再見(jiàn)了教學(xué)反思

1、再見(jiàn)了，親人教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教材精選了許多古今中外的名篇佳作，具有極高的欣賞價(jià)值和感染力，如五年級(jí)人教版下冊(cè)第四組課文，每一篇課文為我們講述了一些感人的故事，下面是我完成再見(jiàn)了，親人的教學(xué)后的教學(xué)反思。 這是一篇老教材，講述的朝鮮人民與中國(guó)人民志愿軍依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)景，讓我們?cè)陂喿x中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。下面我想把自己對(duì)整堂課中的重要環(huán)節(jié)的理解和思考進(jìn)行較你為詳細(xì)的闡述。 一 以題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1、 大家齊讀課題，題中有一個(gè)人詞（親人），是否注意到了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？ 2、 按照工具書里講，親人就是與你有血緣關(guān)系的人，與你血脈相連，想通的人，那么誰(shuí)能告訴我

2、，在你的身邊，誰(shuí)是你的親人？ 3、 一點(diǎn)也不錯(cuò)，現(xiàn)在我要問(wèn)你，你了解你的親人嗎？ 4、 你的親人這么愛(ài)你，你能說(shuō)出他們做了哪些事情讓你感動(dòng)呢？ 5、 無(wú)私的愛(ài)，真誠(chéng)的愛(ài)，都來(lái)自你們是親人，那沒(méi)有血緣關(guān)系的人之間就沒(méi)有這種愛(ài)了嗎？ 6、 說(shuō)的好！今天，我們要關(guān)心的，除了與自己血緣關(guān)系的人被自己愛(ài)著，在這個(gè)社會(huì)上，還有一種勝似這種愛(ài)卻勝過(guò)這種愛(ài)，它就是我們常說(shuō)的大愛(ài)。這就是我們學(xué)習(xí)這篇課文得到的答案。生活就是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的好的一個(gè)開始，本課時(shí)代背景與現(xiàn)在的孩子有一定的距離，要想讓學(xué)生較快進(jìn)入角色，我以課題著手，討論親人，學(xué)生馬上從身邊的親人談起，娓娓

3、道來(lái)，為學(xué)習(xí)下文體會(huì)那令人震撼的情做好了鋪墊。 二、利用插圖了解時(shí)代背景。 1. 這篇課文，它些的人都是誰(shuí)？是哪個(gè)國(guó)家的人？ 2. 對(duì)，這三個(gè)人都是朝鮮人，那么朝鮮人民和中國(guó)人有沒(méi)有血緣關(guān)系 3. 按常理講，只有血緣關(guān)系的人才能叫親人，現(xiàn)在不但沒(méi)有血緣關(guān)系，還是分離兩國(guó)的，他們?nèi)绾纬蔀橛H人？這就需要我們關(guān)注了。同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意，畫面中來(lái)送行的大多是（）大娘，小金花，大嫂，他仍有一個(gè)共同的性格特點(diǎn)？ 4. 為什么沒(méi)有男人呢？ 5. 都去打仗了，上前線了，現(xiàn)在我們就來(lái)介紹下時(shí)代背景，讓大家知道為什么只有女人在家，男人哪去了？課前我也想過(guò)，有必要繞這么大一圈子，這既浪費(fèi)時(shí)間又費(fèi)舌，但必定背景對(duì)

4、現(xiàn)在孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)未知數(shù)，他們對(duì)這一切十分陌生，再加上其他授課教師的經(jīng)驗(yàn)，讓我改變了課前的想法。沒(méi)想到，這一環(huán)節(jié)，為后來(lái)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)中朝兩國(guó)人民的依依惜別之情，確實(shí)起到了重要作用。 課后學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，除了了解當(dāng)時(shí)美國(guó)帝國(guó)主義的野心，和中國(guó)人民抗擊侵略者的雄心，通過(guò)查找資料，還獲知，抗美援朝的參戰(zhàn)具體人數(shù)傷亡人數(shù)，包括毛澤東的兒子，有的學(xué)生把世界地圖帶入課堂，這些都是我課前沒(méi)有想到的。 三 讀中感悟，了解可歌可泣的事。 1. 請(qǐng)自由讀書，看一看書中的哪一個(gè)人，你對(duì)他的做法特別感動(dòng)，請(qǐng)寫上你的體會(huì)。 2. 第一節(jié)你很感動(dòng)，你注意這一點(diǎn)，小孫孫是她什么人？什么叫唯一？ 3. 唯一的親人失去了，大

