基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機化學(xué)實驗教學(xué)改革探討

1、.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機化學(xué)實驗教學(xué)改革討論有機化學(xué)是研究有機化合物的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)，下面是小編搜集整理的一篇探究有機化學(xué)實驗教學(xué)問題的論文范文，供大家閱讀參考。：分析了傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并系統(tǒng)闡述了有機化學(xué)設(shè)計型實驗教學(xué)改革措施及理論方法，提出了設(shè)計型實驗需突出學(xué)生的主體地位，在課程內(nèi)容及課堂組織形式上注重與理論相結(jié)合，并采取靈敏的課堂組織形式，最后說明了有機化學(xué)設(shè)計型實驗是高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的詳細表達。引言在所有醫(yī)學(xué)類高等院校中，有機化學(xué)課程是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護理學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)根底課，對醫(yī)藥類人才培養(yǎng)具有重要意義。有機化學(xué)是一門理論類學(xué)科，

2、在實際教學(xué)過程中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位，甚至在培養(yǎng)學(xué)生動手才能及創(chuàng)新型思維方面，具有更為重要的意義。因此有機化學(xué)實驗綜合改革，是有機化學(xué)實驗教改的重中之重，傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗正經(jīng)歷著宏大的變革。在傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，往往采取以老師為中心的演示型及驗證型實驗，學(xué)生印象不深，且無法通過深化的實驗設(shè)計過程培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。而設(shè)計型實驗可將教學(xué)中心由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身，學(xué)生通過課程自主學(xué)習(xí)，在未知結(jié)果的前提下設(shè)計實驗過程，然后再通過實驗完成自己的設(shè)想，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能，進步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題才能的有效途徑。一、傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題1.重視知識的

3、傳授，無視創(chuàng)新思維的影響在傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般針對所學(xué)的理論知識，老師會設(shè)計一個或多個實驗，上實驗課前進展演示或?qū)嶒炦M展講解，學(xué)生只需嚴(yán)格按照老師的實驗設(shè)計開展實驗，即可得到較好的實驗結(jié)果。從某種意義上講，這種延續(xù)多年的實驗教學(xué)方法，在穩(wěn)固學(xué)生對知識點的理解方面確實可以起到一定作用。然而，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維才能的要求下，傳統(tǒng)的方法顯然已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在學(xué)生的意識里，只要嚴(yán)格按照實驗指導(dǎo)上的方法嚴(yán)格開展實驗，一定會得到好的實驗結(jié)果，無需考慮為什么是在這樣的條件下可以完成實驗，其他的反響條件，甚至其他的反響道路是否能得到更好的實驗結(jié)果，久而久之，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)非常

4、不利。2.注重對執(zhí)行才能的培養(yǎng)，忽略對解決問題才能的培養(yǎng)出于對學(xué)生實驗平安的考慮，同時受實驗時間、條件的限制，在傳統(tǒng)有機實驗教學(xué)中，注重讓學(xué)生按照既定的實驗方案開展實驗，追務(wù)實驗過程的順利進展，忽略了在實驗設(shè)計、實驗開展、實驗結(jié)果處理過程中遇到問題時解決問題才能的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中，僅合適常規(guī)的工作，如遇到突發(fā)情況，往往缺乏應(yīng)變才能。3.實驗內(nèi)容陳舊，組織形式單一在傳統(tǒng)的有機實驗教學(xué)形式中，大多沿用較為成熟的實驗指導(dǎo)教材，且實驗內(nèi)容編排也較為單一，一般沿用“實驗?zāi)康膶嶒炘硭幤放c設(shè)備實驗步驟實驗結(jié)果與統(tǒng)計考慮題的形式，非常容易將學(xué)生限制在既定的“條條框框中，無法充分

5、發(fā)揮其主觀能動性。在課程安排上，一般會安排學(xué)生在統(tǒng)一的時間上課，使用統(tǒng)一的實驗方法，得到整齊劃一的實驗結(jié)果，在“順利實驗過程中，老師及學(xué)生各自完成了實驗課“教學(xué)及“學(xué)習(xí)任務(wù)。二、有機化學(xué)設(shè)計型實驗教學(xué)改革措施及理論1.轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體地位翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是近年來流行的教學(xué)改革重點，其核心內(nèi)容是將現(xiàn)有的以老師為主體的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。設(shè)計型實驗教學(xué)即是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的詳細表達。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相比，設(shè)計型實驗教學(xué)更突出了學(xué)生的主體地位。主要過程如下：1老師在課前根據(jù)理論課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計一個實驗題目，提出實驗?zāi)康?2學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，通過自主獲得相關(guān)知識，完成實

