家長課堂：四大招搞定初中生開學綜合癥

1、.家長課堂：四大招搞定初中生開學綜合癥隨著新學期開學的臨近，孩子們自由快樂的假期生活也進入尾聲。這個寒假悠閑自在，自然也養(yǎng)成了不少的壞習慣。眼看快要開學了，這一個個壞習慣的問題就爆發(fā)了出來，不少孩子出現(xiàn)了“開學恐懼癥！今天，就“開學恐懼癥的4大問題，跟大伙支支招。案例再現(xiàn)一位媽媽向小編訴說：寒假里孩子習慣了一會兒躺一躺，一會兒吃東西學習效率很低，作業(yè)也寫得很拖拉，根本心不在焉。照這樣的情況看，開學后又會老走神、無精打采的，恐怕免不了又要跟孩子開戰(zhàn)了。分析原因相信不少家長過陣子都會感慨：“開學頭一周，我可是掰著指頭熬過來的！孩子們在寒假里，缺少了在學校時的管理和要求，過得悠閑自在，不僅作息時間沒

2、有規(guī)律，還整日與電視、電腦作伴。一到開學，這些在假期里養(yǎng)成的壞習慣就爆發(fā)了出來，出現(xiàn)失眠、嗜睡、頭暈、理解力下降、厭學、焦慮、上課走神、情緒不穩(wěn)定等等的情況。其實，這些都是“開學綜合癥，在學校經(jīng)常受到老師批評、學習成績不好、對新環(huán)境不能很快適應，或者是過于追求完美學業(yè)的孩子，都容易會出現(xiàn)這些情況。支招1、孩子學習成績差怕上學，怎么辦？家長先要調整好心態(tài)，不以“分數(shù)作為評價孩子的唯一標準，也讓孩子感受到“不管怎么樣，爸爸媽媽都是關愛自己的?？隙ê⒆印芭c別人比較表達出來的進取心，積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，適時表揚，讓孩子樹立起自信心。幫助孩子制定新的學習方案，鼓勵孩子嘗試新的學習方法等等，還可以幫孩子找

3、個適宜的家教，這些都可以給孩子帶來新的希望，進步他的學習興趣和積極性。2、學過的很多都忘了，孩子很焦慮怎么辦？家長對孩子新學期將學的知識要心中有數(shù)，幫助孩子制定復習方案，及時復習與新內容關系親密的知識，鼓勵孩子對自己要有信心。催促孩子當天作業(yè)當天完成，盡可能消化老師當天所講的內容。每晚至少安排10分鐘的時間進展預習，做好第二天的聽課準備。3、孩子注意力變分散，老磨蹭怎么辦？假期后孩子注意力分散，做事磨蹭、做作業(yè)時間長，這是由于對時間的概念變得模糊的原因，家長最重要的是幫助孩子建立起時間概念。一，要做好準備再開場。在孩子做某件事情前，讓他做好充分的準備，像喝水、上廁所等等，一旦開場了，就不許再以

4、各種借口來回走動了。二，規(guī)定好時間限制。比方在餐桌上放上鐘表，規(guī)定孩子在30分鐘之內必須吃完飯，要求他自我監(jiān)視，到時候就撤碗。三，教給孩子節(jié)約時間的方法。比方，孩子拾掇積木時，時間都消耗在來回走動上，家長可以教他先用小簍子盛放，等盛滿了再一起倒進玩具柜。教孩子學會簡單的統(tǒng)籌安排，也能進步孩子做事的效率。四，讓孩子體驗到珍惜時間的快樂。在規(guī)定的時間內，孩子提早完成了任務，省下的時間就讓孩子自由安排，做他想做的事。4、理解力下降，聽不懂老師講課怎么辦？不少孩子“開學恐懼癥的表現(xiàn)就是理解力下降，尤其是低年級的孩子，常聽不懂老師講什么，嚴重影響孩子聽課的效果，還會落記作業(yè)，第二天又被批評，更是不想回學

5、校。其實，這個問題只要家長引導得好，很快就會消失的。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。“教書

6、先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而

7、與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。從如今起，家長要多和孩子交談，而且語言要盡量標準和準確，并逐步進步精煉和復雜度，例如由“一個指令逐漸過渡到“多種指令：請你去拿一張小凳；請你去拿高的小凳；請你去廚房的陽臺上拿高的小凳。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長