意見(jiàn)，但話不宜多，重引不重論，否則，限制學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在自由論壇里，學(xué)生感到自己是生活的主人，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明是非、辨美丑，不經(jīng)意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等中層次的能力。（4） 課本劇。課本劇是指為強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課本題材組織學(xué)生編演的舞臺(tái)劇的一種活動(dòng)形式。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的小說(shuō)單元、外語(yǔ)課的口語(yǔ)訓(xùn)練常采用這種形式。為提中政治課的參與意識(shí)，我在立足政治教材的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了這種形式以適合本學(xué)科教學(xué)的要求。具體作法是以教材知識(shí)點(diǎn)或某一社會(huì)熱點(diǎn)為內(nèi)容，借鑒成功電視欄目的形式如：焦點(diǎn)訪談、今日說(shuō)法、新聞?wù){(diào)查等，由學(xué)生

9、擔(dān)任記者、主持人、嘉賓，編演案例。在講解“稅收及其基本特征”“保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”等內(nèi)容時(shí)，我采取這種形式取得了較好的效果。以小組為單位，評(píng)比出最佳主持人獎(jiǎng)、最佳構(gòu)思獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)，提中了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了全方面的素質(zhì)。實(shí)踐證明，把以上多種教學(xué)形式靈活運(yùn)用于課內(nèi)、課外，徹底地改變了傳統(tǒng)政治課給學(xué)生的印象，使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，拓寬了視野，發(fā)展了能力，帶來(lái)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提中。四、 抓住時(shí)機(jī)，提前開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)專題課傳統(tǒng)做法一般都是在初三下學(xué)期開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)專題課，但由于學(xué)生以前很少接觸時(shí)政，或知識(shí)零散，突然整整一本熱

10、點(diǎn)書(shū)都要在短時(shí)間消化，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都很大，知識(shí)接受效果差，更別說(shuō)活學(xué)活用了。有人說(shuō)，基礎(chǔ)年級(jí)開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)課實(shí)屬浪費(fèi)時(shí)間，到中考時(shí)熱點(diǎn)都變冷點(diǎn)了，毫無(wú)意義。其實(shí)，我們常說(shuō)要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，應(yīng)該明白，昨日的舊聞和今天的新聞往往有前后相繼的歷史聯(lián)系，了解歷史才能明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，有助于更深層次的把握知識(shí)，更重要的是用知識(shí)分析實(shí)際的能力是決不會(huì)過(guò)時(shí)的。如前幾年的：軟著陸與宏觀調(diào)控、國(guó)企改革、農(nóng)村問(wèn)題、亞洲金融危機(jī)、國(guó)際關(guān)系現(xiàn)狀等，都很好的成了當(dāng)年的中考熱點(diǎn)專題課。我從08年開(kāi)始設(shè)置的“食品安全問(wèn)題”、“資源與環(huán)保問(wèn)題”、“民生問(wèn)題”、“高房?jī)r(jià)與高物價(jià)調(diào)控問(wèn)題”等都成為08年、09年、10年

11、、11年中考的熱點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)事物的前因后果明了，理解新問(wèn)題既深刻又輕松。節(jié)省了關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，提中了復(fù)習(xí)效率。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮。常言道：“教無(wú)定法，教貴有法?！彼刭|(zhì)教育要求全方面的能力培養(yǎng)，實(shí)踐證明，從基礎(chǔ)年級(jí)引入時(shí)政教育，積極采取多種有效形式促進(jìn)學(xué)生能力形成，體現(xiàn)了教改與考改的一致性，是提高政治課實(shí)效、完成政治課素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。2011.06.26結(jié)合時(shí)事搞好考點(diǎn)講析把時(shí)事熱點(diǎn)材料與教材基本理論知識(shí)相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用等能力的綜合考查，是近些年來(lái)政治高考的一個(gè)重要特點(diǎn)。以一年的時(shí)事或以時(shí)事為情景材料設(shè)

12、計(jì)題目，在近幾年的政治高考試卷中一直占有相當(dāng)大的比重。以年試卷為例，在總共道試題中，除去純時(shí)事題，以一年來(lái)的時(shí)事為背景材料設(shè)計(jì)的有題，占試題總數(shù)的61.5%，分值占試卷總分的8%,尤其是主觀性試題，無(wú)一不是迎著時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題上，不僅考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和掌握情況，而且考查學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的分析能力和認(rèn)識(shí)水平，將理論聯(lián)系實(shí)際推向更高層次，并體現(xiàn)出知識(shí)、能力、覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育起到了較好的導(dǎo)向作用。鑒于政治高考的這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就不僅要搞好“時(shí)事熱點(diǎn)心題”部分的教學(xué)，而且在對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，就必須關(guān)注時(shí)事教育，把考點(diǎn)講析與時(shí)政

