（校本培訓(xùn)）制定規(guī)劃的原則步驟和策略

1、 制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的 原原 則則 與與 步步 驟驟 張掖農(nóng)場學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)張掖農(nóng)場學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn) 隨著課改的進(jìn)一步深入，教育向教師的專業(yè)水隨著課改的進(jìn)一步深入，教育向教師的專業(yè)水平提出了現(xiàn)實的平提出了現(xiàn)實的“鋼性挑戰(zhàn)鋼性挑戰(zhàn)”和和“硬性要求硬性要求”，這說明教師專業(yè)水平在很大程度上決定著學(xué)校這說明教師專業(yè)水平在很大程度上決定著學(xué)校教育的質(zhì)量。教育的質(zhì)量。 制定出規(guī)范的、科學(xué)的、切合實制定出規(guī)范的、科學(xué)的、切合實際的教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，可以減少際的教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，可以減少教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 與 學(xué) 校 發(fā) 展 中 的 盲 目

2、性 。教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 與 學(xué) 校 發(fā) 展 中 的 盲 目 性 。 怎樣科學(xué)制定教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃呢？我們試圖怎樣科學(xué)制定教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃呢？我們試圖通過本課節(jié)的學(xué)習(xí)與研討，掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步驟，通過本課節(jié)的學(xué)習(xí)與研討，掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步驟，為教師和學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃提供更多形式、更多樣化的思考為教師和學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃提供更多形式、更多樣化的思考空間?？臻g?；顒踊顒? 1 制定原則制定原則一、小組討論（一、小組討論（3 3分鐘）分鐘） 就近兩人一組，相互說說教師自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的就近兩人一組，相互說說教師自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的聯(lián)系是怎樣的？可以說關(guān)鍵詞，也

3、可以用一句話概括。聯(lián)系是怎樣的？可以說關(guān)鍵詞，也可以用一句話概括。 學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教師。鍵是教師。教師提升的關(guān)鍵是教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知教師提升的關(guān)鍵是教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的不斷發(fā)展和提高。沒有教師的發(fā)展，就識、專業(yè)能力等方面的不斷發(fā)展和提高。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)校的發(fā)展，也就沒有學(xué)生的發(fā)展。沒有學(xué)校的發(fā)展，也就沒有學(xué)生的發(fā)展。所以，我們必須認(rèn)識所以，我們必須認(rèn)識到教師專業(yè)發(fā)展的終極價值在于通過促進(jìn)教師自我提高來培養(yǎng)到教師專業(yè)發(fā)展的終極價值在于通過促進(jìn)教師自我提高來培養(yǎng)

4、全面發(fā)展的學(xué)生。全面發(fā)展的學(xué)生。二. 分組討論：（5分鐘） 我們在制定教師個人或?qū)W校發(fā)展規(guī)劃時，可能我們在制定教師個人或?qū)W校發(fā)展規(guī)劃時，可能會遇到哪些困難？會遇到哪些困難？ 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進(jìn)教師專業(yè)成長過程中起著教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進(jìn)教師專業(yè)成長過程中起著引引導(dǎo)、實施、評價、發(fā)展導(dǎo)、實施、評價、發(fā)展的重要作用。而規(guī)劃的制定需要獲的重要作用。而規(guī)劃的制定需要獲得有效的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，明確制定規(guī)劃的目的，掌握制得有效的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，明確制定規(guī)劃的目的，掌握制定規(guī)劃的方法和步驟，為教師制訂規(guī)劃提供支持和幫助。定規(guī)劃的方法和步驟，為教師制訂規(guī)劃提供支持和幫助。三. 我們在制定教師發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校

