如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力

1、如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有兒童的最充分的發(fā)展。教師的責(zé)任誠如陶西平同志在由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認(rèn)識每一位學(xué)生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。教師在教學(xué)

2、實踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)三個方面的工作：一.認(rèn)真研究學(xué)生的實際能力學(xué)生的實際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。例如：講解小數(shù)除法的時候，引入新課時就是利用生活實例“商場選購牛奶”通過過去的舊知學(xué)生列出數(shù)量關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)新知，如何計算小數(shù)除法的方法是今天我們要學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)現(xiàn)實生活

3、與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系非常密切。數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個學(xué)

4、生的教育。二.努力探尋學(xué)生的潛在能力在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。實際教學(xué)中

5、學(xué)生因為許多的原因不能將起學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮出來，比如自身的懶惰，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不強(qiáng)等等影響到他們的發(fā)揮，而通過學(xué)困生的反映及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變來看，學(xué)生的潛能是無限的都可以挖掘。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。相反地，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)

6、生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時，智力水平也不斷提高。三.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；

7、課后復(fù)習(xí)學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基

8、本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實踐中能給每一個學(xué)生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學(xué)生都能學(xué)會并達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力記兩位數(shù)相乘的對比教學(xué)黃秀平（樂清市柳市鎮(zhèn)第四小學(xué)，浙江溫州325604）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的

9、主要陣地，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維主要依托于教師對數(shù)學(xué)問題的教學(xué)來完成，解決問題的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入口。第一次授課1.設(shè)置問題題目：再過半個月，六一兒童節(jié)就要到來了，聽說二(一)班一些小朋友為了迎接自己的節(jié)日，正準(zhǔn)備做紙花來布置教室慶祝一翻。安排每兩個小朋友一小組，每個小朋友做3朵花，請問8個小組一共能做多少朵花？問題一拋出，學(xué)生很快解答出來了，并說了解決問題的過程和結(jié)果。根據(jù)平時解題的一些現(xiàn)象，對學(xué)生解決問題的方法做出評價，提醒學(xué)生今后解決問題時所需要注意的問題，并鼓勵學(xué)生探討解決新問題。2.自主探索題目：運動會開幕式上，每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有

10、多少人？請學(xué)生獨立觀察畫面，從圖畫中尋找收集解決問題所需要的信息數(shù)據(jù)，并思考解決問題的方法。學(xué)生在說的過程中，加深了學(xué)生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得數(shù)學(xué)知識解決問題的成功體驗。3.合作交流可以和同桌交流自己的想法，說解題過程和結(jié)果。4.解題指導(dǎo)課堂教學(xué)一切進(jìn)行得那么順利自然，因為每一道題目都是筆者一步一步，一字一句講解的。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館筆者又出示一道例題：一輛小鏟車把十二箱啤酒正運到一輛大卡車上去，旁邊還堆著兩堆啤酒，每堆十二箱，問每次運到車上多少箱？”筆者講解答案時，下面出現(xiàn)了竊竊私語的聲音。一問才知道，有些學(xué)生誤把旁邊兩堆啤酒也算進(jìn)去了。筆者連忙給他們解釋道：解決

11、問題時要看清楚題目中的關(guān)鍵詞，這里雖然有兩輛車在運，但問題是相對于小鏟車而言，因為問題中“運到”這個詞就說明是小鏟車把啤酒運到大卡車上面去，而不是“運走”，而小鏟車每次只能運一堆。因此在解決這個問題時只要求計算小鏟車上的那一堆，明白了嗎？誤算的學(xué)生經(jīng)這么一講也就恍然大悟了，而那些解題思路正確的學(xué)生則在下面自豪地說：“就是嘛！我也是這樣想的?！笨吹綄W(xué)生那舒展開的眉頭，筆者也很開心。5.課堂總結(jié)教師總結(jié)：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，希望每個同學(xué)都能注意觀察，發(fā)現(xiàn)、提出身邊的數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決這些問題，每個同學(xué)都越來越聰明、能干。校領(lǐng)導(dǎo)評價：這節(jié)課較好地結(jié)合了小課題“數(shù)學(xué)要講究