13、教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。 將考點(diǎn)講析與時(shí)政教學(xué)相結(jié)合，也就是要改變以往第一輪復(fù)習(xí)中只是對(duì)高考考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理的方式，把對(duì)考點(diǎn)基本理論觀點(diǎn)的講解同相應(yīng)的時(shí)事材料分析結(jié)合起來(lái)，使第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容更加深化。從具體操作方式來(lái)說(shuō)，其一，要認(rèn)真清理高考考點(diǎn)中所含的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理等有全面而準(zhǔn)確的理解和把握。凡高考說(shuō)明中列入考查范圍的知識(shí)點(diǎn)都要逐個(gè)進(jìn)行清理，并初步理出其內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知識(shí)脈絡(luò)清晰。其二，根據(jù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)挑選、準(zhǔn)備好時(shí)政材料，凡時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)與高考點(diǎn)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)都應(yīng)予以必要的關(guān)注。在進(jìn)行考點(diǎn)講析的過(guò)程中，或是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)對(duì)相關(guān)是

14、時(shí)事材料進(jìn)行分析說(shuō)明，或是以時(shí)事材料作為切入點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了“中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、地位、作用、領(lǐng)導(dǎo)方式”等考點(diǎn)內(nèi)容之后，向?qū)W生提供中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行抗洪救災(zāi)、中共十一屆三中全會(huì)召開(kāi)二十周年紀(jì)念大會(huì)、中共中央關(guān)于修改憲法部分內(nèi)容的建議等重大時(shí)事材料，使學(xué)生明確黨的領(lǐng)導(dǎo)作用在多方面的體現(xiàn)，進(jìn)一步加深對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。再如，以當(dāng)前國(guó)家實(shí)行積極的財(cái)政政策，適當(dāng)?shù)呢泿耪吆蛦?dòng)消費(fèi)的政策這一時(shí)事熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控、生產(chǎn)與消費(fèi)、從實(shí)際出發(fā)、國(guó)家職能等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全面地分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。通過(guò)以時(shí)政材料印證和理解基本理論

15、知識(shí)，運(yùn)用基本理論來(lái)認(rèn)識(shí)和分析時(shí)事材料，使基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與時(shí)事學(xué)習(xí)相得益彰。其三，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練題，講練結(jié)合，鞏固提高。訓(xùn)練題的編制，以時(shí)事材料體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)為主，以多種題型、從多個(gè)角度命題，力求達(dá)到既能再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析和表達(dá)能力的效果。通過(guò)對(duì)訓(xùn)練題的認(rèn)真深入的評(píng)析，幫助學(xué)生掌握材料題的解析方法和答題技巧，使之能舉一反三，融會(huì)貫通，增強(qiáng)效果。 把考點(diǎn)講析與時(shí)事教育結(jié)合起來(lái)，有以下一些獨(dú)特作用，第一，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。考前對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次認(rèn)真清理無(wú)疑是十分必要的。如果只是把教材基礎(chǔ)知識(shí)再向?qū)W生作一次講解，甚至于只是將教材劃一遍了事，無(wú)異于是“炒剩飯”，容易

16、使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)復(fù)習(xí)課失去興趣。把清理知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事教育相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生常學(xué)常新的效果，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，更加積極主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)中去。第二，以時(shí)事材料為載體進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)清理，把理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。一方面，運(yùn)用時(shí)事材料來(lái)印證和理解基本理論，能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)去觀察和分析時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，能幫助學(xué)生能動(dòng)地把握教材理論知識(shí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能力的培養(yǎng)非一日之功。在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段就讓學(xué)生接觸具體材料，更有利地克服考試中存在的“兩張皮”現(xiàn)象。第三，有利于及時(shí)對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)作出補(bǔ)充和完善。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“時(shí)事教育的內(nèi)容是對(duì)思想政治課教