5、發(fā)展我們在制定教師發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時應(yīng)遵循哪些基本原則？規(guī)劃時應(yīng)遵循哪些基本原則？制定制定“規(guī)劃規(guī)劃”應(yīng)遵循的原則應(yīng)遵循的原則 ：1. 1. 協(xié)調(diào)發(fā)展原則：協(xié)調(diào)發(fā)展原則：教師個體規(guī)劃自主發(fā)展的軌跡要與學(xué)校成教師個體規(guī)劃自主發(fā)展的軌跡要與學(xué)校成員共同的發(fā)展及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。同員共同的發(fā)展及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。同時要堅持以正確的教育觀、實踐科學(xué)的發(fā)時要堅持以正確的教育觀、實踐科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)四類教師（合格教師、展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)四類教師（合格教師、成熟教師、骨干教師、知名教師）協(xié)調(diào)發(fā)成熟教師、骨干教師、知名教師）協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)各類教師資源充分共享的目的。展，實現(xiàn)各類教師資源充分共享

6、的目的。2. 2. 適度超前原則：適度超前原則：自主設(shè)計要基于現(xiàn)實，但又不止于現(xiàn)實，自主設(shè)計要基于現(xiàn)實，但又不止于現(xiàn)實，要始終把教師的專業(yè)成長作為一項事業(yè)要始終把教師的專業(yè)成長作為一項事業(yè)置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的發(fā)展地置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的發(fā)展地位，優(yōu)先發(fā)展，充分體現(xiàn)規(guī)劃的科學(xué)性、位，優(yōu)先發(fā)展，充分體現(xiàn)規(guī)劃的科學(xué)性、權(quán)威性、前瞻性。權(quán)威性、前瞻性。3. 3. 提升能級原則：提升能級原則： 通過科學(xué)規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展，整體提通過科學(xué)規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展，整體提升我省教師隊伍水平，滿足人民群升我省教師隊伍水平，滿足人民群眾日益增長的接受優(yōu)質(zhì)教育資源的眾日益增長的接受優(yōu)質(zhì)教育資源的旺盛需求。旺盛需求

7、。4. 4. 增值評估原則：增值評估原則： 實行增值評估，充分考慮教師實行增值評估，充分考慮教師不同的起點水平，以教師的學(xué)習(xí)不同的起點水平，以教師的學(xué)習(xí)“進(jìn)步進(jìn)步”程度為評估標(biāo)準(zhǔn)，重在看程度為評估標(biāo)準(zhǔn)，重在看教師發(fā)展、變化的幅度，以增值評教師發(fā)展、變化的幅度，以增值評估推進(jìn)教育公平。估推進(jìn)教育公平。 活動活動2 2 規(guī)劃步驟規(guī)劃步驟1 1個人活動（個人活動（1010分鐘）分鐘）作為教師的你，要制訂個人或?qū)W校從作為教師的你，要制訂個人或?qū)W校從20122012年年20152015年的發(fā)展規(guī)劃，你怎樣年的發(fā)展規(guī)劃，你怎樣制訂？請在稿紙上寫出你做制訂？請在稿紙上寫出你做規(guī)劃的步規(guī)劃的步驟驟來。（按組分

8、角色來。（按組分角色校長、教師校長、教師制訂）制訂） 活動活動2 2 規(guī)劃步驟規(guī)劃步驟2 2小組交流（小組交流（1010分鐘）分鐘）每人輪流將自己的規(guī)劃步驟講給小組成員每人輪流將自己的規(guī)劃步驟講給小組成員聽。小組交流后將形成共識的觀點按步驟聽。小組交流后將形成共識的觀點按步驟的先后順序?qū)懺诖蟀准埳希员闳嘟涣?。的先后順序?qū)懺诖蟀准埳希员闳嘟涣鳌?制訂制訂教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的步驟的步驟步驟一：自我診斷（自我分析）步驟一：自我診斷（自我分析） 通過客觀的、科學(xué)的自我診斷與分析，通過客觀的、科學(xué)的自我診斷與分析，明確自身發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，找出自身明確自身發(fā)展的

