《幽徑悲劇》說課稿

1、?幽徑悲劇?說課稿一、說教材【本課的地位及作用】本課是蘇教版初中?語文?教材八年級(jí)上第五單元第二十三課 ,是著名學(xué)者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃 ,語言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然 ,單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系 ,懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義 ,學(xué)習(xí)在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。?幽徑悲劇?通過渲染濃烈的悲劇色彩 ,引發(fā)人們對(duì)時(shí)代和人性的反思 ,從另一個(gè)層面詮釋人與自然的關(guān)系 ,頗有曲徑之感 ,文本內(nèi)容顯得別具一格 ,相對(duì)單元中的其他四篇選文 ,既是一種視覺的沖擊 ,更是一種認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)對(duì)單元主題人與自然的認(rèn)識(shí)

2、會(huì)更深刻而全面?！颈菊n與?課標(biāo)?的關(guān)系】從“課標(biāo)提出的三個(gè)緯度要求來審視 ,本課無疑是一個(gè)適宜的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價(jià)值觀這一緯度上表達(dá)的十分突出 ,文本所傳達(dá)出的對(duì)“真、善、美矢志不移的情感契合了?課標(biāo)?提出的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品 ,受到高尚的情操與趣味的熏陶 ,豐富自己的精神世界。通過本課根本問題的提出使學(xué)生“能有自己的情感體驗(yàn) ,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示 ,同時(shí)到達(dá)“對(duì)作品的思想感情傾向 ,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)的訓(xùn)練要求。另外 ,課文通俗而又雅致的語言特色也為課標(biāo)提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言提供了范本?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、掌握生字詞 ,重點(diǎn)理解文本中的文

3、言詞匯。2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路 ,理解文章內(nèi)容。3、品味語言 ,學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用及作用。4、學(xué)習(xí)層層鋪筆的描寫手法及作用。5、通過品讀、美讀把握文章情感 ,學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。6、引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理 ,樹立維護(hù)真、善、美的精神。說明教學(xué)目標(biāo)1、2、3屬于新課標(biāo)“知識(shí)與能力緯度范疇；4屬于“過程與方法緯度范疇；5、6屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度范疇。為了更好的表達(dá)“新課標(biāo)提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念 ,以上幾個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是相輔相生、環(huán)環(huán)緊扣的?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的

4、情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。【教學(xué)手段】多媒體課件：點(diǎn)擊此處觀看【課時(shí)安排】二課時(shí)二、說教法和學(xué)法【說教法】根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況 ,以創(chuàng)設(shè)情景法、問題導(dǎo)引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標(biāo)：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) ,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí) ,科學(xué)地訓(xùn)練 ,全面提高語文能力。為指導(dǎo) ,根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容 ,從學(xué)生已掌握的知識(shí)根底、開展水平出發(fā) ,應(yīng)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本 ,邊讀邊思 ,在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流 ,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文 ,理解本文中作者的感情?！菊f學(xué)法】本篇文章含有豐富的人生哲理

5、,這對(duì)于初二學(xué)生來說可能有一定的難度 ,備課時(shí)我力求扣住文本本身 ,遵循“教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體 ,質(zhì)疑為主線的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) ,采用了誦讀法、小組討論法。在指導(dǎo)過程中讓學(xué)生多種形式的朗讀文本體會(huì)到藤蘿的美 ,并力求讓學(xué)生通過小組討論、集體交流的方法理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感 ,通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性 ,從而學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的精神。三、說教學(xué)流程一導(dǎo)語設(shè)計(jì)老師想跟大家講一個(gè)故事 ,故事發(fā)生在2019年的澳大利亞網(wǎng)球公開賽上 ,一只小鳥被一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球擊中 ,鳥兒墮地身亡。接下來的一幕讓世人震撼：擊中小鳥的運(yùn)發(fā)動(dòng)神情沮喪

