基礎弱的考生如何學好數學

1、.根底弱的考生如何學好數學根底薄弱的高考生如何學好數學 面對步步逼近的高考，常聽數學根底薄弱的同學感慨；“成也數學，敗也數學。作為老師無不為之動情。一方面這些同學數學根底不扎實，對數學缺少興趣，信心缺乏，畏懼數學；另一方面，大家又對學好數學抱有美妙的愿望，默默下決心，爭取一搏，表達個人價值。在這矛盾與困惑中會逐步形成焦慮心理，欲速那么不達，甚至導致惡性循環(huán)。其實，數學根底薄弱的同學，同樣可以學好數學，考好數學，甚至可以愛上數學。這就需要我們運用教育學和心理學的根本原理，結合數學復習的特點，精心構建復習策略，科學安排輔導方案，從知識、智力、技能、心理多方位著手，才能收到理想的效果。下面談談一些看

2、法，供大家參考。一、鼓勵信心讓根底薄弱同學樹立學習信心，必須從知識輔導與心理啟迪雙管齊下。通過提醒數學問題以及解題的本質，消除對數學的恐懼心理；把數學問題興趣化、根底化、生活化，使同學們體會數學的可參與性；把數學思維方法合情化、自然化、人文化，使同學們親近數學；變傳統(tǒng)的“一講到底為師生共同參與，使同學們體驗成功的快樂；變傳統(tǒng)的簡單“對錯評價為尋找閃光點，不失時機的進展鼓勵，讓學生覺得“我在進步；變常規(guī)的使學生體會差距加大壓力的同卷考試，為分出層次的AB測驗，讓根底薄弱的同學找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲，激發(fā)熱情，積極投入！二、增強毅力剛進入高三，根底薄弱同學學習數學的熱情同樣極其高漲

3、，但是后來的一次次測驗都會給他們當頭澆下一盆盆涼水，他們認為自己已經作出了這么大的努力，卻不見進步，便會疑心自己的智力與才能，是不是沒希望了呢？及時指導刻不容緩！首先要使同學正確認識到自己的根底并非一朝一昔就能脫胎換骨，也不能僅僅根據幾次考試成績來論成敗，因為學習好象挖一道水渠，總共一百米，雖然已經挖通了九十九米，但是還是不通的呀，不過離成功僅一步之遙，堅持就可以成功！天天耕耘，決不停筆。假如三天不做數學題，就會覺得上手困難，思路不順。因此必須明確，毅力比熱情更重要。努力未必成功，但是成功必須努力！三、夯實根底觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接

4、近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電

5、光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。針對教學大綱

6、和考試說明，采用低起點、拉網式、遞進的教學方法，確保同學們對根底問題的理解與掌握。對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的方法；指導同學看書，不能盲目做題，必須在搞清楚概念的根底上做才是有效的，因為盲目大量做題，有時候錯誤或者誤解也會得到穩(wěn)固，糾正起來更加困難。對于課本中的典型問題，要深化理解，并學會解題后反思：反思題意，防止誤解；反思過程，防止錯誤；反思方法，精益求精；反思變化，高屋建瓴。這樣不僅可以深化理解這個問題，還有利于擴大解題收益，跳出題海！要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生

7、活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。四、訓練方法在注重根底的同時，又要將高中數學合理分類。一方面按知識進展條塊分類，引導同學進展知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，使同學解一題會一類。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者

8、；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。由于這些同學根底不太理想，應指導大家學會學習。首先要指導同學學會聽課。高三教學速度快、容量大、方法多，同學會有聽了沒方法記，記了來不及聽的無所適從現象，但是做好筆記又是不容無視的重要環(huán)節(jié)，那就應該記關鍵思路和結論，不要面面俱到，課后整理筆記，因為這也是再學習的過程。另外要指導同學有效地練習。練習應具有針對性、同步性，假如見題就做常常起不到穩(wěn)固作用，效益低、效果差；還要學會限時完成，才能進步效率，增強緊