蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第9課《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第9課?我們家的男子漢?教學(xué)設(shè)計(jì)?我們家的男子漢?教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說王安憶的文學(xué)世界獨(dú)特、新穎，充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境。?我們家的男子漢?就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉的文學(xué)技巧?；顫姖姷奈淖?，真率率的暢達(dá)，端上的仿佛是冬日午后的餐點(diǎn)，邊品味邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語言之美，在語言的流動(dòng)中欣賞男子漢的成長(zhǎng)，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)生花妙筆抹亮生活細(xì)節(jié)，點(diǎn)燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢得意、陽光的成長(zhǎng)呈如今我們的面

2、前。其實(shí)，在我們的身邊，也有這樣成長(zhǎng)著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達(dá)的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。二、自主選讀，把握“男子漢的性格特征1讀“他對(duì)食物的興趣這一局部，把握“男子漢對(duì)所有的滋味都充滿興趣的特征。2讀“他對(duì)父親的崇拜這一局部，理解在“男子漢心目中裝著一個(gè)無所不能的爸爸，暗含著分開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。3讀“他對(duì)獨(dú)立的要求這一局部，感悟“男子漢的倔強(qiáng)。4讀“他的眼淚這一局部，體會(huì)“男子漢對(duì)“男兒有淚不輕彈這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的理論與遵守。5讀“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著這一局部，解讀“男子漢在生活的變數(shù)

3、面前表現(xiàn)出來的英勇與執(zhí)著。三、品味語言，在生動(dòng)、幽默、幽默而又含蓄的表達(dá)中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力1小組互動(dòng)，舉例交流品味語言之后的感受。提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗。他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?！澳敲窗舯梢猿詥?他小心地問，是問“棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的。我們感到非常抱歉。后來，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假設(shè)有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!我只得由他去了。他買橘子水日益純熟起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。(2)精致

4、美麗的“謊話。和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對(duì)他說：“不吃青菜會(huì)死的。他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說：“不痛，不痛。甚至哈哈大笑起來，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。(3)“肆無忌憚的童真。有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!這是他在上海時(shí)，我時(shí)常說他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊?，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你

5、真是一個(gè)好玩的大壞蛋!這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說我的一句話。車快開了，姐姐說：“讓他從窗口爬進(jìn)來吧!我把他抱了起來，他英勇地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些阻礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，吞沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。2朗讀體會(huì)。鑒賞語言與眾不同的個(gè)性美。提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或局部，教師作一些朗讀指導(dǎo)。四、深化探究，作者在“男子漢身上寄寓的象征力量1探究問題之一：“男子漢指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的強(qiáng)健或堅(jiān)強(qiáng)，課文寫的卻是一個(gè)孩子。這是不是作者對(duì)“男子漢這個(gè)詞條的刻意創(chuàng)新 提示：作者完全清楚“男子漢這個(gè)詞條的定義。課文寫的

6、是一個(gè)孩子，但他是個(gè)特殊的個(gè)體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨(dú)特、細(xì)膩的體驗(yàn)所得；同時(shí)，在這個(gè)小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對(duì)真正男子漢的理解與賞識(shí)只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)之后，才算成為一個(gè)真正的男人了，因?yàn)闆]有男人的世界是不堪設(shè)想的。當(dāng)然，這里的男人必須“立地成漢，堅(jiān)強(qiáng)如天。2探究問題之二：作者為什么不選擇一個(gè)已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個(gè)小男孩身上 提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個(gè)好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨(dú)特、新奇，往往會(huì)點(diǎn)燃讀者的閱讀興趣。一個(gè)未成人的小男孩身上都可以開掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會(huì)煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再?gòu)纳钜粚用姘盐眨苍S作者是想告訴我們男子漢的品性確實(shí)需要從小細(xì)細(xì)打磨；以后才能成型，而這也表達(dá)了天下所有的女性對(duì)優(yōu)雅的男性世界真誠(chéng)的顧盼。五、交流表達(dá)，追憶春花般燦爛的童年往事要求：(1)以“說一說，那小時(shí)候的故事為話題。在小組交流會(huì)上講述自己小時(shí)候的事。(2)著重只講一個(gè)方面，做到詳細(xì)、細(xì)致、真實(shí)。(3)口語表達(dá)力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。【點(diǎn) 評(píng)】該設(shè)計(jì)能緊扣主題教學(xué)的要求，表達(dá)課文特點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，課堂流程構(gòu)造緊湊，有一定的美感和張力。進(jìn)入文本，以剖解“男子漢的性格特