真正把課堂還給學(xué)生

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上真正把課堂還給學(xué)生-教師個(gè)人校本研修工作所思所感山陽(yáng)縣漫川中學(xué) 胡定有如梭的歲月匆匆而過(guò)，為期一個(gè)學(xué)期的研修即將結(jié)束?；仡欉@一個(gè)學(xué)期的研修，感覺(jué)既忙碌又充實(shí)，感受頗深，收獲也頗多。研修期間，我用博客搭著成長(zhǎng)的舞臺(tái)，側(cè)耳聆聽(tīng)著導(dǎo)師們的專業(yè)引領(lǐng)，積極瀏覽著相關(guān)的博客網(wǎng)站，用心體驗(yàn)感悟。一路走來(lái)，收獲了成長(zhǎng)，收獲了友誼，也收獲了快樂(lè)。雖然時(shí)間短，但對(duì)研修卻有不少的認(rèn)識(shí)。在這一段時(shí)間里，自己真正感覺(jué)到了什么是優(yōu)秀，什么是遺憾，什么是提高。收獲多多，感慨多多。根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合我校實(shí)際情況，從以下十個(gè)方面開(kāi)展校本研修：讓教案發(fā)揮其應(yīng)有的作用；把課堂還給學(xué)生

2、；讓訓(xùn)練（作業(yè)、練習(xí)）成為課堂檢測(cè)的重要手段；讓教師幸福工作；尋求學(xué)校特色發(fā)展之路；探究我校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)步提高的方法、策略；讓安全工作落在每一位教師的心田；讓衛(wèi)生工作成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景；探索公寓化管理之路；打造優(yōu)質(zhì)、高效的后勤服務(wù)保障體系。我很榮幸地參加了“把課堂還給學(xué)生”這個(gè)專題的校本研修工作，通過(guò)校本研修學(xué)習(xí)后，我突然明白了新教師要成長(zhǎng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對(duì)接；通過(guò)教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3、、經(jīng)驗(yàn)提升整合。這樣新教師才能快速在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。下面我想談?wù)勅绾握嬲龅桨颜n堂還給學(xué)生，這也是我校本研修的收獲。把課堂還給學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難度相當(dāng)大，還有許多的問(wèn)題困惑著廣大教師，需要我們進(jìn)一步去探究，做好這篇新課改的大文章。將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課改的重要一環(huán)。在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，如果不能體現(xiàn)這一本質(zhì)性的特征，課改只是一種形式上的課改，就沒(méi)有抓住根本，也就不能說(shuō)已成功實(shí)現(xiàn)了新課程的改革。提高課堂效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須以生為本，還課堂給學(xué)生。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，才能看到窗外美麗的風(fēng)景，才能譜寫(xiě)出動(dòng)人的教學(xué)篇章

4、。我們一起來(lái)看看下列教學(xué)案例：亡羊補(bǔ)牢這則成語(yǔ)故事，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。在“海燕杯”教學(xué)研討活動(dòng)中，曾經(jīng)先后幾次教學(xué)寓言亡羊補(bǔ)牢，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，所獲得的教學(xué)效果也是截然不同的?！景咐枋觥堪咐弧斑@節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事亡羊補(bǔ)牢。寓言就是用生動(dòng)形象的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理?！睅煼蹲x課文，學(xué)生思考：這則寓言講了一件什么事？學(xué)生回答后，逐個(gè)自然段學(xué)習(xí)。每個(gè)自然段教師都根據(jù)寓言的內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一邊讀文一邊在書(shū)中尋找答案，在一問(wèn)一答中理解寓言的內(nèi)容?！澳敲?，亡羊補(bǔ)牢

5、這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？”教師問(wèn)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)。之后，教師提問(wèn)：“學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你明白了什么道理？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答出教師心中的理想答案：一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，只要及時(shí)改正還不算晚。案例二同學(xué)們，你們喜歡寓言故事嗎？你都知道哪些寓言故事，與大家分享分享？學(xué)生有的回答，我讀過(guò)寓言刻舟求劍掩耳盜鈴。有的說(shuō)：我讀過(guò)拔苗助長(zhǎng)，懂得了做事情不能急于求成。老師借著學(xué)生的導(dǎo)入，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言（板書(shū)課題）亡羊補(bǔ)牢。誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)亡羊補(bǔ)牢是什么意思？亡，是死的意思，牢，原是監(jiān)獄的意思，這里指羊圈。亡羊補(bǔ)牢，就是羊死了修補(bǔ)羊圈。師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我先不說(shuō)，等學(xué)懂了課文，由你

