將課堂打開(kāi)讓生活進(jìn)來(lái)數(shù)學(xué)世界生活化、生活世界數(shù)學(xué)化的思考

1、.將課堂翻開(kāi),讓生活進(jìn)來(lái)數(shù)學(xué)世界生活化、生活世界數(shù)學(xué)化的考慮：數(shù)學(xué)源于生活并運(yùn)用于生活，本文從創(chuàng)設(shè)生活化的情境、重現(xiàn)生活化的內(nèi)容、開(kāi)展生活化的理論活動(dòng)、開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)等方面闡述了把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)展有機(jī)地結(jié)合，努力到達(dá)生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，聯(lián)絡(luò)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能，是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、開(kāi)展學(xué)生綜合才能的有效途徑。：情境 內(nèi)容 活動(dòng) 數(shù)學(xué)世界生活化的考慮?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。老師要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。同時(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活理論經(jīng)歷和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就充分說(shuō)

2、明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活存在著親密聯(lián)絡(luò)。大量理論說(shuō)明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)目光對(duì)待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于開(kāi)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，努力到達(dá)生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，聯(lián)絡(luò)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能，是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、開(kāi)展綜合才能的有效途徑。一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣“興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)和經(jīng)歷是他

3、們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，將生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的生活素材創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在自己熟悉的實(shí)際情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在教學(xué)“面積和面積單位時(shí)，老師可通過(guò)學(xué)生最崇拜的姚明的身高導(dǎo)入新課。新課伊始，讓學(xué)生說(shuō)出姚明的身高。姚明那么高，同學(xué)們猜測(cè)一下，他的手有多大？假如把同學(xué)們的手和姚明的手相比，結(jié)果會(huì)怎樣？姚明的手大，姚明的手和咱們的課桌面比，誰(shuí)大？我們所比較的是物體的什么？今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)面積和面積單位。通過(guò)這些生活情境的設(shè)計(jì)，不僅使兒童興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到生活中

4、處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。?二、重組生活化的內(nèi)容，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值“課本無(wú)非是個(gè)例子，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握最根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于社會(huì)，造福社會(huì)。但現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的例題，往往不能完全表達(dá)知識(shí)形成的過(guò)程，比較單調(diào)枯燥，非常抽象，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)與已有經(jīng)歷較遠(yuǎn)，不能適應(yīng)形勢(shì)開(kāi)展的需求。老師應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮教材的有利因素，挖掘生活世界中的有關(guān)素材，轉(zhuǎn)化“以教材為本的舊觀念，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如在教學(xué)“利息時(shí)，由于商品經(jīng)濟(jì)的飛速開(kāi)展，利率的變化較快，很明顯教材內(nèi)容老化陳

5、舊、數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)、缺乏現(xiàn)實(shí)意義。加上學(xué)生對(duì)利息知識(shí)也理解不多，學(xué)生很難體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前流通的銀行利率、計(jì)息方法進(jìn)展調(diào)查，根據(jù)掌握的現(xiàn)實(shí)中有用的信息重組例題，讓學(xué)生運(yùn)用新的利率與計(jì)息方法來(lái)計(jì)算利息，算一算自己在“小銀行存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。這樣使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、開(kāi)展生活化的理論活動(dòng)，學(xué)以致用理論是認(rèn)識(shí)的源泉，又是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“老師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生

6、活中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)又指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)的過(guò)程。因此，教學(xué)中老師要有目的、有方案地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)中，使學(xué)生在理論活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固理解。如在教學(xué)“可怕的白色污染的理論活動(dòng)課中，讓學(xué)生調(diào)查自己家在一周內(nèi)所使用過(guò)的塑料袋，調(diào)查整個(gè)單元樓一周內(nèi)丟棄的塑料袋，進(jìn)而估算出全班同學(xué)一周內(nèi)家里丟棄的塑料袋并制成統(tǒng)計(jì)表進(jìn)展比照、分析，讓學(xué)生理解廢舊塑料給生活、環(huán)境帶來(lái)的危害。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到了搜集、整理信息的方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了環(huán)保教育。在教學(xué)?分類統(tǒng)計(jì)?時(shí)，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課、每門功課的節(jié)數(shù)通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)在感到數(shù)學(xué)就在

7、自己的身邊，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性和實(shí)用性，到達(dá)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論

8、文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。四、開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的再擴(kuò)展現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的活動(dòng)情境，喚起學(xué)生考慮的欲望，讓學(xué)生置身于逼真

9、的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，品味到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，使學(xué)生感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，我們會(huì)對(duì)生活中常見(jiàn)的各種優(yōu)惠措施理解得更深化，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。可見(jiàn)開(kāi)展有益的、富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和純熟應(yīng)用起著重要的作用。任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深化、運(yùn)用自如。例如：教學(xué)“步測(cè)和目測(cè)后，組織學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下自己的步長(zhǎng)，分小組目測(cè)學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，步測(cè)自己家到學(xué)校的間隔 。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體味到理解決問(wèn)題是一種精神上的享受。數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，它存在于生活消費(fèi)中，與生活消費(fèi)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。這有利于更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選