華德福、瑞吉?dú)W、蒙臺(tái)梭利、HighScope四種課程的比較

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流華德福、瑞吉?dú)W、蒙臺(tái)梭利、HighScope四種課程的比較.精品文檔.華德福、瑞吉?dú)W、蒙臺(tái)梭利、High/Scope四種課程的比較一、 課程目標(biāo)定位1) 華德福：努力使用各種教育手段和方法，促進(jìn)幼兒身/心/靈整體健康發(fā)展，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為他們以后的學(xué)校生活做準(zhǔn)備2) 瑞吉?dú)W：建立一所和諧的學(xué)校，為幼兒帶來(lái)更多的可能性去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言文字不應(yīng)作為知識(shí)的捷徑3) 蒙臺(tái)梭利：協(xié)助兒童開(kāi)發(fā)自己內(nèi)在的潛能，幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性的人格和養(yǎng)成獨(dú)立、自信、自律、自足以及自我管理的活動(dòng)習(xí)慣，并為兒童進(jìn)入成人世界做準(zhǔn)備4) High/Scope：有

2、效促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展1、 相同點(diǎn)：都是為幼兒未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備2、 不同點(diǎn)：華德福：通過(guò)教育手段發(fā)展兒童 瑞吉?dú)W：讓幼兒創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)蒙臺(tái)梭利：使幼兒擁有自主性 High/Scope：立足于兒童認(rèn)知發(fā)展所必須的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”（反映的是“人類(lèi)基本的智力過(guò)程和內(nèi)容”）二、 課程內(nèi)容設(shè)置1) 華德福：自由游戲與遠(yuǎn)足、藝術(shù)活動(dòng)、故事與晨圈、生活活動(dòng)、節(jié)日慶典與生日會(huì)2) 瑞吉?dú)W：沒(méi)有明確規(guī)定和設(shè)計(jì)（來(lái)自于兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象與問(wèn)題）3) 蒙臺(tái)梭利：以感官教育為核心（感官教育、日常生活練習(xí)教育、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育及文化教育）4) High/Scope：五大領(lǐng)域（學(xué)習(xí)方式領(lǐng)域；語(yǔ)言、讀寫(xiě)能力和交流領(lǐng)域；

3、社會(huì)性和情感發(fā)展領(lǐng)域；身體發(fā)展和身心健康領(lǐng)域；藝術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域）不同點(diǎn)：華德福：側(cè)重藝術(shù)活動(dòng) 瑞吉?dú)W：側(cè)重兒童的興趣 蒙臺(tái)梭利：側(cè)重兒童的內(nèi)在需要 High/Scope：側(cè)重幼兒認(rèn)知能力三、 課程的組織與實(shí)施1) 華德福： 針對(duì)0-7歲幼兒發(fā)展需要，華德福幼兒園的一日生活的節(jié)律展現(xiàn)為“呼出”與“吸入”的節(jié)奏循環(huán)2) 瑞吉?dú)W：以“項(xiàng)目活動(dòng)”或“項(xiàng)目工作”的方式展開(kāi)3) 蒙臺(tái)梭利： 教育內(nèi)容的組織以教具為中心（教具依據(jù)兒童各敏感期設(shè)計(jì)），為兒童提供“有準(zhǔn)備的”環(huán)境4) High/Scope：一日常規(guī)為“計(jì)劃工作回顧” 丨 （回憶、重溫、再建）不同點(diǎn)：華德福：側(cè)重為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與生活節(jié)奏，幼兒在

4、其中沒(méi)有匆忙與害怕地模仿與學(xué)習(xí) 瑞吉?dú)W：具有的特點(diǎn)：彈性計(jì)劃、小組活動(dòng)、合作教學(xué)、記錄的支持、視覺(jué)與圖像語(yǔ)言的運(yùn)用蒙臺(tái)梭利：側(cè)重兒童的內(nèi)在需要，要求必須仔細(xì)觀察兒童并充分了解可以幫助他們發(fā)展的活動(dòng)High/Scope：側(cè)重協(xié)助兒童成為有自信的問(wèn)題解決者，重視兒童自主性四、 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、相同點(diǎn)：都主張對(duì)兒童有吸引力（興趣方面）2、不同點(diǎn)：華德福： 強(qiáng)調(diào)的是自然、手工、天然材質(zhì)的玩具與布置 瑞吉?dú)W： 無(wú)蒙臺(tái)梭利： 有規(guī)律、有秩序；側(cè)重發(fā)展兒童智力并培養(yǎng)社會(huì)性行為High/Scope：室內(nèi)與戶(hù)外劃分清楚，注重安全性與豐富性五、 教師角色1、相同點(diǎn)：都是環(huán)境的布置者、引導(dǎo)者、記錄者、幫助者2、不同點(diǎn)

5、：華德福：幼兒的模仿者、與家長(zhǎng)的溝通者 瑞吉?dú)W：傾聽(tīng)者、觀察者、伙伴、研究者、實(shí)踐的反思者蒙臺(tái)梭利：文化活動(dòng)主體的預(yù)備者和安排者High/Scope：分享者、學(xué)習(xí)激發(fā)者、與兒童真實(shí)關(guān)系的建立者、游戲支持者、鼓勵(lì)者、教育幼兒采用問(wèn)題解決法解決沖突的人六、 師幼關(guān)系1、相同點(diǎn)：都需要教師的觀察與指導(dǎo)2、不同點(diǎn)：華德福：幼兒模仿教師，教師崇敬地接納孩子 瑞吉?dú)W：教師引導(dǎo)幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利：兒童具有“吸收力的心智”High/Scope：師幼互動(dòng)不僅僅是教師與幼兒互動(dòng)，還包括成人與幼兒的互動(dòng)七、 特色1、華德福：是藝術(shù)化的教育。以自然和大地的韻律，以及生命的周期為核心，尊重幼兒的時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)節(jié)律和安全感對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的重要性，提醒成人意識(shí)到幼兒對(duì)豐富感覺(jué)體驗(yàn)的需要和體驗(yàn)游戲在童年的中心地位。2、瑞吉?dú)W：“項(xiàng)目活動(dòng)”（指一群兒童以小組形式，運(yùn)用多種接近客觀事物與主觀經(jīng)驗(yàn)的方式方法，對(duì)于真是的生活事件和日常生活情境中的現(xiàn)象所進(jìn)行的長(zhǎng)期而深入的探索活動(dòng)）是瑞吉?dú)W課程與教學(xué)的主要特色3、蒙臺(tái)梭利：重視兒童的內(nèi)在需要，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的尊重和信任，強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)別化的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師耐心