多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

1、.多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對將來教育作了如此闡述：“將來教育人腦電腦網(wǎng)絡(luò)。計算機技術(shù)對我們生活的各個方面都產(chǎn)生了宏大的沖擊，比方在超市購物時，帶條形碼掃描儀的計算機可以讓我們更快地結(jié)帳；作為一名數(shù)學(xué)老師，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進展整合，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探究新型教學(xué)形式，使得一些在課堂上難以講清的概念、煩瑣的演算過程、復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些消費生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于老師講清所傳授的知識，從而進步了課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能開拓了廣闊的新途徑。要培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進展學(xué)習、理論、應(yīng)用的才能，培養(yǎng)其創(chuàng)

2、新意識和創(chuàng)新才能。一、用計算機進展課堂演示調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而學(xué)習興趣是推動學(xué)生學(xué)習的動力，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了興趣性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、講解、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動其積極性、主動性，能更好、更快、更準地把握教學(xué)中的重點、難點。信息技術(shù)與課程的整合，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中老師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進展一些必要的處理如動畫，將這些資料組織起來。課堂教學(xué)時，可

3、以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機教室中進展。利用這種形式進展課堂教學(xué)，可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生多種感官并用，進步對信息的吸收率，加深對知識的理解，因此可以做到更高密度的知識傳授，大大進步課堂利用率。例如，在講解“立體圖形的視圖一節(jié)時，學(xué)生對于圓錐、圓柱等的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學(xué)面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進展動態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深化的印象。在講解正方體截面的時候更是如此，我們可以用蘿卜、橡皮泥進展切割，來觀察截面的形狀，但是，蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進展三維圖像演

4、示時，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變?nèi)f化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調(diào)節(jié)，并且對切割面還可以設(shè)置突出的效果，便于學(xué)生觀察。二、利用計算機進展小組合作學(xué)習現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強調(diào)在解決問題的過程中鍛煉思維、進步應(yīng)用才能。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強調(diào)數(shù)學(xué)演繹推理的一面，無視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)歷科學(xué)的一面。老師可以將更多的探究、分析、考慮的任務(wù)交給學(xué)生去完成，縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變才能。老師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進展自主學(xué)習，營造一個交流與合作的學(xué)習氣氛。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個好環(huán)境，既可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相

5、關(guān)的資料，包括理解數(shù)學(xué)史、解題思路和方法，又可以網(wǎng)上答題。交流學(xué)習心得體會、開展研究性學(xué)習，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，充分表達了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習有了動力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反響。在教學(xué)中表達了學(xué)生自主學(xué)習、在合作中學(xué)、在理論中學(xué)，使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生。廣闊學(xué)生在合作學(xué)習中互相關(guān)心，增進了同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會了做人，也使老師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。三、借助信息技術(shù)測評工具進展學(xué)習評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反響信息傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)受教學(xué)條件的限制，評價一節(jié)課

6、的教學(xué)效果通常只能通過紙、筆練習完成，形式較單一，容量較少。如今可以借助先進的信息技術(shù)，及時、形式多樣地對一節(jié)課進展評價，學(xué)生還能借助信息技術(shù)靈敏進展自我學(xué)習評價、別人評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反響信息，并進展處理。例如：教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理時如何檢驗學(xué)生是否真正掌握了簡單的數(shù)據(jù)整理知識呢？讓學(xué)生小組協(xié)作，商討如何搜集數(shù)據(jù)，進展簡單的數(shù)據(jù)整理，自己利用Excel制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。先小組內(nèi)說說從統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖中能獲取什么信息，制成的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖是否科學(xué)、美觀；再全班內(nèi)說說自己的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖制得怎樣、可以從中獲得什么信息，進展自我表現(xiàn)評價；然后請其他同學(xué)評價自己制得怎樣、怎樣改

7、進，及時發(fā)現(xiàn)問題，進展別人評價，合理改進，不斷完善自己的作品。每個同學(xué)都能明晰地看到并發(fā)表自己的意見，進展他評和自評，學(xué)習氣氛非常熱烈，學(xué)生思維非?；顫姡n堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,

8、二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?？傊嗝襟w技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手