6、們自己來(lái)評(píng)判。下面用你最喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這則寓言講了一件什么事？與小組的同學(xué)交流交流。討論中學(xué)生認(rèn)為亡羊補(bǔ)牢中的“亡”這里應(yīng)該是丟失的意思，教師給予肯定。你喜歡這則寓言中的哪個(gè)角色，為什么？有的回答：我喜歡那個(gè)人的鄰居。因?yàn)樗吹洁従觼G了羊很著急，很同情，還勸他快把羊圈補(bǔ)好，我認(rèn)為他是個(gè)熱心腸的人。有的說(shuō)：我喜歡那個(gè)養(yǎng)羊的人。因?yàn)樗m然第一次沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告又丟了羊，但是他后悔了，并且馬上修補(bǔ)了羊圈，羊再也沒(méi)丟過(guò)，說(shuō)明他知錯(cuò)就改，還不算晚，所以我喜歡他。還有的大膽地說(shuō)：我喜歡那匹大灰狼。（全班嘩然）雖然它吃了羊，但是假如沒(méi)有它，就沒(méi)有這則寓言，我們就不會(huì)明白這個(gè)道理。老師給予肯定，

7、你的思維很獨(dú)特，有自己的見(jiàn)解，連老師都沒(méi)有想到這一點(diǎn)。你們說(shuō)得太精彩了。想不想演一演這個(gè)寓言故事呢？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，表演非常精彩，突出了人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想變化，在尊重原文的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新和拓展?！痉治雠c思考】前者是教師教，學(xué)生學(xué)，教師在課堂上夸夸其談，講深講透，學(xué)生不用動(dòng)腦就能聽(tīng)明白，可是這樣卻降低了教學(xué)的思維價(jià)值，久而久之，造成了學(xué)生的一種惰性，不用思考，反正教師會(huì)講給我們聽(tīng)，更可怕的是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。后者學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、組織者，而不單純是知識(shí)的傳授者。案例二的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。

8、教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實(shí)形象來(lái)教，沒(méi)有過(guò)早涉及寓言的寓意。因?yàn)楦兄?、分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件。亡羊補(bǔ)牢故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容。故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)養(yǎng)羊人錯(cuò)在哪里？認(rèn)識(shí)不補(bǔ)牢的后果，其次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來(lái)什么好處？對(duì)比兩節(jié)課的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我更加理解了“把課堂還給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”、“時(shí)間就是孩子發(fā)展的空間”的道理。 “以教師的教為主，教師一統(tǒng)課堂天下”的局面，注意啟發(fā)深長(zhǎng)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。有的教師的實(shí)驗(yàn)是成功的，效果是顯足的，這是主流，必須給予充分的肯定。但是，我們同時(shí)還必須

9、承認(rèn)，成功者不是很多。即使是成功的教師也不存在著這樣和那樣的問(wèn)題，還不能達(dá)到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如的程度。歸結(jié)起來(lái)，存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）從課堂的時(shí)間分配上，仍存在著教師占用的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過(guò)少。甚至有個(gè)別教師還在滿堂灌。（二）從課堂的活動(dòng)空間里，教師活動(dòng)仍局限在講臺(tái)上還沒(méi)有真正從講臺(tái)走到學(xué)生里，學(xué)生仍局限在自己的座位上，很難有表現(xiàn)自我的活動(dòng)空間。（三）當(dāng)堂的教學(xué)效果，全班學(xué)生是否大多數(shù)都已理解、掌握？有多少人還沒(méi)有真正了解，把握？是否體現(xiàn)面向大多數(shù)？教師心中無(wú)數(shù)。課堂里只滿足于對(duì)學(xué)生的集體發(fā)問(wèn)“是不是”？“是”?！澳懿荒苓@樣”？“能”?！盎蚴恰薄安荒堋?。這種機(jī)械回答。（四）讓學(xué)

