《憶江南》片段賞析

1、?憶江南?片段賞析中國是一個詩的國度 ,古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶 ,是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣 ,引領學生走進民族文化的殿堂 ,從而熱愛古詩詞。在新課程標準中也對小學生提出了要背誦古詩詞不得少于篇的要求。由此可見 ,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。?憶江南?是古詩詞中膾炙人口的名篇之一 ,詩人選取了“日出江花紅勝火和“春來江水綠如藍兩個典型景色 ,借助比喻 ,渲染了春天的絢麗景色 ,最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。然而 ,江南之春 ,無所不在 ,美不勝收。“江南好 ,“好在哪兒呢

2、？并不是“紅勝火的江花和“綠如藍的江水所能概括的。詞中的一個“好字 ,給讀者留下了無限的遐想 ,也只有真正理解了這個“好字 ,才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學實錄：【片段】師：古典詩詞我們光知道它的意思還不夠 ,要懂得通過語言來品味 ,來欣賞。那么你認為這首詞那里寫得好？生：日出江花紅勝火 ,春來江水綠如藍。師：好個綠更綠 ,紅更紅 ,現(xiàn)在請同學們閉上眼睛 ,跟老師來到這江邊走走 ,你能從中看到了什么色彩？生：紅、綠。師：我們看到的什么是紅的？生：花、火、太陽。師：紅紅的太陽 ,照著紅紅的花。生：那么紅 ,那么熱烈。師：什么是綠的？生：江水。師：江水是那么

3、生：那么綠 ,那么清澈 ,帶著春天的氣息。師：多美呀！你就是站在這江邊的詩人 ,請你讀生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火 ,春來江水綠如藍。分男女聲讀個別讀師：這美令我們陶醉是不是就是這些花和水？生：還有“好 ,因為江南是美的 ,是好的。師：這個“好是最普通的字 ,可又是最傳奇 ,最傳神的 ,誰能用“江南好說說江南的風景？生：草長鶯飛二月天。生：江亭有孤嶼 ,千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。生：師：真厲害！讓我們聽?江南絲竹?想想白居易還憶什么？師：請同學們拿出老師給的作業(yè) ,根據(jù)要求寫一句話 ,寫出江南的美景。憶江南 ,憶江南！曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得_能不憶江南？生：交流。師：“能不憶

4、江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩人對江南有無限思念之情 ,于是又寫下了另外兩首。出示：?憶江南?之二:江南憶 ,最憶是杭州。山寺月中尋桂子 ,郡亭枕上看潮頭。何日再重游？?憶江南?之三:江南憶 ,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉 ,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。師：從這兩首詞中 ,你又看到詩人還憶江南的什么？生：自學、感悟、誦讀?！驹u析】本課的教學 ,老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象 ,通過適當?shù)囊龑?,點撥 ,在品味詞句的過程中 ,把誦讀、吟誦、想象融匯其中 ,進入情境 ,悟出了情 ,品出了詞的畫面美 ,意境美 ,語言美。通過仿寫詞 ,把課堂延伸到了課外 ,能表達出新課程的新理念 ,表達出學生的主體性。學生不僅領悟詞的大意 ,感悟詞的意境 ,體會詩人的思想感情 ,還學習到了許多新的知識 ,信息量大 ,極大地擴大了知識面 ,在課堂中營造了濃厚的學習氣氛 ,把學習語文和運用語文緊密地結(jié)合起來。古詩詞燦爛輝煌的寶藏 ,不應止于課本、課堂的學習的局限。老師教?憶江南?時 ,借助課堂教學拓展延伸