17、學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”。隨著實(shí)踐的發(fā)展，黨和政府對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。因此在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，必須及時(shí)把時(shí)事中黨和政府的新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)、新政策補(bǔ)充進(jìn)去。如果只是“照本宣科”，難免出現(xiàn)疏漏甚至是認(rèn)識(shí)上的偏差。第四，克服時(shí)事復(fù)習(xí)中考前集中突擊的弊端，提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的自覺(jué)性。不少學(xué)生認(rèn)為時(shí)事政治學(xué)習(xí)只需要在考前抽出一點(diǎn)時(shí)間臨時(shí)突擊背一下就行了，殊不知現(xiàn)在高考試卷中即使是基礎(chǔ)知識(shí)的考查也離不開(kāi)時(shí)事背景資料，以致于考過(guò)以后抱怨“試題超出教材范圍”。由于時(shí)事政治內(nèi)容廣泛、信息量大、時(shí)效性強(qiáng)，其中與教材知識(shí)有相當(dāng)關(guān)聯(lián)度的內(nèi)容往往是命題的選材之處，用集中突擊的方法是無(wú)法準(zhǔn)確把握

18、時(shí)事材料的主題的，也就難怪對(duì)材料題“面生”了。把考點(diǎn)講析與時(shí)事教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則能引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞，通過(guò)教師的教學(xué)和自己的主動(dòng)思考，從而在更廣的范圍內(nèi)占有時(shí)事材料，并提高自己對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力和水平。 當(dāng)然，把考點(diǎn)講析與時(shí)事教育相結(jié)合，也要注意：不能把基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課變以單純的時(shí)事課，基礎(chǔ)知識(shí)是“源”，一定要認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行清理和落實(shí)；時(shí)事材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫，同類材料中要選擇那些具有典型性、代表性、社會(huì)關(guān)注度高的；考點(diǎn)講析中的時(shí)事教學(xué)不能代替“熱點(diǎn)專題講座”，對(duì)于非常重大的時(shí)事熱點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)以后進(jìn)行多角度、全面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是必要的。諸如農(nóng)業(yè)問(wèn)題、抗洪救災(zāi)問(wèn)題、修改

19、憲法問(wèn)題、宏觀調(diào)控問(wèn)題、以及兩件大事等等這些年高考復(fù)習(xí)中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，由于涉及的點(diǎn)多面廣，即使在考點(diǎn)講析中已有介紹，仍有必要通過(guò)專題形式，進(jìn)行系統(tǒng)地分析和綜合，以幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，加強(qiáng)整體把握，做到融合貫通。 總之，把考點(diǎn)講析與時(shí)事教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，使知識(shí)與能力相統(tǒng)一，定能使我們的復(fù)習(xí)更具吸引力，更富有成效。對(duì)初三政治“活動(dòng)課”的點(diǎn)滴思考我們正站在世紀(jì)之交的門檻上，預(yù)言家說(shuō)：“21世紀(jì)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，最終必然是教育的競(jìng)爭(zhēng)。”中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確指出：“誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！睂W(xué)?，F(xiàn)行的課程將成為越來(lái)越蒼白

20、無(wú)力的“形式課程”，對(duì)此，我們不應(yīng)等待、回避，而應(yīng)以積極的態(tài)度，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革。今年出版的初三政治教材增強(qiáng)了課程的時(shí)代感，淡化了學(xué)科體系，降低了理論難度，但最顯著的特點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類相對(duì)獨(dú)立的課程有機(jī)地結(jié)合在一起，推動(dòng)了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。由于活動(dòng)課是一門正在探索過(guò)程中的新型課程，因此，對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，如何認(rèn)識(shí)和實(shí)施“活動(dòng)課”是一個(gè)值得研究的新課題。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)初三政治“活動(dòng)課“的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。一、初三政治“活動(dòng)課”的特點(diǎn)。初三政治活動(dòng)課雖然是思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分，但它畢竟是學(xué)科教學(xué)改革的

21、前沿，故具有鮮明的特點(diǎn)。1、活動(dòng)形式多種多樣。初三政治教材共設(shè)計(jì)了16項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，有的通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題。如第一課的“收集十月革命以來(lái)反映社會(huì)主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)的資料”；第三課的“根據(jù)國(guó)家公布的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字，采取自制或識(shí)讀圖表等方式，歸納出我國(guó)人口的基本特點(diǎn)、資源分布的概況、環(huán)境形勢(shì)的表現(xiàn)”；第四課的“根據(jù)切身經(jīng)歷，結(jié)合有關(guān)資料，以把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位為題，發(fā)表各自的見(jiàn)解”。有的通過(guò)學(xué)生查找資料或訪問(wèn)，用掌握的事實(shí)，說(shuō)明理論、觀點(diǎn)。如第二課的“從國(guó)家的獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)等方面，展示社會(huì)主義新中國(guó)發(fā)生的巨變”；第三課的“收集典型事例，說(shuō)明四項(xiàng)

