滬教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一枝白玫瑰》優(yōu)秀教案三篇

1、滬教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一枝白玫瑰優(yōu)秀教案三篇AW篇一教學(xué)目的：讀課文，知道“生命垂危、預(yù)感”等詞的意思。有感情地朗誦課文，繼續(xù)嘗試在瀏覽中，提出問(wèn)習(xí)題，解決問(wèn)習(xí)題。感受文中小男孩對(duì)母親和妹妹的真誠(chéng)情感和作者對(duì)這個(gè)不幸家庭的深切同情，從而加深對(duì)親人，親情的珍愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話：師：前不久，我們從風(fēng)中的菊花一課中，認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩。他忍饑受餓，用乞討來(lái)的錢為逝世的媽媽買了一束萬(wàn)壽菊慶賀生日，表達(dá)了自己對(duì)媽媽無(wú)盡的懷念和深切的愛(ài)。今天，讓我們?cè)僮x一個(gè)催人淚下的故事，再一次共同感受人世間至深至愛(ài)的親情。二、事件導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知：師：故事發(fā)

2、生在有一年的圣誕前夕，作者在報(bào)紙上看到這樣一條消息。同學(xué)們自己來(lái)讀一讀。出示：一個(gè)喝醉酒的司機(jī)開(kāi)車撞了一對(duì)母女，小女孩當(dāng)場(chǎng)死亡，那母親生命垂危。理解“生命垂?！睅煟耗俏荒赣H是生？是死？?jī)商煲院?，作者在?bào)紙上看到后續(xù)報(bào)導(dǎo)。一起讀。出示：那位母親死了。師：這原本是一個(gè)溫馨幸福的四口之家，可是現(xiàn)在一一（出示本課插圖）小女兒先去了天堂，母親也靜靜地躺在殯儀館里。留下的是傷心的父親和年幼的男孩。出示：那天晚些時(shí)候，我實(shí)在無(wú)法靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰，來(lái)到給那位母親舉行告別儀式的殯儀館。我含著熱淚離開(kāi)了師：讀了這段話后，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)計(jì)：作者為什么無(wú)法靜靜地坐下去，來(lái)到殯儀館？為什么

3、要買一捧“白玫瑰”？為什么含著熱淚離開(kāi)了?）輕聲讀讀這個(gè)故事，想想：在母親生命垂危到不幸離開(kāi)人世的兩天時(shí)間里，作者和圖片上的男孩之間曾經(jīng)發(fā)生了一件什么事？試著借助這道填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示：我在百貨商店玩具柜臺(tái)為孫兒買禮物時(shí)，看見(jiàn)。和男孩的對(duì)話中，我了解到他執(zhí)意要買洋娃娃是為了。后來(lái)，我把自己的錢。交流填空。引讀第一節(jié)。小結(jié)，板書：相遇：相知：相助師生配合讀填空。三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，了解小男孩的不幸遭遇：1 師：原來(lái)，在那個(gè)圣誕節(jié)前的夜晚，作者和小男孩之間曾經(jīng)經(jīng)歷了相遇、相知到相助的過(guò)程。在這一過(guò)程中，作者的心情也慢慢地發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀相關(guān)的內(nèi)容，劃出作者心情變化的句子。2交流，出示

4、：我有點(diǎn)好奇，彎下腰，問(wèn)他：“親愛(ài)的，你要把她送給誰(shuí)呢？”我的心幾乎停止了跳動(dòng)。3 原先只不過(guò)是有點(diǎn)好奇，可到了后來(lái)，作者竟然震驚到心幾乎停止跳動(dòng)。小男孩終究對(duì)他說(shuō)了些什么？令他的心情在短短的時(shí)間里，發(fā)生了如此明顯的變化？請(qǐng)同桌同學(xué)，分角色讀一讀作者與男孩間的這番對(duì)話，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的心情變化。4分角色交流，師生配合讀。5小結(jié)：那個(gè)盡管只有五歲，可卻那么純真、懂事、重情重義的小男孩又一次出現(xiàn)在了我們眼前，讓人看得心疼。也難怪作者愿意出錢，幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。四學(xué)習(xí)四、五、六節(jié)，感受作者的同情之心：1導(dǎo)入出示：我心里撫慰著自己那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)。我始終無(wú)法忘記那商店里的小男孩，有一種預(yù)感告

5、訴我，那男孩和這事，.、廣有關(guān)。這兩句話之間有矛盾嗎？2重點(diǎn)感受“撫慰”和“預(yù)感”的內(nèi)涵。3解答之前所提的問(wèn)習(xí)題。4小結(jié)：一捧白玫瑰，包含著作者對(duì)這個(gè)不幸家庭的深切同情。一枝白玫瑰，則寄托了小男孩對(duì)母親的深深熱愛(ài)和無(wú)盡懷念。作者被男孩的心意所打動(dòng)，故事就以這枝白玫瑰為名。出示課習(xí)題：一枝白玫瑰（有感情地齊讀課習(xí)題）5領(lǐng)會(huì)：作者為什么會(huì)含著熱淚離開(kāi)殯儀館呢？（板書：相見(jiàn)）作者的眼前出現(xiàn)了這樣一幅哀痛的畫面出示填空：我看到了那位母親躺在那兒，手拿一枝白玫瑰，懷抱著一個(gè)漂亮的洋娃娃和那男孩的照片，想起了，又聽(tīng)到了我含著熱淚離開(kāi)了6想象說(shuō)話。7引讀全文。五、總結(jié)歸納：讀了這個(gè)故事，我們的眼睛也濕潤(rùn)了。