10、生圍繞教材的重點(diǎn)，發(fā)散式的思維與發(fā)問(wèn)，還沒(méi)有落到實(shí)處，一堂課中學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)極少，甚至根本沒(méi)有機(jī)會(huì)。（五）把課堂還給學(xué)生，流于形式，做表現(xiàn)文章。一進(jìn)入課堂，看到的只是學(xué)生課桌椅排列形式的變化。授課的形式“江山依舊”，體現(xiàn)不了這種變化對(duì)課改有何意義，甚至影響到學(xué)生對(duì)老師正常講課堂，板書(shū)地視線。課堂教學(xué)存在著上述的等等問(wèn)題，說(shuō)明了把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主人翁精神還遠(yuǎn)沒(méi)有到位。但是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如何做到打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式？教師和深長(zhǎng)如何進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化？實(shí)實(shí)在在把課堂讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分施展自己的才華，成為要學(xué)，會(huì)學(xué)的主翁？這是一個(gè)嶄新的課題，大家者在探究之

11、中，沒(méi)有完整、成熟的經(jīng)驗(yàn)，下面就我個(gè)人對(duì)政策的理解，及工作的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。第一，首先我們應(yīng)該明確什么為什么必須把課堂還給學(xué)生。學(xué)校辦學(xué)目的是什么？教師教學(xué)的目的是什么？目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生完整、準(zhǔn)確地掌握古往今來(lái)的科學(xué)知識(shí)，為他無(wú)今后步入社會(huì)，走上人生旅途扎下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。是因?yàn)橛袑W(xué)生的存在與需要，才有學(xué)校，教師存在的必要。這就是揭示課堂里主體與客體，外因和內(nèi)因的相互關(guān)系。過(guò)去的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，教師承擔(dān)大部分的責(zé)任。學(xué)生學(xué)得好，是教師會(huì)教，功勞歸教師；學(xué)生學(xué)不好，責(zé)任全在老師身上，是老師不會(huì)教，深長(zhǎng)完全受控于老師。這種本未代倒置的師生位置，嚴(yán)重壓制了學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)，堵塞許多學(xué)生

12、成才的道路。這次課改，提出了“把課堂還給學(xué)生”，就是要充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間、空間，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，發(fā)揮深長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，真正成為追求知識(shí)的主人。課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位，領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識(shí)必須真正到位，絕不能含糊，這樣把課堂還給深長(zhǎng)才有牢固的思想基礎(chǔ)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才能高度自覺(jué)。第二，把課堂還給學(xué)生，對(duì)每位參加課改的老師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一門(mén)硬功夫。學(xué)生之所以是學(xué)生，就在于他無(wú)與成年人相比，有其不同的特點(diǎn)，他們年紀(jì)小，知識(shí)對(duì)他們?nèi)蘸蟮淖饔檬鞘裁?？許多學(xué)生沒(méi)有親身的體會(huì)。因此，自覺(jué)追求知識(shí)的欲望不強(qiáng)。在課改過(guò)程中，許多老師課前布置的預(yù)習(xí)，學(xué)生當(dāng)耳邊風(fēng)。這耳進(jìn)，那耳出，不當(dāng)一回事。不認(rèn)真

13、按教師布置進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的深長(zhǎng)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)。第二天上課，教師圍繞預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要讓學(xué)生自答、自釋，則無(wú)法進(jìn)行。教師只好重復(fù)舊的教學(xué)法，以教師的講為主。有的學(xué)生因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教學(xué)法，對(duì)新課改的課堂教學(xué)不習(xí)慣，不適應(yīng)。有的學(xué)生愛(ài)面子、膽子小，在老師鼓勵(lì)發(fā)散思維過(guò)程中，不敢辯論，不敢發(fā)言，不敢交流，不敢實(shí)踐，至使課堂冷冷清清，這使老師只好回到傳統(tǒng)的教學(xué)法，自導(dǎo)、自演，獨(dú)講獨(dú)釋。要把課堂還給學(xué)生，作為一名課改的教師。一定要了解學(xué)生生理、心理，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，心理特征，采取相應(yīng)的對(duì)策，方能達(dá)到預(yù)定的課改的目的。要把課堂還給學(xué)生，進(jìn)行的主導(dǎo)作用不能否定，是十分重要的問(wèn)題。第三，要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成

