華師大版七年級上冊數(shù)學(xué)整式的加減教學(xué)計劃模板

1、.華師大版七年級上冊數(shù)學(xué)整式的加減教學(xué)方案模板查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了七年級上冊數(shù)學(xué)整式的加減教學(xué)方案的相關(guān)內(nèi)容，希望能陪大家度過一個美妙的學(xué)期，小編提醒，貪玩不能耽誤學(xué)習(xí)哦!一教材所處的地位人教版?數(shù)學(xué)?七年級上冊第二章，本章由數(shù)到式，承前啟后，既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式乘除和其他代數(shù)式運算的根底，也是學(xué)習(xí)方程、不等式和函數(shù)的根底。二單元教學(xué)目的1理解并掌握單項式、多項式、整式等概念，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。2理解同類項概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規(guī)律，能正確地進展同類項的合并和去括號。在準(zhǔn)確判斷、正確合并同類項的根底上，進展整式的加減運算。3理解整式中的字母表

2、示數(shù)，整式的加減運算建立在數(shù)的運算根底上;理解合并同類項、去括號的根據(jù)是分配律;理解數(shù)的運算律和運算律性質(zhì)在整式的加減運算中仍然成立。4能分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示 .體會用字母表示數(shù)后，從算術(shù)到代數(shù)的進步。5浸透數(shù)學(xué)知識來源于生活，又要為生活而效勞的辯證觀點;通過由數(shù)的加減過渡到整式的加減的過程，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的思維;體會整式的加減本質(zhì)上就是去括號，合并同類項，結(jié)果總是比原來簡潔，表達了數(shù)學(xué)的簡潔美。三單元教學(xué)的重難點1重點：理解單項式、多項式的相關(guān)概念;純熟進展合并同類項和去括號的運算。2難點：準(zhǔn)確地進展合并同類項，準(zhǔn)確地處理去括號時的符號。四單元教學(xué)思路及策略1注意與

3、小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接。2加強與實際的聯(lián)絡(luò)。3類比“數(shù)學(xué)習(xí)“式，加強知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，重視數(shù)學(xué)思想方法的浸透。4抓住重難點、加強練習(xí)。五學(xué)生學(xué)習(xí)易錯點分析：1無視單項式的定義，誤認為式子 是單項式。2無視單項式系數(shù)的定義，誤認為 的系數(shù)是4.3無視單項式的次數(shù)的定義，誤認為3a的次數(shù)是0.4無視多項式的定義，誤認為 是單項式。5無視多項式的定義，誤認為 的次數(shù)是7.6無視多項式的項的定義，誤認為多項式 的項分別為 .7把多項式的各項重新排列時，無視要帶它前面的符號。8無視同類項的定義，誤認為2x3y4與-y4x3不是同類項。9合并同類項時，誤把字母的指數(shù)也相加。10 去括號時符號的處理。11兩整式相

4、減時，忽略加括號。六新教材和原教材的知識體系區(qū)別：原教材：新教材：由圖表可以知道新舊教材一些不同的地方：用字母表示數(shù)的教學(xué);舊教材大概用三個課時完成“列代數(shù)式的學(xué)習(xí)，而我們新教材淡化了“代數(shù)式的概念，用小半節(jié)課回憶小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識，然后直接引入單項式的概念，對于生源不太好的學(xué)校，用字母表示數(shù)的掌握可能要花多一點的時間教學(xué)。添括號的知識;新教材直接把這方面的知識刪除，我覺得我們學(xué)校可以適當(dāng)補充。升降冪排列。新教材是在討論合并同類項時，以一個旁注的方式給出，我認為這個知識點還是有必要詳細講解。4新教材增加“數(shù)學(xué)活動。我們可以通過課件或者學(xué)生小組動手合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會式子比數(shù)字更具一

5、般性。七教學(xué)建議：1理解整式并學(xué)好合并同類項的關(guān)鍵是什么?整式的加減法，實際上就是合并同類項，同類項的概念以及合并同類項的方法，是本章的重點，而同類項及其合并是以單項式為根底的，所以，單項式的概念或意義是完成合并的關(guān)鍵。2單項式與多項式有什么聯(lián)絡(luò)與區(qū)別?教材中先講單項式、后講多項式，然后概括為單項式、多項式統(tǒng)稱為整式，對于單項式的系數(shù)，僅限于數(shù)字系數(shù)單項式中的數(shù)字因數(shù)，這點務(wù)求仔細體會，切不可加以引申，而多項式?jīng)]有系數(shù);對于次數(shù)，單項式的次數(shù)指，所有字母的指數(shù)之和，而多項式的次數(shù)是多項式中次數(shù)最高的項單項式的次數(shù)，需要加以注意的問題是：單項式的系數(shù)，包括它前面的符號，不要把常數(shù) 作為字母，單項

6、式x的系數(shù)是1，且單獨一個數(shù)零次單項式或一個字母，也是單項式，對于0也是一個單項式;多項式的每一項都應(yīng)包含它前面得符號;單項式和多項式得分母中不能含有字母。3學(xué)習(xí)合并同類項的方法;先把同類項分別作上記號，然后根據(jù)合并同類項的法那么進展合并，合并后把多項式按某一字母降冪或升冪排列;當(dāng)多項式中同類項的系數(shù)互為相反數(shù)時，合并后為0;4什么是合并同類項中要加以注意的“兩同?合并同類項是整式加減的根底，深化理解同類項的概念，又是掌握合并同類項的關(guān)鍵，教材中通過一個探究問題三個填空題的引入，進展比較、歸納，從而得出判斷同類項的 “兩同標(biāo)準(zhǔn)：所含字母一樣，并且一樣字母的指數(shù)也一樣，這樣的項叫做同類項。幾個常

7、數(shù)項也是同類項，同類項至少有兩個，單項式不叫同類項。5其它本卷須知：整式中，只含一項的是單項式，否那么是多項式。分母中含有字母的代數(shù)式不是整式，當(dāng)然也不是單項式或多項式。單項式的次數(shù)是所有字母的指數(shù)之和;多項式的次數(shù)是多項式中最高次項的次數(shù)。單項式的系數(shù)包括它前面的符號，多項式中每一項的系數(shù)也包括它前面的符號。去括號時，要特別注意括號前面是“-號的情形。八課時安排：第1課時 單項式第2課時 多項式第3課時 整式的加減1-合并同類項第4課時 整式的加減2-去括號第5課時 整式的加減3-一般步驟第6課時 整式的加減4-化簡求值“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么

8、意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。第7課時 數(shù)學(xué)活動“師之概念，大體是從先秦時期

9、的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。第8課時 復(fù)習(xí)課小編為大家提供的七年級上冊數(shù)學(xué)整式的加減教學(xué)方案大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一