淺談開創(chuàng)初中英語素質(zhì)教育的新途徑

1、淺談開創(chuàng)初中英語素質(zhì)教育的新途徑摘要:創(chuàng)新初中英語素質(zhì)教育,擺脫應試教育模式,教師要具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),廣納國內(nèi)外先進的教育教學經(jīng)驗,將單一的語言教學轉(zhuǎn)為既學語言,又學社會文化,培養(yǎng)人文精神的教育。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;素質(zhì)教育;英語一、培養(yǎng)學生的學習習慣,是創(chuàng)新英語素質(zhì)教育的前提學生學習的性質(zhì)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)換為探索性、創(chuàng)新性,要求教師要把指導知識傳授和能力培養(yǎng)放在首位,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,形成有效的學習策略,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因為習慣是人們心理內(nèi)在的一種頑強而巨大的力量,是第二天性。培根認為“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好的學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于

2、學生掌握科學知識,發(fā)展智力,并將受益終生。在日常的教學中,注重培養(yǎng)學生善思善想的習慣,增強思維能力,從而養(yǎng)成積極主動,求知好學的習慣。時代的飛速發(fā)展,知識更新的速度很快,教師與學生共同處在這樣一個人文環(huán)境里,外語教學必須從單一的語言教學轉(zhuǎn)向既學語言,又學社會文化,達到培養(yǎng)人文精神,逐步形成良好的學習習慣的目的,也為進一步學習英語奠定基礎(chǔ)。二、營造說講英語的空間環(huán)境是創(chuàng)新英語素質(zhì)教育的保證要使學生學會英語,就必須建立起良好的學習環(huán)境,使他們仿佛置身于異國的英語海洋之中。在教學方法上,既要有我們的特色,又要廣納國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗,在研究教法的同時,要研究學法。教師應盡量用英語講課,給學生的腦海里

3、打磨上英語印象。師生的交流盡量用英語對白,亦可運用實物認識,手勢及肢體語言等多種因素來表達英語語意;亦可給學生起英文名字,又可在課堂教學中將所有的對語、例句中的人稱多用身邊學生的名字,使學生有熟悉感,仿佛生活在英語實際語言環(huán)境中。要盡快使學生了解和掌握所學內(nèi)容,減少學生與英語的距離感。也可以在課內(nèi)外采用肯定性和激發(fā)性評價方式來激發(fā)、激勵學生,給學生一種外在的沖擊力,使學生在心理上有一種準備,即上英語課時必需講英語。對于學生回答的問題,注意發(fā)現(xiàn)其閃光點,并及時反饋給學生。為了努力培養(yǎng)學生自由思維和創(chuàng)造性精神,教師應在平時的教學中關(guān)愛學生、信任學生,給予學生心理和情感上的支持,師生之間形成民主平等

4、的人際關(guān)系。比如:對大部分學生進行課間、課前幾分鐘英語對話,用英語問候;幫助提供英語程度好的學生講英語小故事、小笑話,用英語寫作文,定期給老師寫信等,既增添了教和學的活力,又更新了語言教學的內(nèi)容,改進了教學方法。教師要善于發(fā)揮英語教材彈性,使學生身心愉快,有成功感、有興趣,形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的學習心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學習環(huán)境,學生的思維才會敏捷,他們才會自主學習,才可能去探索、去創(chuàng)造。三、培養(yǎng)學生用英語思維的能力,是創(chuàng)新英語素質(zhì)教育的重要組成部分習慣用母語思維的學生,很難用異國文字來填充自己的思維領(lǐng)域。要想使學生用英語進行思維,教師就要在授課中盡可能地擴寬詞匯范圍,貼近

5、更新英語的語言教學內(nèi)容,增強學習英語的真實性和實用性,并使學生能用英語語言進行邏輯思維、判斷某一事物的方寸。這是創(chuàng)新英語素質(zhì)教育途徑中的一個重要內(nèi)容。英語是與漢語中的方塊文字、望文生義、聽音辨義截然不同的兩種認知符號。中國語言文字的構(gòu)成,獨立于語言拼讀文字的構(gòu)成。所以,要掌握好一門外語,在非母語為英語的語言環(huán)境下進行學習,重要的是讓學生在頭腦中建立對英語的正確認識。按照英語的習慣能說會寫,能熟練地用英語進行交流,讓學生更多了解說英語的民族,及他們的生活習慣、風土人情、地理概況、禮儀和談話的方式。同時,從多個側(cè)面讓學生學會對兩種不同的語言進行相互關(guān)照,用異種文化反觀中國文化的長處,促進學生的多向

