《影子》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、?影子?教學(xué)實(shí)錄及反思一、有關(guān)背景該班的學(xué)生思維較活潑 ,表現(xiàn)欲望較強(qiáng) ,且活潑、好動(dòng)、愛玩 ,控制能力差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下 ,已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí) 的習(xí)慣 ,養(yǎng)成了“質(zhì)疑問(wèn)難 的問(wèn)題意識(shí)。本次所學(xué)的課文?影子?是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教材。本課的教學(xué) ,主要從生活現(xiàn)象引人 ,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn) ,最后又由課堂延伸到課外 ,進(jìn)行生活再實(shí)踐 ,從中 ,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子 的一些現(xiàn)象。二、課堂教學(xué)節(jié)錄課堂教學(xué)在復(fù)習(xí)生字詞之后進(jìn)行師：現(xiàn)在 ,請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后同桌說(shuō)一說(shuō)：我的左邊是 右邊是 ,他們都是我的好朋友。學(xué)生們很

2、興奮 ,馬上左看看 ,右瞧瞧后 ,同桌就互相進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練 ,然后教師指名說(shuō)。師：你的影子也是你的好朋友。看看 ,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想 ,你還在什么時(shí)候看到過(guò)它？這個(gè)問(wèn)題一提出 ,學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢(shì)引入課文教學(xué)。師：現(xiàn)在 ,請(qǐng)學(xué)生們先來(lái)看圖 ,看看圖上畫的是什么？出示第一幅圖 ,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。一會(huì)兒 ,學(xué)生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來(lái)了)生：太陽(yáng)在小朋友的前面走 ,影子在小朋友的后面。生：小朋友向太陽(yáng)走 ,影子在小朋友的后面。師：你們都說(shuō)得對(duì)。那么 ,請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?,小朋友怎樣走 ,影子會(huì)在他前面？有個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)。生：老師 ,我知道。小朋友背著太陽(yáng)走 ,影子就會(huì)

3、在他的前面。師：說(shuō)得真棒！聽到表?yè)P(yáng) ,生顯得很快樂 ,坐下來(lái)后 ,腰背挺得筆直。師：現(xiàn)在 ,請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文第一節(jié) ,想想這一節(jié)告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？學(xué)生們拿著書認(rèn)真地讀起來(lái)。一會(huì)兒 ,有學(xué)生舉手了。生：為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗？師：這個(gè)問(wèn)題提得很好 ,老師也想知道這個(gè)問(wèn)題的答案?，F(xiàn)在 ,我們以四人小組為單位討論討論 ,看哪個(gè)同學(xué)最聰明 ,能最先知道這個(gè)問(wèn)題的答案。四人小組馬上組織起來(lái) ,各抒已見 ,你一言我一語(yǔ) ,討論得不亦樂乎。師：現(xiàn)在 ,哪組的同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？老師的話音剛落 ,好多同學(xué)紛紛舉手 ,連平時(shí)膽小的生。也悄悄地舉起了手。師：生真勇敢 ,也舉手了。我們先請(qǐng)她

4、來(lái)說(shuō)說(shuō) ,好不好？全班同學(xué)鼓掌歡迎 ,生不好意思地站了起來(lái)。生：影子是黑色的 ,所以說(shuō)影子就像一只小黑狗。師：生說(shuō)得不錯(cuò) ,影子是黑色的。那么 ,為什么不說(shuō)影子就像一只小黑熊呢？生：我認(rèn)為是因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠?。這時(shí) ,教師又叫了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)答復(fù)。從學(xué)生們的發(fā)言中 ,教師發(fā)現(xiàn)他們還沒有理解為什么說(shuō)影子就像小黑狗。師：哪位小朋友家曾喂過(guò)小狗？生舉手了 ,教師請(qǐng)他起來(lái)。師：你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的？生：小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒 ,它跟到哪兒 ,跑前跑后的。師：你說(shuō)得真棒。現(xiàn)在 ,我們?cè)賮?lái)看這幅圖。教師利用活動(dòng)掛圖演示給學(xué)生看：只要有太陽(yáng)照著 ,小朋友無(wú)論走到哪兒 ,都會(huì)有影子伴隨前后左右。

5、師：同學(xué)們 ,現(xiàn)在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？學(xué)生們異口同聲地答復(fù)：明白了。師：影子就像一只小黑狗 ,常常跟在我們身邊 ,是那么淘氣 ,又是那么討人喜歡。誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié) ,讀出對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)？指名讀后 ,評(píng)議 ,再讀 ,同桌互讀 ,然后引導(dǎo)同學(xué)看圖練習(xí)背誦 ,自由練習(xí)背誦 ,指名背、齊背。師：現(xiàn)在 ,我們來(lái)做一個(gè)練習(xí) ,說(shuō)說(shuō)：我的前面是 ,后面是 。同桌互說(shuō)后指名說(shuō)師：現(xiàn)在 ,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)師：請(qǐng)同學(xué)們想一想 ,影子還有哪些變化？生：影子有時(shí)長(zhǎng) ,有時(shí)短。生：影子有時(shí)很大 ,有時(shí)變得很小。生：物體移動(dòng)了 ,影子也跟著移動(dòng)。師：同學(xué)們都說(shuō)得很好?，F(xiàn)在 ,請(qǐng)同學(xué)們

6、跟老師到操場(chǎng)上走一走 ,看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？學(xué)生們都興奮起來(lái) ,跟著老師到操場(chǎng)上做“找影子 的游戲。三、討論、教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ,以到達(dá)教學(xué)目的？、在課堂教學(xué)中 ,如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)提高課堂教學(xué)效率？發(fā)揮學(xué)生的主體作用？、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō) ,培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問(wèn)難能力 ,這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過(guò)高？四、教學(xué)后記教學(xué)這個(gè)課時(shí)后 ,我有如下體會(huì)。、注意從生活現(xiàn)象入手 ,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn) ,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究說(shuō)明 ,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近 ,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高 ,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此

7、,在教學(xué)中 ,教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始 ,我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是 ,右邊是 ,他們都是我的好朋友?！澳敲?,你的影子也是你的好朋友 ,你能找到它嗎？話音剛落 ,很多學(xué)生紛紛舉手 ,想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂 ,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我 ,就像一條小黑狗這句話時(shí) ,我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？“哪位小朋友家喂過(guò)小狗 ,小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題 ,喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn) ,學(xué)生很快地理解了這句話的意思。在學(xué)完課文之后 ,我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)上做“找影

8、子 的游戲 ,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn) ,在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué) ,有效地利用了生活資源 ,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氣氛 ,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái) ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,又活潑了課堂氣氛。、通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧 ,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題 ,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中 ,讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩 ,小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗“它是我的好朋友時(shí)

9、 ,讓四人小組展開討論、交流 ,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流 ,學(xué)生解決了問(wèn)題 ,獲得了知識(shí) ,體驗(yàn)了成功。同時(shí) ,學(xué)生思維積極 ,思路開闊 ,互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì) ,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。、自主質(zhì)疑 ,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)源于思 ,思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑 ,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué) ,更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?,學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn) ,一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái) ,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí) ,而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花 ,激活了課堂教學(xué)氣氛。如在學(xué)生讀通了課文之后 ,讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問(wèn)題一提出 ,引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單