范仲淹的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

1、范仲淹的故事教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、背誦課文第一至三自然段。2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。1、讀懂了什么？2、從這句話中看出作者什么？3、讀了這句話有什么問(wèn)題？生：（1）為什么這么說(shuō)？（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？（3）他做了什么？二、初讀課文（一）默讀課文，全文寫(xiě)了范仲淹幾件事？（生：讀書(shū)）（二）試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括

2、事件。1、只身苦學(xué)2、劃粥割齏3、謝絕佳肴4、閉門(mén)不出三、深入讀書(shū)（一）自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫(huà)出范仲淹的言行（邊讀邊批注）（二）討論交流，感悟理解。出示：范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)十分刻苦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)刻苦。（1）對(duì)比讀,讀懂了什么？（2）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？（3）課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（4）再次深入讀書(shū)尋找答案2出示：他（ ）說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民?！保?）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。（2）練習(xí)有感情地讀這句話。（3）從這句話中，我們又能看

3、出范仲淹是怎樣的人？（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。四、總結(jié)全文讀了這篇文章，你有什么感受？五、積累詞語(yǔ)1、用筆畫(huà)出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。2、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：只身苦學(xué)劃粥割齏16、范仲淹的故事 謝絕佳肴閉門(mén)不出愛(ài)國(guó)愛(ài)民范仲淹的故事教學(xué)反思本課主要講的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹年少時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，通過(guò)人物的言行，來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以探究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間

4、，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。一、新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如品味“鉆研學(xué)問(wèn)”“切磋學(xué)問(wèn)”等詞語(yǔ)。我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身

5、受益。二、要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如本文中句子范仲淹笑了笑說(shuō)：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃?！边@個(gè)句子中對(duì)“笑”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生介紹自己預(yù)習(xí)課文，這

6、個(gè)環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生在資料的搜集、閱讀和交流中，豐富對(duì)范仲淹的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。通過(guò)細(xì)讀品悟?qū)W生反復(fù)地讀課文，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)。通過(guò)集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，特別是課文向我們講的四個(gè)小故事，讓學(xué)生能概括出小標(biāo)題，了解故事的含義，不理解的，通過(guò)小組合作完成，使學(xué)生感受到合作探究的樂(lè)趣?？傊?，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要更加注重語(yǔ)文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實(shí)效。三、教給背誦課文和理解詞語(yǔ)的方法。背誦第二、三自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，一定要準(zhǔn)確背誦。總之，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中

7、，要更加注重語(yǔ)文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實(shí)效。范仲淹的故事說(shuō)課稿范仲淹的故事是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十六課的內(nèi)容，下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)。一、說(shuō)教材1、課文內(nèi)容：范仲淹的故事是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來(lái)理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國(guó)文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀

8、書(shū)十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門(mén)不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他的贊頌。本課在寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)是通過(guò)人物的言行，來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。知識(shí)與能力：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。（3）了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)面。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體會(huì)到范仲淹以天下為己任，為國(guó)為民的精神品

9、質(zhì)。（2）激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的情感。3、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。二、說(shuō)學(xué)情從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時(shí)常有常立志而無(wú)長(zhǎng)志的心理，因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)教法著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼?，整堂課我設(shè)計(jì)

10、了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：（1）誦讀古詩(shī)，走近范仲淹；（2）讀中感悟，想象說(shuō)話，感悟其精神；（3）依據(jù)資料，交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。四、說(shuō)學(xué)法教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思考的時(shí)間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課前誦讀佳句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課之前，首先全班齊誦范仲淹的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。（二）課始回顧復(fù)習(xí)，為細(xì)讀課文，感悟體會(huì)做好鋪墊。 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)

11、問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問(wèn)題是對(duì)課文的整體感知。第二個(gè)問(wèn)題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事？四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章?；仡檹?fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分三步進(jìn)行：第一步：讓學(xué)生自由讀課文2-5自然段，畫(huà)出令人感動(dòng)的句子。第二步：全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁勢(shì)朗讀”的教學(xué)方式。第一個(gè)故事：“只身求學(xué)”，如果學(xué)生說(shuō)到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑?！边@一句，我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想

12、象，想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)，還會(huì)有哪些情況出現(xiàn)，他又會(huì)怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“了，就用”，感情朗讀中體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問(wèn)：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩(shī)書(shū)不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。第二個(gè)故事：“劃粥割齏”，如果學(xué)生說(shuō)到“劃粥割齏”這個(gè)成語(yǔ)，就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語(yǔ)句進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語(yǔ)“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語(yǔ)“廢寢忘食”，從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦，這時(shí)教師再次追問(wèn)：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩(shī)書(shū)始終不曾松懈，你可知是什么力量在

