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1、蘇教版第二冊(cè)?詠華山?課堂實(shí)錄一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,讀課題。生:詠華山。師:上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文,理解了課文的大概意思,還學(xué)習(xí)了第1自然段,知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫寇準(zhǔn),他跟著先生一起去登華山。哎呀!華山可是我國的一座名山呀!你們想去看看嗎?生:想。師:好,今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山,好嗎?二、學(xué)習(xí)第二段師:請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段,一邊讀一邊想,讀完以后,教師要請(qǐng)小朋友說一說,你覺得華山怎么樣?生:我覺得華山很高生:我覺得華山真高呀!師:看來你們都覺得華山很高!是?。⌒】軠?zhǔn)和先生沿著山路困難地爬上山頂后,他們的感覺就和你
2、們的一樣。出示小黑板,啊!華山真高哇!師:讀讀看,再讀一遍,讀出華山的高來。師:華山到底有多高呢,我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。出示小黑板:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近,山腰飄著朵朵白云。師:小朋友們自己好好讀讀這兩句,一邊讀一邊想,你在山頂上看到些什么?師:誰來說說?生:我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽。生:我還看到了許許多多的大山。師:你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會(huì)讀書。為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢?這是怎么回事,你們知道嗎?生:因?yàn)槿A山很高很高。師:出示投影說得真好,你們看,登上了山頂,我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下,只
3、有藍(lán)天在頭頂上,這是因?yàn)槿A山太高了,也正是因?yàn)槿A山太高了,所以太陽才會(huì)顯得那么近,好似一伸手就可以著似的,一朵朵白云都飄在山腰間。我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切,都告訴了我們?nèi)A山非常高,板書:高師:小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話,看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。師:第一句誰想讀。生讀。師:聽他這么讀,你們能感受到華山的高嗎?還有誰想來試試。師:聽你這么一讀,我能感受到華山比較高了,誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。生讀。師:聽了覺得怎么樣。生:聽他這么讀我覺得華山真高呀!師:對(duì),像他這樣讀得輕一點(diǎn),這讓人覺得華山非常高,一起像他這樣來讀。師:第二句誰愿意來試試。生讀。師:讀得真棒,
4、一下子就把華山的高給讀出來了,還有誰來。指名讀師:真不錯(cuò),我們一起來。生齊讀師:這兩句話把華山寫得多高,多美呀!我們連起來讀。看投影讀了這兩句,我們感受到了自己就站在山頂上,只有藍(lán)天在我們的頭頂上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下,沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的,抬頭看去,看到太陽離我們那么近,回過頭看,山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀!師:小朋友們站在山頂上,看到這幅美景,一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣,會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:出求小黑板。生齊讀:??!華山真高呀!師:看到這么高的華山你們驚訝嗎?這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的,怎么讀?生讀。師:你這是從心底發(fā)出來的嗎?再輕點(diǎn)。生再讀。師:華山是這么的高,詳細(xì)寫華
5、山高的這兩句話寫得多美,多好呀!我們把它們背下來,好嗎?生:好師:自己先練習(xí)背背。生練習(xí)背。師:誰試著背一背。生背。師:這么短的時(shí)間你就能背得這么好,真了不起。還有誰會(huì)背?都會(huì)背了,一起來背好嗎?生齊背。師:背得真棒,我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來,好嗎?師:華山真高、真美?。】吹竭@么高、這么美的華山,小寇準(zhǔn)的心里非常沖動(dòng),再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟誦起來:出示黑板生:讀只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。師:這首讀共四行,兩句話,這首詩的意思你知道嗎?小朋友們聯(lián)絡(luò)前面學(xué)過的課文,讀一讀,想一想,看能不能自己把它讀懂。生自由讀師:讀懂了嗎?那只有天在上,更無山
6、與齊就是生:只有天高高在上,沒有其它山與它一樣齊。師:舉頭就是生:抬頭。師:回首就是生:回頭。師:舉頭紅日近,回首白云低就是生:抬頭看,紅日是那么近,回頭看,白云是那么低。師:小朋友們真聰明,聯(lián)絡(luò)上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大,因此,這篇課文的課題是生:詠華山。師:我們讀這首詩的時(shí)候,就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來把華山的高、美讀出來,自己先多練習(xí)幾遍。生自由讀。師:誰先來試一試。生讀。師:練習(xí)背一背,好嗎?生練習(xí)背。三、學(xué)習(xí)第三段師:這首讀寫得太好了!小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲?生:七歲。師:才七歲就能一下子做出這么好的詩,難怪先生聽了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來
7、領(lǐng)先生夸夸他。生:好詩!好詩!師:這首讀寫得多好呀,教師想,小寇準(zhǔn)的語文一定學(xué)得很好,很認(rèn)真,小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀!看看如今誰學(xué)得最認(rèn)真。師:剛剛我們一起去登了華山,欣賞了華山的高與美,收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下,再來回憶一下華山的美景。生齊讀。師:小朋友們,今天我們一起去登了華山,看到華山真高、真美呀!回去以后,你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽,好嗎?下課?詠華山?說課稿江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟一、說教材這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型文包詩。它有一個(gè)最顯著的特征,就是把一首古詩巧妙地包含在
8、一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,詩是文話題由頭和故事中心,文是詩的背景材料和形象說明,詩與文渾然一體,相映成趣。首先,?詠華山?一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃重興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩,就好比在和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。其次,?詠華山?以一篇完好的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語言,進(jìn)步閱讀才能,然后借助短文研究古詩,領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵,承受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩,可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的成
9、效。再那么,學(xué)生在讀文與詩的過程中,勢(shì)必要以文詩對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),理解古詩寫作的來龍去脈,探究理解古詩的豐富內(nèi)涵,體會(huì)古詩句法構(gòu)造的特點(diǎn),這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文才能,對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步發(fā)揮綜合效應(yīng)?;谝陨险J(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目的以及教學(xué)的和難點(diǎn):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的宏偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文。3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,理解本課新詞。對(duì)課文第2段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。二、說教學(xué)方法教是為學(xué)效勞的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并
10、且學(xué)得輕松愉快呢?在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中表達(dá)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中,讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。三、說教學(xué)程序在鉆研教材、研究教學(xué)方法的根底上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:一談話揭趣,引入情境。課堂氣氛的營造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用,是不容無視的。導(dǎo)入時(shí)我說:哎呀!華山可是我國的一座名山呀!小朋友們你
11、們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。二學(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說說,你覺得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且非常自然地引出了第三段的中心句:?。∪A山真高??!和既是描繪華山的高大,又是下文古詩意思的兩句話。然后循文明像,體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語言文字復(fù)原
12、成是詳細(xì)的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一抽象形象,詳細(xì)概括詳細(xì),語言思維語言的過程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)歷參與下,對(duì)語言文字描寫的詳細(xì)事物進(jìn)展理解、加工,當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累。假設(shè)說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵,那么積累語言那么是學(xué)習(xí)語言、積累語感的根底和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)生入情入境之時(shí),我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來,真正到達(dá)讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時(shí),那么是按照提供拐杖看圖到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語言。最后詩文對(duì)照,讀懂詩句。本課的文意即詩意,沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起,提醒他們這首詩有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)絡(luò)起來,讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟,再一齊說說詩句的意思。在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩,并
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