9、優(yōu)勢與劣勢，找出自身發(fā)展的問題所在，為制訂發(fā)展規(guī)劃奠定發(fā)展的問題所在，為制訂發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)基礎(chǔ)。 步驟二：自主設(shè)計。步驟二：自主設(shè)計。包括發(fā)展目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容要素設(shè)計、行動包括發(fā)展目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容要素設(shè)計、行動策略設(shè)計、撰寫設(shè)計方案、填寫設(shè)計簡表。策略設(shè)計、撰寫設(shè)計方案、填寫設(shè)計簡表。步驟三：制訂文本步驟三：制訂文本 制訂文本是為了進(jìn)一步明確教師個人和學(xué)制訂文本是為了進(jìn)一步明確教師個人和學(xué)校在近校在近3-43-4年內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，也是教師個年內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，也是教師個人和學(xué)校開展教師專業(yè)發(fā)展的一個抓手。人和學(xué)校開展教師專業(yè)發(fā)展的一個抓手。制訂文本和填寫文本的過程就是落實教師制訂文本和填寫文本的過

10、程就是落實教師專業(yè)發(fā)展的行動指南。文本的制訂也便于專業(yè)發(fā)展的行動指南。文本的制訂也便于教師和學(xué)校進(jìn)行自我監(jiān)督、自我完善，以教師和學(xué)校進(jìn)行自我監(jiān)督、自我完善，以期達(dá)到目標(biāo)。期達(dá)到目標(biāo)。步驟四：推進(jìn)策略步驟四：推進(jìn)策略為實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)而進(jìn)行的為實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)而進(jìn)行的一系列行動措施。需要強調(diào)的是實現(xiàn)一個一系列行動措施。需要強調(diào)的是實現(xiàn)一個目標(biāo)要有幾項推進(jìn)措施，而且這些推進(jìn)措目標(biāo)要有幾項推進(jìn)措施，而且這些推進(jìn)措施必須有邏輯上和時間上的連貫性。施必須有邏輯上和時間上的連貫性。步驟五：監(jiān)測評估步驟五：監(jiān)測評估 為了確保教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到實施的有為了確保教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到

11、實施的有效性，在制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程效性，在制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中必須同時啟動監(jiān)測和評估機制。一般來講，中必須同時啟動監(jiān)測和評估機制。一般來講，其途徑有其途徑有內(nèi)部的監(jiān)測評估內(nèi)部的監(jiān)測評估和和外部的監(jiān)測評估外部的監(jiān)測評估。內(nèi)部的監(jiān)測評估主要是各級教育行政部門自身內(nèi)部的監(jiān)測評估主要是各級教育行政部門自身的監(jiān)測評估；外部的監(jiān)測評估主要來自于上一的監(jiān)測評估；外部的監(jiān)測評估主要來自于上一級教育行政部門。對于教師個人來講，應(yīng)該充級教育行政部門。對于教師個人來講，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的能動作用，提高制定和實施教師分發(fā)揮自身的能動作用，提高制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自覺性

12、和主動性自覺性和主動性。步驟六：增值評價步驟六：增值評價以教師的學(xué)習(xí)以教師的學(xué)習(xí)“進(jìn)步進(jìn)步”程度為評估程度為評估標(biāo)準(zhǔn)，重在看教師發(fā)展、變化的幅標(biāo)準(zhǔn)，重在看教師發(fā)展、變化的幅度，以此來推進(jìn)教育公平。度，以此來推進(jìn)教育公平。小結(jié)：小結(jié)：教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)理念與師德、教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，是教師從專業(yè)不成熟的新手到專業(yè)成熟、到程，是教師從專業(yè)不成熟的新手到專業(yè)成熟、到專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進(jìn)教專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在促進(jìn)教師專業(yè)成長過程中起著引導(dǎo)、實施、評價、發(fā)展師

13、專業(yè)成長過程中起著引導(dǎo)、實施、評價、發(fā)展的重要作用。因此掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步的重要作用。因此掌握一些制訂規(guī)劃的策略和步驟對教師制訂個人專業(yè)發(fā)展或?qū)W校發(fā)展規(guī)劃在操驟對教師制訂個人專業(yè)發(fā)展或?qū)W校發(fā)展規(guī)劃在操作層面上有著積極的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。作層面上有著積極的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。 實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的 行 動 策 略 目的：目的：明確撰寫專業(yè)規(guī)劃文本時應(yīng)明確撰寫專業(yè)規(guī)劃文本時應(yīng)注意的主要問題及作為管理層如何注意的主要問題及作為管理層如何做好不同層面規(guī)劃的時間安排及具做好不同層面規(guī)劃的時間安排及具體實施，使規(guī)劃有序有效推進(jìn)。體實施，使規(guī)劃有序有效推進(jìn)。 討論:撰寫專業(yè)規(guī)劃文本時應(yīng)注撰寫專業(yè)

