《尊嚴》說課設計

1、?尊嚴?說課設計一、科目：語文二、教材：?尊嚴?是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言 ,描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人 ,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此 ,我把本課教學目標確定為以下幾點：知識目標：學會本課四個生字能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文 ,分角色有感情地朗讀“對話局部；學習運用“從內容體會思想的方法 ,引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的品質。情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心 ,無論在什么時候人都要有尊嚴。我把本課的教學重點確定為抓

2、住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。三、教學方法：因學生是學習的主體 ,所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。四、學法：本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導 ,質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完本錢課的教學目標 ,課前需做好以下準備：一課前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。二課文插圖。五、教學過程：這篇課文我方案1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。一激趣導入同學們 ,假設你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人 ,

3、有人將食物送到你面前 ,你會怎么做？出示課文插圖可是有一個年輕人他沒有這么做 ,這究竟是為什么呢？讀完?尊嚴?這篇課文 ,你就知道了。這樣設置懸念 ,激發(fā)學生探求原因的欲望。二自學質疑古人云：“學起于思 ,思源于疑。課堂教學引導學生質疑問難 ,能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟 ,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子 ,想一想 ,你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手 ,理清了文章的結構 ,培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。2、質疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活

4、時 ,他為什么不快樂？當聽杰克遜大叔說要他捶背時 ,他為什么又快樂起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？三小組合作學習、探究交流。探究剛剛質疑的問題陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。?語文課程標準?也提出以學生是語文學習和開展的主體 ,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言 ,想象他當時的心理活動 ,體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題 ,如食物擺在年輕人面前時 ,從他說的話里 ,你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活時 ,他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時 ,他又會

5、怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀 ,實現(xiàn)在讀中問、問中讀。這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動 ,從內容體會思想 ,加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀 ,在讀中感悟 ,邊讀邊想 ,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話 ,情感得到了升華 ,個性得到張揚。2、說一說、演一演、議一議1說一說學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。2演一演在學生自由暢談后 ,引導學生分角色朗讀“對話局部和欣賞即興表演“對話局部。請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人 ,其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演 ,本課的重難點就在寬松的氣氛中得以

6、突出和突破。3議一議為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有 ,可他百分之百是個富翁 ,因為他有尊嚴？引導討論要放開 ,自由表達 ,要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際 ,說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視 ,同哈默相比 ,簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告 ,教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一那么廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變

7、一個人的人生 ,人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富 ,用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心 ,無論什么時候都要有尊嚴。這個環(huán)節(jié)的設計 ,學生的思維得到發(fā)散 ,從課文的內容想開去 ,培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力 ,學生的品格受到了陶冶。四交流收集有關“尊嚴格言格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬 ,然后人敬之。加深對?尊嚴?內容的理解 ,進一步深化文章主題。五教師總結并布置作業(yè)1、總結課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。2、作業(yè)布置1模仿格言的寫法 ,把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。如：尊嚴是一個人一生中最珍貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄 ,惟有尊嚴不可棄之。2課后寫一篇讀后感。題目：讀?尊嚴?有感3課外找一找有關表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。以上幾個步驟安排 ,表達了學生是學習的主人 ,張揚了學生的個性 ,表達了課程的開放性和彈