如何培育學生自學才能

1、如何培育學生自學才能文章來源 www.3 ed     當今世界,知識更新非?？?也是知識爆炸的時代。未來的文盲不是沒有知識的人,而是不會學習的人,著名教育家葉圣陶先生說過:“學生須能看書,須能作文,故設(shè)語文課以訓練之,最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓練,必做到此兩點,乃教學之成功?！睘榇?我們在教學中必須腳踏實地的培養(yǎng)好學生的自學能力,為學生的可持續(xù)發(fā)展、終身學習以及適應(yīng)社會不斷進步打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)談?wù)劰P者的做法和體會。    一、培養(yǎng)并激發(fā)學生個體自學的興趣    孔

2、子說,知之者不如好之者,好之者不如樂知者。從中可以看出:興趣是學生追求學習、追求發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力。相反,如果沒有興趣,命令式、灌輸式的讓學生學習就會凝固或泯滅他們學習知識的愿望。在實際教學中,教師真的這樣做,即使講得再好、再多、再精彩,學生的主體性也都處于崩瀉狀態(tài),處于應(yīng)付、被動的學境中。由此可見,興趣的培養(yǎng)和激發(fā)要靠老師的合理指導。教師要在單獨備課和集體備課時對教材做深度的挖掘和研讀;在授課時要精講,要擇機質(zhì)疑,以平等和民主的關(guān)系去對待學生,就一定能使他們的“親其師”油然而生自學的興趣。在教學中,我依據(jù)學生的身心特征,平時組織學生在新課的課前進行朗讀比賽、背誦比賽、學習小組演課本劇等豐富多彩

3、的活動;同時我結(jié)合語文課的特點組織學生開展“綜合實踐活動”等等,讓學生產(chǎn)生在課前一定要自學的思想和做法,從而培養(yǎng)和激發(fā)學生個體和群體的自學興趣,促使他們“我要學”。例如,在講大自然的文字時,提前布置預習作業(yè)。先讓學生通過各種途徑了解一些有關(guān)大自然文字的知識,然后在教學中,結(jié)合文本,進行拓展,并在課的結(jié)尾誦讀氣象諺語,進一步了解大自然的文字無處不在。這樣,讓學生在自覺和愉快的氛圍中既學到了知識,又提升了自學能力。    二、授之以漁,讓學生掌握自學方法    老子曰“:授之于魚,不如授之以漁?！边@就說明了傳授給人既有的知識,不如傳授給人

4、學習知識的方法的重要性。作為語文教師要積極采取有效的教學方式進行授課。舊的語文教學模式是先學字詞再學句篇的“按部就班”的進行,這樣會使學生對語文的學習產(chǎn)生抵觸情緒。因此我們應(yīng)該追求有效教學,使學生對每節(jié)課充滿好奇和激情?？梢圆捎枚喾N教學方法或幾種教學方法的組合,如教師的精講、略講、對比講;學生的小組講讀、學生扮演教師講;設(shè)計的問題要充滿童趣、探究性等等,從不同角度、全方位的吸引學生的注意力。在平時的教學中,我漸進滲透給學生“螺旋式讀法”的自學方法,即初讀了解即要求學生不讀錯別字,不破句,粗略了解課文;默讀思考即要求學生劃出生字詞,查字典,讀懂詞,思考課文主要寫了什么;細讀理解即要求學生對重點段

5、落或片段精雕細鑿;品讀借鑒即讓學生對精彩部分揣摩體會、熟記便于運用;賞讀內(nèi)化即要求學生有感情地朗讀,深層次的品味。教師從中組織啟發(fā),指導方法。    三、精心組織教與學的環(huán)節(jié),讓學生充分自學    首先,強化學生預習。我指導學生學會看、查、讀、摘、想,這五步進行自學?！翱础本褪禽p讀課文,圈劃出生字詞,了解內(nèi)容;“查”就是查字典,掌握生字的讀音和解釋;“讀”就是大聲朗讀,讀給家長或同學聽;“摘”就是積累,把佳詞妙語和經(jīng)典片段進行收錄整理;“想”就是領(lǐng)悟,琢磨課文的特點、探究難點。久而久之學生就能掌握學習的方法。他們有了方法也就明確了學習

6、方向,就能更加輕松、愉悅、主動地參與知識的形成、發(fā)展過程,進而培養(yǎng)他們的自學能力。    其次留足時間給學生質(zhì)疑問難。發(fā)現(xiàn)并解決問題是培養(yǎng)學生自學能力的起點。因此,我在平素的教學中,會精心設(shè)計并重組教學的環(huán)節(jié),每節(jié)課上都要留出一定的時間,尤其重視并鼓勵學生質(zhì)疑問難,讓他們質(zhì)疑教材,質(zhì)疑同學,質(zhì)疑自己,甚至質(zhì)疑老師,提高他們的思維能力,從而引導他們自覺地將“學”和“問”結(jié)合。如在教學愛之鏈時,出示課題后,老師就可以問學生,看了這個題目想知道什么?鼓勵學生質(zhì)疑,爭議。學生就會提出很多的問題:如為什么用“愛之鏈”為題?這篇文章主要講了什么?等等。這樣,在發(fā)展學生語言能力

7、的同時,發(fā)展了學生的思維能力,激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)了學生的自學能力。    第三拓寬和錘煉學生的思維。根據(jù)新課標要求,教師要為學生的終身學習服務(wù),讓他們學會學習,不要滿足于所謂的正確答案,要從多方面尋求答案,讓他們思維觸角伸向更寬更廣的未知領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)新事物,提出新見解,找出最佳的思維結(jié)果。即從不同角度、全方位地認識事物,理解和解決問題。如教學船長時,我引導學生討論:船長為什么要救出60人?他忘了誰?學生懷著極大的興趣,積極思考。再啟發(fā)學生進一步討論:船長為什么不逃生呢,為何要選擇沉入大海學生又積極思考,議論紛紛。接著我又把學生的思維引向深入:面對漸漸沉入大海的船長,假如你就