6、驗設(shè)計;3實驗老師對學(xué)生提出的實驗方案進展適當(dāng)?shù)膶嶒炛笇?dǎo)。在指導(dǎo)過程中，老師切忌為了到達一個完美的實驗結(jié)果而隨意修改或否認(rèn)學(xué)生的實驗設(shè)計，因為設(shè)計型實驗的目的是鍛煉學(xué)生的才能而非得到一個所謂完美的實驗結(jié)果，有時讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的實驗經(jīng)歷再修正實驗方案，其效果比一開場就得到一個完美的實驗結(jié)果更為理想。4教學(xué)部門應(yīng)調(diào)動一切資源為學(xué)生的實驗創(chuàng)造條件，保證實驗開展;5根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果進展總結(jié)歸納，甚至引導(dǎo)學(xué)生重新設(shè)計并再次完成實驗。整個過程中始終表達以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，然而，設(shè)計型實驗教學(xué)對老師的綜合素質(zhì)、知識程度、應(yīng)變才能提出了更高的要求。2.改進實驗課教學(xué)內(nèi)容，力求貼近理論有機化學(xué)本來就是

7、一門與日常生活息息相關(guān)的課程，因此，在嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)理論知識點的前提下，在實驗內(nèi)容設(shè)計方面，要力求貼近理論，讓學(xué)生能實在感受到有機化學(xué)實驗是一門有理論意義的課程，以此來進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方在有機脂肪酸的內(nèi)容中，參加了設(shè)計性實驗“肥皂的制備及表征，學(xué)生通過實驗最后得到一個可以在日常生活中用到的物品，實驗完成后有極大的成就感。理論說明，學(xué)生在課前自主調(diào)研內(nèi)容'調(diào)研，設(shè)計實驗方法，并在老師指導(dǎo)下完成，在整個實驗過程中表現(xiàn)出極大的興趣及主觀能動性。3.改變實驗課堂組織形式，保障實驗教學(xué)順利開展在設(shè)計型實驗教學(xué)過程中，由于學(xué)生設(shè)計的實驗方案以及對課程提出的實驗條件要求不盡一樣，因此往往無法在統(tǒng)一的

8、時間及地點開展實驗教學(xué)。事實上，設(shè)計型實驗不僅對學(xué)生提出了前所未有的要求，同時對實驗老師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)部門的資源調(diào)配以及課程組織也提出了更高的要求，在因客觀條件尚無法全面開展的情況下，教學(xué)部門可充分利用實驗室的開放時間調(diào)動資源，滿足學(xué)生的實驗要求，進而完成實驗。4.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實驗教學(xué)中在2019年9月的夏季達沃斯論壇上，國家總理提出了“群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召。此后，一股“雙創(chuàng)風(fēng)暴席卷全國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也隨之成為高等教育的重要趨勢。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院是國內(nèi)較早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高等學(xué)校，并成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面獲得了良好的成績。高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于學(xué)生的

9、整個培養(yǎng)方案中，而設(shè)計型實驗的開展，對于引領(lǐng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有積極作用。設(shè)計型實驗的本質(zhì)在于以學(xué)生為中心的自我開展與創(chuàng)造，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神是相契合的，學(xué)生在設(shè)計型實驗過程中鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能，這些才能都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所必需的。老師在設(shè)計實驗題目及目的時，應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，假如學(xué)生的設(shè)計方案有轉(zhuǎn)化的潛力，還可以進一步進展轉(zhuǎn)化及引導(dǎo)，必要時可以利用學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金予以扶持，使學(xué)生的創(chuàng)新思維真正形成創(chuàng)業(yè)成果，這也正是我國高等教育多年追求的目的。三、小結(jié)與展望傳統(tǒng)以老師為中心的實驗教學(xué)方法已遠遠不能滿足目前高等教育的需求，而高校設(shè)計型實驗的開展，那么是學(xué)生創(chuàng)新精神的引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)的詳細表達。設(shè)計型實驗是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，隨著高校師資程度的不斷進步，實驗條件的不斷進步，假以時日，設(shè)計型實驗教學(xué)必將全面取代傳統(tǒng)實驗教學(xué)，成為高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。1江文輝，羅一鳴，唐瑞仁，等.有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的探究與理論J.實驗室研究與探究，202012：115-118.2程超，趙霞，王玉花，等.論現(xiàn)代高校有機化學(xué)實驗課程的開展趨勢J.中國西部科技，201908：88-89