14、規(guī)劃文本時應(yīng)注意的問題及意的問題及怎樣科學(xué)有效地推怎樣科學(xué)有效地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施工作，進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施工作，尋找具體策略。尋找具體策略。 制定規(guī)劃和撰寫文本需注意的幾個問題制定規(guī)劃和撰寫文本需注意的幾個問題 厘清兩個文本的關(guān)系厘清兩個文本的關(guān)系 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本（中小學(xué)幼兒園）與（中小學(xué)幼兒園）與教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本（教師個人）是不可（教師個人）是不可分割的有機整體，它們是相互依存、相互支持、分割的有機整體，它們是相互依存、相互支持、相互滲透的關(guān)系，體現(xiàn)著相互滲透的關(guān)系，體現(xiàn)著“教師專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)教師專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校發(fā)展，學(xué)校發(fā)展促進(jìn)教

15、師專業(yè)發(fā)展校發(fā)展，學(xué)校發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的思想。的思想。遵循遵循“自下而上自下而上”的原則的原則 學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須建立在教師學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須建立在教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，遵循個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，遵循“自下自下而上而上”產(chǎn)生的原則，要立足于為教師個人產(chǎn)生的原則，要立足于為教師個人專業(yè)發(fā)展服務(wù)，著眼于為教師個人專業(yè)發(fā)專業(yè)發(fā)展服務(wù)，著眼于為教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃落實搭建平臺。同時，學(xué)校教師專展規(guī)劃落實搭建平臺。同時，學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃又是教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從業(yè)發(fā)展規(guī)劃又是教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從宏觀指導(dǎo)到微觀落實，從個人愿望到以校宏觀指導(dǎo)到微觀落實，從個人愿望到以

16、校為本，從自我實現(xiàn)到學(xué)校發(fā)展的強有力的、為本，從自我實現(xiàn)到學(xué)校發(fā)展的強有力的、科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)?？茖W(xué)規(guī)范的指導(dǎo)。 設(shè)計制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要充分尊重教師的主體地位，體現(xiàn)個體要充分尊重教師的主體地位，體現(xiàn)個體性與校本性的統(tǒng)一、發(fā)展性與現(xiàn)實性的性與校本性的統(tǒng)一、發(fā)展性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一、學(xué)科性與教育性的統(tǒng)一、自主性統(tǒng)一、學(xué)科性與教育性的統(tǒng)一、自主性與多元性統(tǒng)一的原則，做到可行、可控、與多元性統(tǒng)一的原則，做到可行、可控、可測?？蓽y。嚴(yán)格按照流程操作嚴(yán)格按照流程操作 不管是教師個人的規(guī)劃文本還是學(xué)校不管是教師個人的規(guī)劃文本還是學(xué)校的規(guī)劃文本，在制定、撰寫、執(zhí)行的過程的規(guī)劃

17、文本，在制定、撰寫、執(zhí)行的過程中，都要按照中，都要按照“一條線路六個站點一條線路六個站點”的流的流程操作。程操作。第一步：現(xiàn)狀分析（或自我診斷）第一步：現(xiàn)狀分析（或自我診斷） 個人層面的現(xiàn)狀分析是對自己專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、個人層面的現(xiàn)狀分析是對自己專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅的分析，是緊扣劣勢、機會、威脅的分析，是緊扣教師專業(yè)標(biāo)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的分析。的分析。 學(xué)校層面的現(xiàn)狀分析除了要認(rèn)真分析學(xué)校教學(xué)校層面的現(xiàn)狀分析除了要認(rèn)真分析學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展整體上的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，師專業(yè)發(fā)展整體上的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，還要認(rèn)真歸納梳理教師個人的現(xiàn)狀分析（或自我還要認(rèn)真歸納梳理教師個人的現(xiàn)狀分析（或自

