物體在水中是沉還是浮教案

1、物體在水中是沉還是浮余麗麗教材分析：物體在水中是沉還是浮是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級(jí)下冊(cè)沉和浮單元中的起始課，是一典型的試驗(yàn)探究課。教材分為三個(gè)部分：一、觀看物體的沉??；二、觀看更多的物體在水中的沉??；三、觀看同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。教材從訂正同學(xué)的錯(cuò)誤前概念開頭，通過一步一步地探究，讓同學(xué)逐步明白現(xiàn)象背后的緣由，生疏到事物的規(guī)律。學(xué)情分析：同學(xué)通過日常生活和已有的學(xué)問閱歷，對(duì)物體在水中的沉浮狀況已有肯定的認(rèn)知和解釋，但還比較浮淺和模糊，甚至?xí)麥珏e(cuò)誤。同學(xué)很簡(jiǎn)潔把沉浮的緣由歸結(jié)為物體的輕重和大小，鑒于此，教材支配了同一種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它們的重量和體積，沉浮狀況不變的

2、內(nèi)容，從而訂正同學(xué)一些錯(cuò)誤的前概念。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。 2、同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的重量和體積，沉浮狀況不轉(zhuǎn)變。過程與方法：1、 對(duì)物體的沉浮做出猜測(cè)，并用試驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、 學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法爭(zhēng)辯沉浮變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、 生疏到用試驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能準(zhǔn)時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念。教學(xué)重點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它們的重量和體積，沉浮狀況不變。教學(xué)難點(diǎn)：掛念同學(xué)準(zhǔn)時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤前概念。教學(xué)預(yù)備：多媒體教室、有關(guān)課件演示試驗(yàn)：水槽、大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一小組試驗(yàn)一：水槽、物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的

3、空瓶、蘿卜、橡皮），試驗(yàn)記錄表1小組試驗(yàn)二：水槽、蘿卜、橡皮、小刀、回形針、木塊、試驗(yàn)記錄表2教學(xué)過程：一、 談話引入物體在水中有沉有浮，哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)言的前提下，準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。）二、探究新知（一）觀看物體的沉浮1、出示磚塊、木塊、水槽，猜測(cè)木塊、石塊的沉浮。2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀看它們的沉浮狀況。（要點(diǎn)：提示放物體的操作要求，確定推斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。只要物體不沉入水底，即為浮，從而避開消滅懸浮的概念。）3、 出示塑料塊，猜測(cè)其沉浮。再將其輕輕放入水中，觀看沉浮狀況。（既是對(duì)沉浮的標(biāo)

4、準(zhǔn)的復(fù)習(xí)，又為下一步的觀看活動(dòng)作鋪墊。）（二）觀看更多物體在水中的沉浮1、出示課本中的七種物體（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），以小石塊為例，猜測(cè)其沉浮，說說你的理由，完成表1第2列“猜測(cè)”、“理由”的填寫。2、同學(xué)完成表1中其他物體的“猜測(cè)”、“理由”的填寫。3、出示試驗(yàn)留意事項(xiàng)，分發(fā)試驗(yàn)器材，小組試驗(yàn)，記錄結(jié)果。4、把猜測(cè)和試驗(yàn)結(jié)果相比較，猜測(cè)正確的有哪些，猜測(cè)不正確的有哪些？5、整理自己的猜測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)？（同學(xué)可能認(rèn)為影響物體沉浮因素有體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等。）（依據(jù)已有的生活閱歷進(jìn)行猜測(cè)，是科學(xué)爭(zhēng)辯的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)

5、動(dòng)同學(xué)思維的必要條件。當(dāng)試驗(yàn)結(jié)果與同學(xué)前概念產(chǎn)生沖突時(shí)，更簡(jiǎn)潔引起同學(xué)的思考。）（三）觀看同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮1、演示切分方法，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推想把它切得更小會(huì)怎樣？蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推想把它們切得更小會(huì)怎樣。（排解無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)同學(xué)探究愛好，并對(duì)小刀的平安使用作必要的說明，為避開劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），2、同學(xué)完成表2“猜測(cè)”、“理由”這兩列。3、領(lǐng)器材，同學(xué)試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)結(jié)果并思考其中的緣

6、由。（注：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，由于一旦切分的過小，會(huì)消滅浮在水面上的狀況，這是水的表面張力的緣由，這不利于教學(xué)，會(huì)轉(zhuǎn)變活動(dòng)探究的方向。）4、組織溝通，在這個(gè)活動(dòng)中我們轉(zhuǎn)變了什么因素？物體的沉浮狀況有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過以上試驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。）5、整理小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透亮膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？假如把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？6、供應(yīng)材料回形針10枚，木塊3塊，同學(xué)試驗(yàn)。7、組織溝通，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)試驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？同