口算乘法(二)

1、.口算乘法二教學(xué)目的一通過(guò)直觀，學(xué)生在理解算理的根底上掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算.二通過(guò)人人參與口算方法的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，口頭表達(dá)才能以及推理的才能.三通過(guò)教學(xué)及反響練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算的良好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一重點(diǎn)：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法的算理、掌握算法.二難點(diǎn)：掌握口算方法，正確地進(jìn)展口算.教具和學(xué)具一教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖.二學(xué)具：小棒、反響牌.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.談話：同學(xué)們，上一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一位數(shù)乘整十、整百、整千的口算，同學(xué)們學(xué)得很好.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算.板書(shū)課題2.口算：用

2、口算卡片依次出現(xiàn)以下各題，指名口算，其別人判斷對(duì)錯(cuò)10×5+620×3+9300×2+6010×7+820×2+8400×2+203.口答：老師用投影片出示以下各題，采用指名答的形式，其別人用反響牌做判斷35里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?84里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?49里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?12里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?240里面有幾個(gè)十?有幾個(gè)百幾個(gè)十?320里面有幾個(gè)十?有幾個(gè)百幾個(gè)十?120里面有幾個(gè)十?有幾個(gè)百幾個(gè)十?二學(xué)習(xí)新課1.出例如1：口算12×3.1老師

3、先出示12個(gè)正方體，把其中的10個(gè)連在一起，剩下的2個(gè)正方體與10個(gè)正方體中間稍空開(kāi)些，讓學(xué)生看清楚共多少個(gè).然后用同樣的方法再貼出2行，每行都是12個(gè).提問(wèn)：每行有多少個(gè)正方體?一共有幾行?要求一共有多少個(gè)怎樣列式?12×3讓學(xué)生用兩種讀法讀一讀.12乘以3， 3乘122讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺：左邊擺1捆小棒10根，右邊擺2根小棒，再照這樣擺2行.仔細(xì)觀察：左邊是3捆小棒，是幾個(gè)十?左邊是3個(gè)十是30右邊是幾個(gè)2?右邊是3個(gè)2是6一共有多少根小棒?36根 36根是怎么得來(lái)的?30加 6得 36老師把算式補(bǔ)充完好：12×3=36.3討論：以小組為單位

4、30是怎么得來(lái)的?6是怎么得來(lái)的?36又是怎么得來(lái)的?4指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)12×3的口算，你是怎樣想的?10×3=30，2×3=6，30+6=36同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō) 12×3的口算的步驟.5指名學(xué)生按口算步驟算出得數(shù).14×221×342×26口算下面各題.12×423×232×3同桌二人互相說(shuō)說(shuō)口算步驟，再舉手答復(fù)口算結(jié)果2.學(xué)習(xí)例2：口算 120×3.1讓學(xué)生試做.提問(wèn)計(jì)算結(jié)果

5、及考慮過(guò)程.提問(wèn)：120×3得多少?怎樣想的?120表示1個(gè)百和2個(gè)十， 1個(gè)百乘以3得300， 2個(gè)十乘以3得60，300加60等于 360老師把結(jié)果板書(shū)出來(lái)：120×3=360.2老師小結(jié)：120是由1個(gè)百和2個(gè)十組成，所以3個(gè)120就是3個(gè)百和3個(gè)二十的和;計(jì)算時(shí)先要用3分別乘100和20，再把乘得的兩個(gè)積相加.3先說(shuō)出下面各題的解題方法，再口算出結(jié)果來(lái).指名答復(fù)120×4140×2230×3提問(wèn)：你還能想出別的算法嗎?先討論再答復(fù)學(xué)生答復(fù).120×4，我把120看作

6、12個(gè)十，用12個(gè)十乘以4，得48個(gè)十，就是 480140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一個(gè)0，得 280師說(shuō)：以上幾位同學(xué)想得很好，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上肯動(dòng)腦，掌握知識(shí)也很靈敏.以后我們口算一位數(shù)乘幾百幾十的數(shù)，按上面說(shuō)的哪種口算方法都可以.三穩(wěn)固反響1.口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.41×2130×3指名答復(fù)，多找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)說(shuō).2.全班筆練：130×2410×2430×2110×7110×320&a

7、mp;times;43.視題直接寫(xiě)得數(shù).做在書(shū)上做完之后，集體訂正，指名個(gè)別同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的.4.列式并口算出結(jié)果：投影打出25乘600得多少?5.列式并口算出結(jié)果.獨(dú)立完成1兒童三輪車(chē)每輛的價(jià)錢(qián)是21元.幼兒園買(mǎi)了4輛，一共用了多少元?2校園里共栽了21棵槐樹(shù)，栽的松樹(shù)是槐樹(shù)的4倍，栽了多少棵松樹(shù)?老師行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)四課后小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算的方法，有的題目，同學(xué)們還能用不同的方法來(lái)解答.很好.希望大家理解了算理之后，計(jì)算一定要準(zhǔn)確，到達(dá)做一題就對(duì)一題的要求.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用一位數(shù)乘整十、整百、整千的口算的根底上進(jìn)展的，有了這

8、個(gè)根底，一位數(shù)乘兩位數(shù)，乘幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法和算理，學(xué)生承受起來(lái)并不困難.本節(jié)課，利用了直觀與操作，使學(xué)生通過(guò)操作，在動(dòng)手活動(dòng)中理解算理，掌握算法.例2的教學(xué)，注意了“放手先讓學(xué)生試做，再通過(guò)老師的提問(wèn)，悟出了幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法.本節(jié)課注意了邊講邊練，講練結(jié)合，采用了多種形式進(jìn)展穩(wěn)固反響，為乘數(shù)是一位數(shù)的筆算乘法打好根底.一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為

9、“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。板書(shū)設(shè)計(jì)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“