多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，老師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、明晰化，使學(xué)生的思維活潑，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使本來抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活

2、化，有利于充分提醒數(shù)學(xué)概念的形成與開展。展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。因此，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，擅長把握運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的最正確作用點(diǎn)，對教學(xué)的成功有著非常重要的意義。一、把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“興趣是最好的老師。但凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃重的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒信息技

3、術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)成進(jìn)步學(xué)生積極性的目的。例如，我在上“人類離不開數(shù)學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用了“蜂房中的數(shù)學(xué)和“股票成交走勢圖等動(dòng)畫課件，都讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣，從而感受身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)人類離不開數(shù)學(xué)。二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過程，是對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)展探究、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)建模來源于問題，而問題又產(chǎn)生于情境，老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)

4、軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維才能的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)詳細(xì)化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的根底上，形成新的認(rèn)知構(gòu)造。例如我在上?反比例函數(shù)?這章內(nèi)容時(shí)，我用幾何畫板制作了“反比例函數(shù)圖像的課件，給學(xué)生展示了反比例函數(shù)圖像的變化以及它的性質(zhì)與K的值有關(guān)系的過程，給學(xué)生留下了深化的印象。收到很好的效果。三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于提醒規(guī)律、拓展內(nèi)容、開展學(xué)生思維數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)那么要求學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提

5、供的環(huán)境中通過積極的思維不斷理解、理解和掌握這門科學(xué)，于是提醒思維過程、促進(jìn)學(xué)生考慮就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)步獲取技能和經(jīng)歷的才能，幫助學(xué)生進(jìn)步思維才能和理解才能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在“圖形的折疊問題教學(xué)時(shí)，我利用課件，通過圖片的反復(fù)折疊過程，并用各種顏色的標(biāo)注圖片，再讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備好的圖片，自己動(dòng)手折疊的體會(huì)觀察，比照課件的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中去揭開圖形的折疊問題的奧秘。四、把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于擴(kuò)大信息，增大容量，進(jìn)步效率其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開

6、死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。巴班斯基說：最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和開展三個(gè)方面獲得最高可能的程度，因?yàn)檫M(jìn)步活動(dòng)效率、和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法那么，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法那么。利用多媒體教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而進(jìn)步

7、教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動(dòng)畫又更生動(dòng)形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和挪動(dòng)、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，其效果當(dāng)然就會(huì)更好，用彩色版本的教材優(yōu)于用黑白本的教材就從一個(gè)側(cè)面說明了這一點(diǎn)。我在上“認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，我先給學(xué)生出示一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給與學(xué)生美感的同時(shí)，提出“你知道這些多邊形能鋪滿地面的奧秘嗎？從而提醒課題：認(rèn)識(shí)最簡單的多邊形三角形，這時(shí)我又讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的三角形紙片，分組觀察、測量、比較，在老師的引導(dǎo)下提醒三角形的概念，認(rèn)識(shí)組成三角形的元素，再從現(xiàn)有的三角形圖片和紙片對三角形進(jìn)展分類，老師進(jìn)展歸納總結(jié)后，出示一

8、組課堂練習(xí)。整堂課的教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)形式根本無法完成的。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探究多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)