一年級(jí)教案《要下雨了》朗讀指導(dǎo)及練習(xí)設(shè)

1、.一年級(jí)教案?要下雨了?朗讀指導(dǎo)及練習(xí)設(shè)?要下雨了?是一篇科學(xué)童話故事。要教好這篇課文，關(guān)鍵在于能否抓住課文特點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和設(shè)計(jì)練習(xí)。1指導(dǎo)朗讀朗讀能幫助學(xué)生解義、悟情。解義，就是理解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語(yǔ)言文字。悟情，就是理解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學(xué)性的童話，但人物形象也是很生動(dòng)的，小白兔起先驚訝，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。通過(guò)多種形式的朗讀，再加上老師的指點(diǎn)，學(xué)生就能體會(huì)人物情緒的變化。例如，第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’老師先范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，

2、看哪幾個(gè)詞老師讀時(shí)加重了語(yǔ)氣，學(xué)生聽(tīng)后，馬上找出“大聲、“為什么、“這么、“呀這幾個(gè)詞語(yǔ)；然后，老師再按“差等中等優(yōu)等的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點(diǎn)帶面，學(xué)生很快就體會(huì)到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時(shí)讀出了這樣的語(yǔ)氣。又如，第三自然段中，燕子答復(fù)：“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！可采用比較的方法指導(dǎo)朗讀。老師出示： 1我正忙著捉蟲(chóng)子。2我正忙著捉蟲(chóng)子呢！先要求學(xué)生找一找兩句中不同的地方，再讓學(xué)生自由讀，體會(huì)兩句話語(yǔ)氣強(qiáng)弱的不同。這樣，就能讓學(xué)生體會(huì)到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動(dòng)的。2設(shè)計(jì)練習(xí)這篇課文從故事內(nèi)容說(shuō)，小白兔是一個(gè)貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對(duì)“要

3、下雨了這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程作為一條線索；另一方面從知識(shí)內(nèi)容看，課文提示了“要下雨了和“燕子低飛、“小魚(yú)出水、“螞蟻搬家這三者之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)才能，教者設(shè)計(jì)了因果關(guān)系的說(shuō)話訓(xùn)練。例如，教學(xué)第三自然段時(shí)，在朗讀的根底上，老師提問(wèn)：燕子為什么飛得那么低然后出示：“因?yàn)開(kāi)，所以_。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。又如，在總結(jié)課文時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)適當(dāng)拓寬，并練習(xí)說(shuō)話。老師先提問(wèn)：小白兔再碰到誰(shuí)會(huì)看到什么情況然后出示：“小白兔問(wèn)‘_?’_說(shuō):‘因?yàn)開(kāi)，所以_。’這樣，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由易到難，設(shè)置坡度，可以到達(dá)訓(xùn)練的預(yù)定目的。這篇課文層次清楚，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚(yú)、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)表達(dá)的構(gòu)造相似，因此教學(xué)中可采用“扶→半扶半放→放的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對(duì)話的部分，可采用以下訓(xùn)練方式：1指名讀，正音；2比較讀，理解；3引讀，分清句與句之間關(guān)系；4分角色讀，體會(huì)感情