6、這枝白玫瑰隨同我們一起，靜靜地凝聽(tīng)著，悄悄地綻放著。此刻，它要向我們傾訴的是：親人永遠(yuǎn)是你最親最近的人，親情永遠(yuǎn)是人世間至深至愛(ài)的情。生命永遠(yuǎn)是可貴的。讓我們每一個(gè)人都珍愛(ài)親人、珍視親情、珍惜生命）教學(xué)目的：能在瀏覽中通過(guò)查字典或聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)理解不理解的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗誦課文。了解課文主要寫什么，并能判斷文章的重點(diǎn)。懂得恪守交通法規(guī)的重要，知道酒駕的危害是很大的，我們要珍惜生命。重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得恪守交通法則的重要。了解課文主要寫什么，并能判斷文章的重點(diǎn)。教學(xué)工具：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課在花語(yǔ)中白玫瑰代表純潔、高貴、天真的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍酌倒濉奔由弦粋€(gè)量詞。（枝、束、捧、籃）讀

7、課習(xí)題。師介紹：小說(shuō)的作者是美國(guó)作家威廉姆斯科貝爾。二、整體感知師：這堂課，讓我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于一枝白玫瑰的感人故事。故事的主人公是一個(gè)年僅5歲的小男孩和一位與男孩素不相識(shí)的白叟。自學(xué)課文。3交流。（ 1）接龍讀課文。（ 2）理解詞語(yǔ)。（ 3）分段并概括段意。（ 4）根據(jù)文章內(nèi)容完成填空。（ 5）根據(jù)課文內(nèi)容，繼續(xù)填空。師：小男孩的家庭遭遇到了這么大的不幸，真是令人同情。三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固齊讀課文，要求讀通、讀正確。用幾句話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。小男孩的家里終究遭遇了什么不幸，又是什么原因造成的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)課文。課后小結(jié)四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固配樂(lè)有感情地朗誦課文。課文中許多的情景都沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，讓我

8、們想象這個(gè)不幸卻又懂事的小男孩會(huì)說(shuō)些什么：師：母親和妹妹走得很匆忙，但是她們是帶著愛(ài)走的！媽媽，讓洋娃娃捎去濃濃的兄妹情讓照片留住您對(duì)我的懷念讓這一枝白玫瑰永遠(yuǎn)維系著我們母子的骨肉親情吧！AW*篇三教學(xué)目的：借助課文理解“興許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語(yǔ)個(gè)：。能正確流利地朗誦課文。能對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問(wèn)，并能根據(jù)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)絡(luò)前后文嘗試解決問(wèn)習(xí)題：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。懂得親情的名貴和情誼的名貴。重點(diǎn)難點(diǎn)：用“前后矛盾”法提出問(wèn)習(xí)題，深入理解課文。懂得親情和情誼的名貴。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)反應(yīng)，理清文脈出示圖片，了解白玫瑰的花語(yǔ)：“

9、你是圣潔的?！碧嵝颜n習(xí)題：這是一枝普通的白玫瑰，但它暗地里卻有著一段感人的故事。現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文一枝白玫瑰。小教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解：寒暄、生命垂危、預(yù)感指名分解朗誦課文，思考課文寫了一件什么事情。根據(jù)提示的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、讀中理解，質(zhì)疑解疑小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒篩選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個(gè)五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了請(qǐng)你默讀課文1-3小節(jié)，思考：讀了課文后你對(duì)男孩了解到了哪些情況？（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）指名三名學(xué)生分角色讀13小節(jié)。評(píng)議朗誦，老師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗誦。男孩

10、對(duì)洋娃娃的渴望男孩的天真男孩的哀痛、興奮等（ 1）指名評(píng)議和朗誦（ 2）同桌分角色朗誦。（ 3）男女生分角色讀13小節(jié)。離開(kāi)小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時(shí)時(shí)掛念著小男孩。默讀46小節(jié)，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)習(xí)題嗎？提出來(lái)和同學(xué)討論一下。（1）預(yù)設(shè)：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了？（2）小結(jié)：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個(gè)美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完美，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受丟失家人之痛，所以他始終撫慰自己：男孩不會(huì)和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的相似，預(yù)感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實(shí)。三、以讀促情，升華情感再讀課文，劃出令你動(dòng)容之處，重復(fù)讀一讀。男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻(xiàn)給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛(ài)撫，再也聽(tīng)不到媽媽對(duì)他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，”含著熱淚離開(kāi)了”，看到這兒，你想說(shuō)些什么呢？（小男孩、作者、司機(jī)）四、總結(jié)歸納課文里出現(xiàn)了兩個(gè)人物，5歲男孩和作者，請(qǐng)你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，對(duì)這兩個(gè)人物做出評(píng)價(jià)。適時(shí)板書：親情可貴愛(ài)心無(wú)價(jià)小結(jié)：這枝白玫瑰代表小男孩對(duì)親人的愛(ài)，代表“我”對(duì)小男孩的同情和真摯的愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛丝少F的親情、無(wú)價(jià)的愛(ài)心，我們的生活才