如何打造高效的化學(xué)課堂

1、如何打造高效的化學(xué)課堂 龐興杰【摘  要】如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率：一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二、保持良好的師生關(guān)系；三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。四、妥善處理課堂競賽與大面積提高質(zhì)量問題?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣；師生共鳴；學(xué)法指導(dǎo)；研究探討 這是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，但有一點(diǎn)是最基本的，那就是學(xué)生通過45分鐘的一節(jié)課，獲取了知識(shí)，學(xué)習(xí)到了方法。如此一來，提高課堂效率就顯得由為必要。那么具體從何處著手呢？我從下面三點(diǎn)談一下自己的看法。 一、提高

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有強(qiáng)烈興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的探索熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率.我們現(xiàn)在的中學(xué)教育，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個(gè)嚴(yán)重的問題是：學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認(rèn)為最主要的是所講內(nèi)

3、容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實(shí)際無關(guān)。理論知識(shí)是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實(shí)踐。 如何在學(xué)生的生活實(shí)際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實(shí)踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實(shí)踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺。就化學(xué)課而言，巧妙設(shè)置懸念是提高教學(xué)效率的一種行之有效的方法，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科物質(zhì)的變化是千變?nèi)f化的變化現(xiàn)象是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現(xiàn)

4、象，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生急于探索化學(xué)原理的心情。產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，將學(xué)生的注意力和興趣充分調(diào)動(dòng)起來。 二、保持良好的師生關(guān)系 在學(xué)校里，有些班級(jí)的老師總是抱怨學(xué)生不懂感情、不遵守課堂紀(jì)律。他們反映有的學(xué)生故意在課堂上看與上課內(nèi)容無關(guān)的書籍；有的上課時(shí)搞小動(dòng)作，有時(shí)還故意弄出響聲干擾教學(xué)秩序；有的上課就打瞌睡，下課就來精神同學(xué)們的課堂表現(xiàn)嚴(yán)重影響了上課教師的情緒，破壞了正常的課堂秩序，其課堂教學(xué)效果是可想而知的。 大量研究表明，師生關(guān)系的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)秩序起著巨大的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高。在師生關(guān)系的構(gòu)建中，在課教學(xué)秩序的建設(shè)方面教師無

5、疑是主導(dǎo)者，居于主導(dǎo)的重要地位，因此，作為教師，要想提高課堂教學(xué)效果，務(wù)必自我反思，努力從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系做起。 愛心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的源泉。愛學(xué)生不是放任，不是嬌慣，也不是溺愛。愛學(xué)生要處理好與“嚴(yán)”的關(guān)系?！皭邸迸c“嚴(yán)”是辯證統(tǒng)一關(guān)系，常言道：“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教就變壞?！睈蹖W(xué)生就要充分的信任學(xué)生。 寬容是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的法寶。作為教師，怎樣才能做到寬容學(xué)生，與之構(gòu)建和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高呢？首先，老師要不斷修煉自己，培養(yǎng)自己博大的胸襟。其次，老師要善于寬容學(xué)生的言行。其三，教師能寬容每個(gè)學(xué)生是根本?！疤旆Q其為高者，以無不履；

6、地稱其為廣者，以無不載； 日月稱其為明者，以無不照； 江海稱其為大者，以無不容?！睂捜菔侨菅匀菪械母?三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法(包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題)。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生的認(rèn)知水平。每個(gè)學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成材、成功，這是教育的真諦。孩子們知識(shí)水平和能力的提高是一個(gè)教、學(xué)雙方都要付出心血的過程，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù)，去尊重、引導(dǎo)。如何打造高效的化學(xué)課堂 &#

7、160;   在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。    一、什么是高效的課堂？    “高效課堂” 就是要最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，最完美的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。我的認(rèn)識(shí)是，高效率的課堂，是，“自主、合作、快樂、

8、高效”的課堂教學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)；不僅掌握了知識(shí)，更增長了能力；老師樂教；不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。    我們的現(xiàn)狀是，滿堂灌仍很盛行。在課堂上教師滔滔不絕的講，學(xué)生默默無聞的聽，即使教師課堂提問，但回答問題的學(xué)生大多很集中，就那么幾個(gè)同學(xué)，不能照顧到所有學(xué)生。這樣的課堂不能算是高效的。如果說發(fā)展，也只能說部分同學(xué)獲得了發(fā)展。    “有效教學(xué)”是針對(duì)“無效教學(xué)”而言，“高效課堂”是針對(duì)“低效課堂”而提出的。的確，在我們平時(shí)的教學(xué)中普遍存在著教師“無效”