18、我診斷），還要匯總教師個人的發(fā)展需求。需求必診斷），還要匯總教師個人的發(fā)展需求。需求必須是來自教師個體的真正的需求，在此基礎(chǔ)上，須是來自教師個體的真正的需求，在此基礎(chǔ)上，才能形成學(xué)科需求、群體需求直至學(xué)校層面的需才能形成學(xué)科需求、群體需求直至學(xué)校層面的需求。求。第二步：確定問題第二步：確定問題 問題必須從現(xiàn)狀分析（或自我診斷）中得來的 問題必須是具體的、現(xiàn)實存在的，沒有具體的問題，就難以確定明確的發(fā)展目標(biāo) 問題要經(jīng)過排序，找出做最迫切、最重要的須優(yōu)先解決的第三步：設(shè)立目標(biāo)第三步：設(shè)立目標(biāo) 目標(biāo)必須由需迫切解決的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化而來 目標(biāo)必須是清晰的、明確的，讓考核者與被考核者能夠準(zhǔn)確的理解目標(biāo) 目

19、標(biāo)必須要量化，考核時可以采用相同的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確衡量 目標(biāo)必須是通過努力可以實現(xiàn)的，也就是目標(biāo)不能過低和偏高，偏低了無意義，偏高了實現(xiàn)不了 目標(biāo)要有時限性，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成第四步：制定行動計劃第四步：制定行動計劃 行動計劃必須圍繞目標(biāo)設(shè)計活動和措施，做到時間、形式、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、監(jiān)測評估人員五落實 第五步：執(zhí)行計劃第五步：執(zhí)行計劃 管理在想，執(zhí)行在做管理在想，執(zhí)行在做 贏在執(zhí)行贏在執(zhí)行 沒有強有力地執(zhí)行，所有的戰(zhàn)略、策劃、制度只沒有強有力地執(zhí)行，所有的戰(zhàn)略、策劃、制度只能是建立在沙灘上的高樓能是建立在沙灘上的高樓 第六步：監(jiān)測評估第六步：監(jiān)測評估 為了確保教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到實施為了確保教師

20、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到實施的有效性，在制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)的有效性，在制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中必須同時啟動監(jiān)測和評估機制。劃的過程中必須同時啟動監(jiān)測和評估機制。要充分發(fā)揮自身的監(jiān)測評估作用。對于教要充分發(fā)揮自身的監(jiān)測評估作用。對于教師個人來講，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的能動作師個人來講，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的能動作用，提高制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的用，提高制定和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自覺性和自為性。自覺性和自為性。 校長和老師一是要樹立監(jiān)測評估覆蓋制定校長和老師一是要樹立監(jiān)測評估覆蓋制定和執(zhí)行全過程的意識，二是要建立健全監(jiān)和執(zhí)行全過程的意識，二是要建立健全監(jiān)測評估體系。測評估體系。針對維度一

21、的實施情況與監(jiān)測評估針對維度一的實施情況與監(jiān)測評估目標(biāo)實施情況與監(jiān)測評估目標(biāo)1內(nèi)部評估外部評估完成情況時間負(fù)責(zé)人完成情況時間負(fù)責(zé)人推進(jìn)措施推進(jìn)措施1.組織管理為主導(dǎo)2.專家指導(dǎo)為支撐3.教師自身為主體4.系統(tǒng)機制為保障5.校本支持為依托 工作步驟與時間安排2012年11月10日前：1.成立教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組2.校本培訓(xùn)2012年11月25日前： 按流程完成規(guī)劃文本的制定并將學(xué)校文本提交市教育局（電子版和紙質(zhì)版）2012年12月初：帶著問題進(jìn)行二次研討2012年底完成上報審批審定2013年具體實施并跟蹤監(jiān)測 兩個文本兩個文本一條線，一條線，六個站點六個站點都要過都要過 一個標(biāo)準(zhǔn)一個標(biāo)準(zhǔn)管始終，管始終，四個原則四個原則要記牢要記牢