6、 ,馬上終止比賽 ,跑到小鳥跟前 ,毫不猶豫的雙膝跪地 ,雙手合攏 ,表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕讓世人永遠(yuǎn)難忘。而在我國(guó) ,北大教授季羨林悲天憫人 ,因?yàn)橐恢晏偬}被他人無情的砍伐 ,引發(fā)內(nèi)心深深的痛惜 ,其博大的胸懷可見一斑 ,他奮筆疾書 ,將痛楚化為文字 ,呈現(xiàn)于世人的面前 ,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文字?幽徑悲劇?。本環(huán)節(jié)通過相關(guān)聯(lián)的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣 ,順承導(dǎo)入新課。二檢查預(yù)習(xí)本環(huán)節(jié)運(yùn)用“書寫大比拼這個(gè)活動(dòng)對(duì)文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí) ,完成教學(xué)目標(biāo)1 ,為更準(zhǔn)確的解讀文本掃除障礙 ,同時(shí)這也是一個(gè)積累工程 ,有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。三走近作者世人稱其為“學(xué)界泰

7、斗、“一代宗師 ,國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師。是我國(guó)著名文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家 ,精通英語、德語、梵語、吠陀語、巴利語、吐火羅語 ,還能閱讀法語、俄語書籍。在語言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹。心靈獨(dú)白：“只要活著 ,腦筋就要天天不停。“我94周歲了 ,并不打算走。我要活到108歲。本環(huán)節(jié)中一些資料性的知識(shí)讓學(xué)生自己解決 ,課堂上我補(bǔ)充了一個(gè)“心靈獨(dú)白的小環(huán)節(jié) ,目的是讓學(xué)生通過作者的語言走進(jìn)作者的內(nèi)心進(jìn)而更準(zhǔn)確的理解文本。另外 ,推薦觀看中央10套“子午書簡(jiǎn)：?本色季羨林?。四交流初讀感受本環(huán)節(jié)比較開放 ,學(xué)生自由發(fā)表初讀感受 ,了解學(xué)生不受干預(yù)獨(dú)立閱讀文本所到

8、達(dá)的思維層次 ,以便調(diào)整教學(xué)思路和方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。五整體感知。朗讀課文讓學(xué)生按照“幽徑、“藤蘿、“藤蘿被毀的思路 ,理出文章的結(jié)構(gòu) ,并為每一局部概括一個(gè)小標(biāo)題。本環(huán)節(jié)是在已經(jīng)預(yù)習(xí)文本的根底上進(jìn)行的 ,由于文本篇幅偏長(zhǎng) ,課堂上通篇閱讀略顯耗時(shí) ,所以此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掃讀 ,以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力為主。六細(xì)節(jié)探究。1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？在文中畫出作者對(duì)她的描述。2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后 ,作者的情感變化。3、文章內(nèi)容寫的是古藤蘿的悲劇 ,為什么題目卻是“幽徑悲劇。本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主 ,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔；品讀穿插其間。設(shè)計(jì)第一個(gè)問題的目的是讓學(xué)生在

9、內(nèi)心對(duì)悲劇主人公的真、善、美認(rèn)同 ,為以后的消滅所帶來的悲劇震撼奠定心理根底；第二個(gè)問題是為了把握作者的情感落差 ,在反差中理解作者的感情宣泄 ,同時(shí)也為學(xué)生提供了情感契合的載體和誘發(fā)悲劇感受的共鳴點(diǎn)；第三個(gè)問題那么是對(duì)文本深層次的理解。通過這個(gè)問題主要想使學(xué)生明白：1、寫幽徑美是為了襯托藤蘿美 ,寫藤蘿美是為了渲染藤蘿悲劇色彩 ,這樣一種層層鋪筆的寫法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇 ,更是燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇、人類的悲劇。七品味語言1、自由品味學(xué)生選擇一句或一段 ,自我賞析。2、限定品味補(bǔ)充學(xué)生未涉及的重點(diǎn)語句。本環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生用固定句式：“ 段句好 ,好在 來作答 ,內(nèi)容要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度 ,從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn) ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。八拓展寫作請(qǐng)你以古藤蘿的口吻寫一段話 ,勸告世人 ,一定要保護(hù)好環(huán)境。本環(huán)節(jié)是日常書面表達(dá)能力的一個(gè)練習(xí)。說明本課安排二個(gè)課時(shí) ,第一課時(shí)完成一五個(gè)步驟 ,第二課時(shí)完成六八個(gè)步驟。常規(guī)流程：布置作業(yè)一般在課下進(jìn)行 ,這