9、工作的悲哀和“低效”勞動(dòng)的哀嘆。經(jīng)常看到部分教師整天呆在教室里，講啊，練啊，批啊，訓(xùn)啊，可結(jié)果呢？學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。于是乎，情不自禁地哀嘆：這些學(xué)生太笨了！確實(shí)無用，并不否認(rèn)這些教師的付出，可事實(shí)會(huì)有效嗎？也許，我們真的需要靜下心來考慮一下什么是教學(xué)的有效性？我們又該如何使我們的教學(xué)更有實(shí)效，從而達(dá)到高效呢？    二、如何營造高效的課堂？    （一）融洽師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生。教師關(guān)愛學(xué)生所形成的良好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施高效課堂的基礎(chǔ)。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生是有思維、有個(gè)性的,他們的學(xué)習(xí)也是有選擇的。對(duì)

10、喜歡的教師,能專心學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新；反之,則昏昏欲睡,甚至惡意搗亂。 教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生,尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,不要因?yàn)槌煽儭⑿詣e、出身等因素而產(chǎn)生親疏和偏向。樂于和你親進(jìn)、交往。課堂上必然主動(dòng)參與積極表述自己的見解。愿把微笑帶給每一個(gè)學(xué)生，以真心換真心，以真情待學(xué)生，以真情贏得學(xué)生的信賴與喜愛，最后達(dá)到使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，教師樂教喜歡教的良好局面。    （二）精心備課，確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?要抓課堂教學(xué)的實(shí)效、高效，首先必抓備課。通過備課，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，所確定的目標(biāo)，能準(zhǔn)確體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和考試大綱的要求和學(xué)生

11、的認(rèn)知水平，既不能拔高也不能降低。要對(duì)教學(xué)中提出的問題反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，既能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開，還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會(huì)回答出的各種答案以及又會(huì)提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題。思想上要做好充分準(zhǔn)備。通過備課，教師對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要反復(fù)推敲斟酌，設(shè)置由淺人深、由易到難的練習(xí)題組和題目，特別注意要對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握要有適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。    （三）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)    課堂教學(xué)是實(shí)施實(shí)效性教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，

12、把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因而在教學(xué)中必須把靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在首位，唯有如此教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。新課的導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著課堂教學(xué)的效果，所以教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情來學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。   我們化學(xué)教師只要堅(jiān)持“以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無定法”的教學(xué)原則，尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，就一定能探索出更加靈活的、更富實(shí)效的課

13、堂教學(xué)模式。    在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。     1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景          教學(xué)離不開教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。但是長期以來，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更準(zhǔn)確的說是只關(guān)注具體

14、的知識(shí)，這樣做無法體現(xiàn)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)。這就要求老師要改變過去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)將“裸露”的知識(shí)包裝起來。換言之就是引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的生活化學(xué)場景、化學(xué)問題，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)化學(xué)，刺激學(xué)生解決問題的欲望，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間。美國心理學(xué)家布魯納就曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此在課堂中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的情景十分重要。2創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問          課堂提問是一種有效的教學(xué)

15、組織形式，是重要的教學(xué)手段。我國教育家陶行知先生就曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，有了問題，才會(huì)想辦法解決，才有了思考，才有問題解決的辦法，才有找到獨(dú)立思考的可能。所以課堂提問能夠激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成基于問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。          在教學(xué)過程中，課堂提問還是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。在教學(xué)實(shí)踐中如果教師善于發(fā)問，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積

16、極主動(dòng)，如果教師不善于發(fā)問，或問得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)差一些。所以只有對(duì)提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。3創(chuàng)設(shè)有效的探究實(shí)驗(yàn)          長期以來，中國教育一直受“講解-接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)問號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號(hào)”。        

17、  所以化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有重要意義。所以課堂教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的實(shí)驗(yàn)的前提下，讓學(xué)生做一些探究性的實(shí)驗(yàn)，可以通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。          總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面

18、，我僅僅列舉了三個(gè)方面談自己的感受。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。如何打造化學(xué)學(xué)科的高效課堂 “最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展?！薄案咝дn堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生

19、自身發(fā)展規(guī)律。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績。以下是我們的做法和探索：良好的開端是成功的一半，因此每節(jié)課開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。例如在課的開始，教師巧設(shè)疑難并有趣的問題，學(xué)生一眼難以看穿，這樣學(xué)生們就會(huì)懷著迫切求知的心情跟隨教師進(jìn)入新課，這樣收到的效果應(yīng)該是事半功倍的?？傊险n伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，這樣教師就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了 有思考性是課堂的生命力所在，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力，保證學(xué)生深層次認(rèn)知參與的核心是問題。為此，課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，