13、支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。第三個(gè)故事：“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當(dāng)食品變質(zhì)時(shí)，對(duì)于范仲淹的回答好友又會(huì)有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說(shuō)。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。第四個(gè)故事：“閉門(mén)不出”，師生對(duì)話讓學(xué)生換位體驗(yàn)，當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行

14、為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。第三步：學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。首先教師語(yǔ)言過(guò)渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？”在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評(píng)價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向，他說(shuō)：”教師出示范仲淹說(shuō)的話，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問(wèn)題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認(rèn)為最合適

15、的詞語(yǔ)。然后教師追問(wèn)：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國(guó)，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的精神的寫(xiě)作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩(shī)句。（四）拓展延伸，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。首先采用交流匯報(bào)資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書(shū)的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句；其次教師總結(jié)談話，以少年中國(guó)說(shuō)中詩(shī)句“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書(shū)，使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。課

16、堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！范仲淹的故事說(shuō)課稿勝利小學(xué)楊 小 琴2012年4月17日20 失去的一天教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入學(xué)生說(shuō)說(shuō)周末都做了哪些事？引出課題，齊讀課題，看到題目你想知道什么？（誰(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？）二

17、、朗讀、理解、感悟1、出示默讀提示：（課件一）（1）媽媽布置給佩佳的任務(wù)是？（2）這天佩佳都做了什么？2、學(xué)生讀后自由匯報(bào)教師板書(shū)：佩佳：睡覺(jué)、坐著、吃果、游戲引：你有沒(méi)有類似的情況？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？結(jié)果怎樣？那么，佩佳的媽媽是怎么做的?讓我們一起去看看吧！3、出示閱讀提示（課件二）（1）媽媽知道佩佳什么事也沒(méi)做時(shí)，她是怎么說(shuō)的？（用波浪線劃出來(lái)讀一讀）（2）媽媽是怎樣教育佩佳的？（用自己的話說(shuō)一說(shuō)）（3）這一天中人們都做了哪些事？（用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)總結(jié)）學(xué)生活動(dòng)：指名朗讀媽媽說(shuō)的話 。 媽媽為什么說(shuō)佩佳“失去了一天”？ 說(shuō)說(shuō)媽媽教育佩佳的方法。引：【從她的教育方法中你想到了什么？如果就教育方

18、面讓你給媽媽提個(gè)建議，你會(huì)怎么說(shuō)？】 人們做的事（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）板書(shū)：人們：耕地、砌墻、做面包、看書(shū)4、聽(tīng)了媽媽的介紹，佩佳有什么表現(xiàn)?(朗讀最后一自然段)他明白了什么？5、出示課件（課件三）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天的理解”三、 課外延伸1、 假如時(shí)間可以倒流，佩佳在那一天里又會(huì)怎么做？2、 用一句名言來(lái)勉勵(lì)自己要珍惜時(shí)間。四、小結(jié)從現(xiàn)在起，做個(gè)珍惜時(shí)間的人。失去的一天說(shuō)課稿一、教材分析失去的一天是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。課文寫(xiě)了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時(shí)間里沒(méi)有按要求完成栽樹(shù)、讀書(shū)的任務(wù)，而只是睡覺(jué)、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹(shù)下休息，就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里

19、的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。課文分成三個(gè)部分：第13節(jié)寫(xiě)媽媽讓佩佳栽樹(shù)、讀書(shū)，但是佩佳在一天的時(shí)間里什么都沒(méi)有做。第412節(jié)寫(xiě)媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對(duì)佩佳進(jìn)行教育。第13節(jié)寫(xiě)佩佳受到教育后的醒悟?！罢湎r(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題。失去的一天全問(wèn)采用兒童化的語(yǔ)言，淺顯而不失生動(dòng)，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對(duì)比，從而通過(guò)事實(shí)讓讀者跟著主人公佩佳一起體會(huì)什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。二、學(xué)情分析在識(shí)字能力上，五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師只需

20、對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué)，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。在想象練習(xí)中，需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生活，展開(kāi)合理的想象。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。目標(biāo)二：通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。目標(biāo)三：鞏固邊讀

21、邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。這一單元要求繼續(xù)練習(xí)默讀課文，鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。雖然五年級(jí)學(xué)生對(duì)于默讀并不陌生，但是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題，帶著目的進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要求學(xué)生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時(shí)，不能泛泛而談，要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據(jù)地論述清楚。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：（一）抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對(duì)比，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。失去的一天這課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生初讀后不難理解課文的內(nèi)容。在研讀課文之后，我發(fā)現(xiàn)可以抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進(jìn)行對(duì)比，從而找到突破口，解決課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)（在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們?cè)诟墒裁?？），意在讓學(xué)生通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時(shí)間的重要性。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力以及合理想象的能力。在說(shuō)話練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學(xué)生對(duì)于“失去的一天”的理解也就更深了。（二）用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課魯迅與時(shí)間中就有不少這樣的名言。在教