人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)反思

1、七月的天山教學(xué)反思 這是一篇略讀課文。一課時(shí)完成是略讀課文的教學(xué)要求，我就幾乎沒有做到過?？此坪?jiǎn)單的略讀課文教學(xué)起來卻不容易。因?yàn)檫@里有個(gè)度的把握：怎樣的略才叫略？略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？一直困擾著我。七月的天山篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言優(yōu)美，是一篇寫景物的記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。對(duì)教材認(rèn)真反復(fù)的揣摩并查閱許多資料之后，我決定放棄原來的設(shè)計(jì)方案。選擇了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整篇課文的學(xué)習(xí)。沒想到竟然擦出不少火花！老師：請(qǐng)學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”老師：“

2、美在哪些字里行間啊？”同學(xué)們紛紛舉手，老師點(diǎn)名朗讀。老師：“請(qǐng)同學(xué)們找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子。并結(jié)合想象說說對(duì)七月的天山的感受，并通過讀表現(xiàn)出來。”同學(xué)們踴躍發(fā)言，連平時(shí)不舉手的同學(xué)也有了機(jī)會(huì)。同學(xué)們聲情并茂的朗讀，從他們的朗讀中我聽出了天山的美景。接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。課文教學(xué)完后，雖自我感覺很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。 友情提示：范文