12、實用化”，通過幾個活動能很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)、解決問題。成功之處：(1)教態(tài)親切，數(shù)學(xué)用語干脆，注意了課堂紀(jì)律的調(diào)控。在學(xué)習(xí)活動中注意關(guān)注全體，學(xué)生參與面廣，積極性高。(2)小組合作學(xué)習(xí)考慮到了合作的必要性，在小組合作中學(xué)生參與度高，且小組內(nèi)分工已經(jīng)初具規(guī)模。(3)本課練習(xí)中能注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，考慮到了學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中廣泛的應(yīng)用。不足之處:(1)課堂節(jié)奏不緊湊,小組合作有點拖拉.(2)評價時鼓勵性的語言還要多一些,教師要少講多引導(dǎo),不要把學(xué)生緊緊地抓在手心，要大膽放手，相信他

13、們的能力，不要步步給他們鋪好墊腳石，把學(xué)生的思維權(quán)剝奪走.(3)解決同一個問題有時有不同的解題思路和方法，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生解題時能具有靈活性。第二次授課為了嘗試比較一下，從比較中獲得經(jīng)驗，提升自己，根據(jù)同事們的建議在平行班上實踐一次。集思廣益后的教學(xué)如下：1.設(shè)置問題教師設(shè)置簡的口述單問，讓學(xué)生解決。2.合作交流，解決新問題在搜集解決問題的信息數(shù)據(jù)時，允許遇到困難的學(xué)生與同桌伙伴交流意見。這一環(huán)節(jié)注意留給學(xué)生充足的時間，鼓勵學(xué)生展示自己解決問題的方法。由于學(xué)生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，思考探索的解決方法也就不同，解決同一個問題的方法可能會出現(xiàn)多種，只要學(xué)生

14、說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.完成練習(xí)（1）請學(xué)生獨立完成練習(xí)23的第1、3、4題，不受習(xí)題順序限制，如果有不理解的詞語，可以問老師和同學(xué)。（2）適時鼓勵學(xué)生，尋找不同的方法解決問題。（3）組織交流：一是在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。讓每個學(xué)生都參與表達(dá)解決問題過程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動。二是各組推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法。4.總結(jié)延伸請學(xué)生聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。5.教學(xué)反思筆者在原來的基礎(chǔ)上根據(jù)課堂中發(fā)現(xiàn)的問題和大家的意見修改后重新實踐，通過這兩次課堂的比較教學(xué)，對如何提高學(xué)生“解決問題”的

15、能力有了一定的收獲：（1）在生活情境中“找”數(shù)學(xué)即數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)憑借著實實在在、生動活潑的生活背景，在生活中找數(shù)學(xué)，讓課堂真正成為生活化的課堂。（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。思維的發(fā)展往往是從問題開始的。問題是推動學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的動力。正如愛因斯坦指出的：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”?？梢?，讓學(xué)生敢于提問、善于提問、樂于提問，是一種良好的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生自能學(xué)習(xí)、

16、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。（3）在嘗試經(jīng)歷中學(xué)習(xí)解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程，不是一個“被動吸取知識，記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存”的過程，而是一個“學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構(gòu)”的過程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的嘗試發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。嘗試活動的特點是先練后講，教師在例題教學(xué)時采取先放手讓學(xué)生運用舊知識去解決新問題。然后根據(jù)學(xué)生發(fā)生的思維故障進(jìn)行疏導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。（4）在合作交流過程中解決問題。問題情境是思維的源泉，有了問題才能促進(jìn)學(xué)生思考問題。利用問題來引起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生主動參與研究與探究，這就需要師生、生生間相互交

17、流信息，尤其是讓學(xué)生有發(fā)表自己看法的機(jī)會，在分析和交流過程中去分析數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)向題。使每一個學(xué)生都有解決問題的機(jī)會，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的場所。我們要把問題解決的主動權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多展示才能的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如何提高小學(xué)生應(yīng)用題的解題能力在小學(xué)，應(yīng)用題教學(xué)既是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，又是一個難點。對于小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，最重要的應(yīng)該是提高學(xué)生的解題能力。那么，怎樣提高小學(xué)生應(yīng)用題的解題能力呢？誘發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。靈感是一種直覺思維，它是由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教

18、學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定，它可以提高學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，最重要的就是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，數(shù)學(xué)能力顯得更為重要。根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)展的特點，主要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力包括：掌握數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的能力、邏輯思維能力和數(shù)學(xué)概括能力。以培養(yǎng)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的能力為例，在教學(xué)一步應(yīng)用題時，就著重地抓了數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如畫線段圖的訓(xùn)練，補(bǔ)充問題與條件的訓(xùn)練，自編應(yīng)用題的訓(xùn)練，根據(jù)問題說出所需條件的訓(xùn)練，對比訓(xùn)練等，通過一系列