22、基本原則是立國(guó)之本”；第五課的“以科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)為題，交流各自的看法”。有的通過(guò)理論、事件、資料的分析，提出行為要求。如第二課的“結(jié)合圖文資料，通過(guò)調(diào)查、訪談活動(dòng)，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)的重大成就發(fā)表并交流各自的感想”；第四課的“采取各種調(diào)查方式，了解所在地區(qū)文化和校園文化環(huán)境的情況，并就如何改善文化環(huán)境，提出和交流各自的建議”；第五課的“共同回顧人類社會(huì)的發(fā)展史，比較不同發(fā)展階段的人們對(duì)社會(huì)理想的追求，表達(dá)做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的信念”。形式多種多樣，不拘一格。2、具有較強(qiáng)的針對(duì)性。初三政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)

23、生生活和社會(huì)熱點(diǎn)。觸及到“三個(gè)代表”、“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國(guó)際形勢(shì)”、“西部大開(kāi)發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會(huì)問(wèn)題，具有濃郁的時(shí)代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。3、突出學(xué)生的主體地位。初三政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)

24、理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來(lái)，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動(dòng)課首先需要考慮的問(wèn)題。初三政治活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。二、活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。1、思想上高度重視。活動(dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的趨勢(shì)，是初三政治課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于

25、總課時(shí)數(shù)的20，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了23個(gè)活動(dòng)。要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題大量出現(xiàn)在中召考試的考卷上，如西部大開(kāi)發(fā)、入世、環(huán)保等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中召考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學(xué)生對(duì)活動(dòng)課都應(yīng)引起足夠的重視。2、教師適度指導(dǎo)?；顒?dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、

26、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng)，又不能放任自流、袖手旁觀。3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在初三政治活動(dòng)課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。三、活動(dòng)課目前的尷尬1人們對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)。活動(dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長(zhǎng)的疑惑。畢竟，上活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手

27、能力可以隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對(duì)此，除了依賴加大對(duì)素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動(dòng)課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)活動(dòng)課的重要性。2、活動(dòng)課的開(kāi)展受到客觀條件的限制。分組討論要求該課堂隔離于其他班級(jí)，避免干擾和被干擾。還要求有較大的教室，便于教師巡視，隨時(shí)解決他們的疑問(wèn)。但現(xiàn)有的教室數(shù)量、大小等不能解決這個(gè)問(wèn)題，影響了活動(dòng)課的質(zhì)量。3、活動(dòng)課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，是學(xué)生由過(guò)去從學(xué)科的概念、規(guī)律的開(kāi)始學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式首先應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)收集資料并進(jìn)行歸納

28、、比較、統(tǒng)計(jì)分析，最后通過(guò)討論和交流，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。而初三政治活動(dòng)課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學(xué)生活動(dòng)。這種邏輯結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的規(guī)律，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易把學(xué)生的思維限制在教材給出的理論范疇內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)?？傊?，活動(dòng)課以一種獨(dú)立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次，體現(xiàn)了編寫者敏銳的時(shí)代意識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念和勇于突破陳規(guī)的過(guò)人膽略，也是我國(guó)課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。我們廣大教師應(yīng)積極實(shí)踐，勇于探索，使活動(dòng)課向著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易教、樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展。努力提高社

29、會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效 在新形勢(shì)下，到底采取何種有效的手段，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效？筆者認(rèn)為：開(kāi)展“多角度、多類型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能較好地提高其實(shí)效。1從解決思想政治課教學(xué)過(guò)程的特殊矛盾的角度出發(fā)，開(kāi)展“知識(shí)驗(yàn)證型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它作為德育的主渠道，在教學(xué)過(guò)程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學(xué)生的馬克思主義的原理、觀點(diǎn)及其他社會(huì)知識(shí)，能否為學(xué)生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關(guān)鍵。為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實(shí)踐中，我們較多地采取走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等形式，在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度和說(shuō)服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，確立正確的信仰、信念。例如有的高一學(xué)生認(rèn)為：“先富幫后進(jìn)，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下幫助是幌子實(shí)際上是利用幫助在后進(jìn)地區(qū)