5、娘心里會(huì)怎么樣？ 4. 我們想一想，如果我們失去了唯一的親人會(huì)怎樣？ 5. 對(duì)啊，一個(gè)年邁花甲的老人，她后半生要依靠的就是這位唯一的親人，現(xiàn)在她失去了這個(gè)依靠，這是多么令人悲痛！我們?cè)賮?lái)體會(huì)，為什么志愿軍稱大娘為“親人”。 6. 這位大娘讓我們難忘，因?yàn)樗阎驹杠姂?zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，志愿軍戰(zhàn)士也把她當(dāng)成了親人，這是讓我們感動(dòng)的地方。還有哪些地方讓我們感動(dòng)？這個(gè)班是我從一年級(jí)帶到現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都已形成，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容的能力，對(duì)于這一類課文，我采用以讀為主，在讀中理解，讀中感悟，要求每位學(xué)生對(duì)文中感觸深的詞句，附上你的理解和感受。 這篇課文前的三個(gè)自然段

6、，表達(dá)上都有相似的共同點(diǎn)。每個(gè)自然段開頭都是祈使句，來(lái)表達(dá)志愿軍對(duì)朝鮮人民的留戀和關(guān)懷，中間回憶往事，最后用反問(wèn)句結(jié)束，表達(dá)了中朝人民的深情厚誼。在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一段內(nèi)容，第二三段放手讓學(xué)生讀，講，議，評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 四 課后拓展，體會(huì)令人震撼的情。 1. 大娘失去了小孫孫，大嫂失去了雙腿，小金花失去了媽媽。這是在什么情況下失去的？ 2. 這是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代。對(duì)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代是血與火的考驗(yàn)和生與死的拼殺。所以，戰(zhàn)爭(zhēng)年代容易形成一種特殊的親人關(guān)系。 3. 那我又要提1個(gè)問(wèn)題，和平時(shí)期，就不能形成以上這種特殊的親人關(guān)系嗎？因?yàn)闆](méi)有流血，沒(méi)有硝煙，對(duì)嗎？ 4. 是??！和平年代也一樣能形

7、成親人關(guān)系，這就是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的啟示。 5. 從你身邊挑選一件令人感動(dòng)事，再寫下來(lái)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程教學(xué)要有開發(fā)的理念，課文僅僅是個(gè)例子，作為教學(xué)要有開放的理念，開拓性的思維，一堂課下來(lái)不僅僅文中的事感染了你，更主要的是文中的情能震撼你，讓你一輩子都不會(huì)忘懷。 課雖然上完了，但留給我的有很多思考，高年級(jí)的閱讀教學(xué)要“以學(xué)生為主，以自主為主，以讀書為主?！蔽覀兊恼n堂是不是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課堂上，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，然而在目前很多的閱讀教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由，沒(méi)有潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的時(shí)間，總是被老師的問(wèn)題牽扯著，被動(dòng)地被老師操縱著。 另課堂是給學(xué)生讀書的時(shí)間太少了，很多老師在教學(xué)有讀書這以緩解，并讀的形式多種多樣，但沒(méi)有一處是落到實(shí)處，都是走過(guò)場(chǎng)。每每學(xué)生還來(lái)不及讀通，讀懂，讀精，讀美，老師就急忙開始講解了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有一句話，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本，而我們的學(xué)生在課堂盡情盡興朗讀課文的時(shí)間太少了，這點(diǎn)應(yīng)值得我們注意。 還有一點(diǎn)，高年級(jí)教學(xué)，往往忽視字詞教學(xué)，大多教師認(rèn)為，高年級(jí)學(xué)生都具備了拼讀認(rèn)字的能力，詞語(yǔ)意思可通過(guò)字典，辭典來(lái)理解，這種做法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。大綱一再?gòu)?qiáng)調(diào)，字不離詞，詞不離句，就拿詞語(yǔ)解釋來(lái)講吧，學(xué)生理解詞語(yǔ)，應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，并不是所有