14、為課堂的主人，在具體的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得必須做到以下幾點(diǎn)：（一）吃透教材，牢牢抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問(wèn)題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)，學(xué)會(huì)彈知識(shí)鋼琴，而不是面面俱到，主處不分。讓學(xué)生自學(xué)了半天，還不知道應(yīng)該學(xué)什么？學(xué)到了什么？喪失了學(xué)習(xí)信心。（二）要提高自學(xué)的興趣，特別要注重知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到我現(xiàn)在學(xué)的這些知識(shí)將來(lái)是有用的。避免學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)無(wú)目標(biāo)?？菰餆o(wú)味。比如，政治課有一課講到我們從小必須培養(yǎng)自己有堅(jiān)強(qiáng)的意志力的問(wèn)題。意志力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，而書(shū)里舉的例子是居里夫人，就是有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，不怕困難，不怕失敗，百折

15、不撓，最后發(fā)現(xiàn)了鐳的化學(xué)元素成了一名著名的化學(xué)科學(xué)家。如居里夫人是誰(shuí)呢？她離開(kāi)人世時(shí)間已久，二她是外國(guó)人，離我們太遠(yuǎn)，如果照本照科，學(xué)生的記憶，不會(huì)太深。如能在此基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用其他資料如便舉毛澤東等老一輩革命家，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)及其惡劣的環(huán)境中就是靠堅(jiān)強(qiáng)的意志力，以革命大無(wú)畏的精神，戰(zhàn)勝“三大敵人”，建立人民共和國(guó)的例子。還可以例舉深長(zhǎng)的父母有的是產(chǎn)品推銷品，在處地人生他不熟推銷，找到了顧客，但被拒絕。因?yàn)樗袌?jiān)定的意志力，一次不行，第二次，第二次不行，第三次，第四次，最后產(chǎn)品推銷出去，這就是意志力的威力。還可以例舉用意識(shí)力戰(zhàn)勝疾病，克服學(xué)習(xí)上存在的困難等例子，讓學(xué)生在這些發(fā)生在身邊，摸得著，看得

16、見(jiàn)的實(shí)例，覺(jué)察到意志力的重要性、實(shí)用性，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的極大興趣。（三）把課堂還給學(xué)生，就是要讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間。這樣，要求每位教師在備課過(guò)程中，要科學(xué)地安排時(shí)間，教師的授課與解釋，與學(xué)生自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐、操作的比例要適當(dāng)，要盡量把有限的時(shí)間留給深長(zhǎng)去思考，解惑，實(shí)際操作。嚴(yán)防教師包辦代替，滿堂灌。（四）課堂是班級(jí)所有學(xué)生共有的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。每個(gè)學(xué)生都享有接受教育，獲得知識(shí)提高的權(quán)利。因此把課堂還給學(xué)生者，應(yīng)面對(duì)全班全體學(xué)生，分給進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講座，以優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)一般的學(xué)生，教材的要點(diǎn)通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)，深長(zhǎng)相互啟發(fā)，得到大面積的普及與提高。確實(shí)是一種行之有效的改革，是值得

17、各科長(zhǎng)期堅(jiān)持與實(shí)踐的好辦法。當(dāng)然也不是每一堂課教師非這樣做不可，這就得根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要而定。（五）把課堂還給學(xué)生，老師在駕馭課堂教學(xué)過(guò)程中，不能感情用事，不能按自己的愛(ài)好，對(duì)深長(zhǎng)實(shí)行有偏向性的教學(xué)。比如課堂里總是提問(wèn)那幾個(gè)自己認(rèn)為較好的學(xué)生。而應(yīng)該面向全班學(xué)生。重點(diǎn)是要關(guān)注那些學(xué)習(xí)較差的深長(zhǎng)。要讓他們也有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這些發(fā)生在身邊、摸得著、看得見(jiàn)的實(shí)例，覺(jué)察到意志力的重要性、實(shí)用性，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的極大興趣。（六）為了讓深長(zhǎng)成為課堂教學(xué)的主人，成為深長(zhǎng)求獲知識(shí)的最佳場(chǎng)所，一定要努力改革過(guò)去那種刻板式的，你教我聽(tīng)的教學(xué)模式，做到老師講，深長(zhǎng)動(dòng)腦相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課堂與室外相結(jié)合，盤(pán)活課堂教學(xué)形式，最在限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為深長(zhǎng)馳拼知識(shí)的大舞臺(tái)。校本研