6、性思維。英語教學是一門有別于其他學科的獨立門類,我們既要達到新大綱的要求,又要獨辟蹊徑來完成素質(zhì)教育的目標,讓學生在上英語課時將英語印入腦海,融入生活,使陌生的語言變成熟悉的語言符號,并能夠運用自如。只要學生對學習英語的認識提高了,那么,他學習的動力也就有了。綜觀中國人學英語的進程,可以說大至有三個階段。第一個階段是依靠母語(對大多數(shù)人來說是指漢語)的幫助來學習英語。如依靠漢語來講解、注釋、口頭、筆頭、心里的翻譯摘要:創(chuàng)新初中英語素質(zhì)教育,擺脫應試教育模式,教師要具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),廣納國內(nèi)外先進的教育教學經(jīng)驗,將單一的語言教學轉(zhuǎn)為既學語言,又學社會文化,培養(yǎng)人文精神的教育。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;素質(zhì)

7、教育;英語一、培養(yǎng)學生的學習習慣,是創(chuàng)新英語素質(zhì)教育的前提學生學習的性質(zhì)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)換為探索性、創(chuàng)新性,要求教師要把指導知識傳授和能力培養(yǎng)放在首位,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,形成有效的學習策略,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因為習慣是人們心理內(nèi)在的一種頑強而巨大的力量,是第二天性。培根認為“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好的學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于學生掌握科學知識,發(fā)展智力,并將受益終生。在日常的教學中,注重培養(yǎng)學生善思善想的習慣,增強思維能力,從而養(yǎng)成積極主動,求知好學的習慣。時代的飛速發(fā)展,知識更新的速度很快,教師與學生共同處在這樣一個人文環(huán)境里,外語教學

8、必須從單一的語言教學轉(zhuǎn)向既學語言,又學社會文化,達到培養(yǎng)人文精神,逐步形成良好的學習習慣的目的,也為進一步學習英語奠定基礎(chǔ)。二、營造說講英語的空間環(huán)境是創(chuàng)新英語素質(zhì)教育的保證要使學生學會英語,就必須建立起良好的學習環(huán)境,使他們仿佛置身于異國的英語海洋之中。在教學方法上,既要有我們的特色,又要廣納國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗,在研究教法的同時,要研究學法。教師應盡量用英語講課,給學生的腦海里打磨上英語印象。師生的交流盡量用英語對白,亦可運用實物認識,手勢及肢體語言等多種因素來表達英語語意;亦可給學生起英文名字,又可在課堂教學中將所有的對語、例句中的人稱多用身邊學生的名字,使學生有熟悉感,仿佛生活在英語實

9、際語言環(huán)境中。要盡快使學生了解和掌握所學內(nèi)容,減少學生與英語的距離感。也可以在課內(nèi)外采用肯定性和激發(fā)性評價方式來激發(fā)、激勵學生,給學生一種外在的沖擊力,使學生在心理上有一種準備,即上英語課時必需講英語。對于學生回答的問題,注意發(fā)現(xiàn)其閃光點,并及時反饋給學生。為了努力培養(yǎng)學生自由思維和創(chuàng)造性精神,教師應在平時的教學中關(guān)愛學生、信任學生,給予學生心理和情感上的支持,師生之間形成民主平等的人際關(guān)系。比如:對大部分學生進行課間、課前幾分鐘英語對話,用英語問候;幫助提供英語程度好的學生講英語小故事、小笑話,用英語寫作文,定期給老師寫信等,既增添了教和學的活力,又更新了語言教學的內(nèi)容,改進了教學方法。教師

10、要善于發(fā)揮英語教材彈性,使學生身心愉快,有成功感、有興趣,形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的學習心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學習環(huán)境,學生的思維才會敏捷,他們才會自主學習,才可能去探索、去創(chuàng)造。三、培養(yǎng)學生用英語思維的能力,是創(chuàng)新英語素質(zhì)教育的重要組成部分習慣用母語思維的學生,很難用異國文字來填充自己的思維領(lǐng)域。要想使學生用英語進行思維,教師就要在授課中盡可能地擴寬詞匯范圍,貼近更新英語的語言教學內(nèi)容,增強學習英語的真實性和實用性,并使學生能用英語語言進行邏輯思維、判斷某一事物的方寸。這是創(chuàng)新英語素質(zhì)教育途徑中的一個重要內(nèi)容。英語是與漢語中的方塊文字、望文生義、聽音辨義截然不同的兩種認知符號。中國語言文字的構(gòu)成,獨立于語言拼讀文字的構(gòu)成。所以,要掌握好一門外語,在非母語為英語的語言環(huán)境下進行學習,重要的是讓學生在頭腦中建立對英語的正確認識。按照英語的習慣能說會寫,能熟練地用英語進行交流,讓學生更多了解說英語的民族,及他們的生活習慣、風土人情、地理概況、禮儀和談話的方式。同時,從多個側(cè)面讓學生學會對兩種不同的語言進行相互關(guān)照,用異種文化反觀中國文化的長處,促進學生的多向性思維。英語教學是一門有別于其他學科的獨立門類,我們既要達到新大綱的要求,又