19、的教學(xué)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生都掌握了應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力。以培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力為中心，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。我在應(yīng)用題教學(xué)中，改變了那種一類一類的教的方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為中心，重新設(shè)計應(yīng)用題的練習(xí)，系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的目的不是停留在一問一答單純解題式的技能訓(xùn)練，而是著眼于提高學(xué)生應(yīng)用題系統(tǒng)的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)能力。加強(qiáng)應(yīng)用題解題思路的訓(xùn)練。應(yīng)用題之所以難學(xué)，首先是因為應(yīng)用題條件和問題本身就難以理解，但更難的是條件和問題之間的邏輯關(guān)系，使許多學(xué)生感到無從下手，不知道怎樣去想。我認(rèn)為解應(yīng)用題就是要抓住條件和問題間的邏輯關(guān)系，重視學(xué)生解題思路的訓(xùn)練。對于這個問題，我在應(yīng)用題教

20、學(xué)中是這樣訓(xùn)練的：1認(rèn)真讀題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真讀題，通過讀題使學(xué)生知道題中講的是什么事情，并找出問題和已知條件，并清楚條件與條件、條件與問題是什么關(guān)系。讀題的過程，就是理解題意的過程。2畫線段圖。如果讀題之后對題目還是模糊，可以畫線段圖幫助分析，用線段圖把題中所講的各個數(shù)量及其相互關(guān)系表示出來，直觀地、形象地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。3說理。就是在分析解答應(yīng)用題的過程中，讓學(xué)生用清晰、簡潔、準(zhǔn)確的語言，說出自己解答應(yīng)用題的思維過程。如何提高小學(xué)生解決問題的能力？陳春良現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，碰到稍微難一點的問題就無從下手，數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的成績總是很難提高。針對這個問題，杭州市采荷第二小學(xué)數(shù)學(xué)組又是如何分析，

21、如何解決的？這個問題表現(xiàn)出小學(xué)生解決問題的能力弱，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能部分也就是概念和計算等方面都能達(dá)到優(yōu)秀，但一碰到問題解決就真的有問題了。具體表現(xiàn)在幾個方面：有的學(xué)生一看題目的情境不熟悉就不再思考；有的學(xué)生一看題目的描述很多就畏懼了；有的學(xué)生在解決問題日的過程中憑自己的感覺用條件中的數(shù)據(jù)寫一個沒有任何意義的算式等等?，F(xiàn)在好多家長都很郁悶，自己的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，雙休日還報好幾個補(bǔ)習(xí)班，但就是沒有提高，時間長了也就默認(rèn)孩子的學(xué)習(xí)能力差。有的家長給孩子買大量的課外輔導(dǎo)資料，把所有的資料都做遍，題海戰(zhàn)術(shù)能解決的是通過機(jī)械模仿應(yīng)對暫時的應(yīng)試，失去的是孩子寶貴的童年時光，學(xué)生解決問題的能力還

22、是不能得到提高。分析原因主要有以下幾點：1.相比老教材中應(yīng)用題有明確的基本類型的編排訓(xùn)練，現(xiàn)在新教材中的解決問題側(cè)重情境中理解，淡化基本數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生缺乏分析問題必要的支撐。2.解決問題雖然有獨立的單元，但更多的是滲透在四則運算、統(tǒng)計、空間與圖形等內(nèi)容里，有時是同步進(jìn)行。這樣，學(xué)生就很難在兩個或兩個以上新知學(xué)習(xí)過程中掌握解決問題的方法。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)遷移能力上的差異直接影響解決問題的能力。4.缺乏學(xué)習(xí)和掌握基本的分析問題、解決問題的方法和策略等等。如何幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上提高解決問題能力呢？我們不妨從以下幾個方面試試：1讀懂題目就是解決問題我們經(jīng)常會遇到這樣的事，學(xué)生問老師問題，老師說，“請把題目讀兩遍給我聽聽”。學(xué)生讀完題目沒等老師開口就說，“哦，我知道了！”。可見養(yǎng)成讀題的習(xí)慣是非