《只有一個(gè)地球》有感

1、?只有一個(gè)地球?有感最近 ,我參加了汕頭市?“新課標(biāo)新理念策略小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)? ,有幸聽(tīng)了特級(jí)教師王菘舟執(zhí)教的?只有一個(gè)地球? ,仿佛是一種藝術(shù)的享受 ,讓人渾然忘我 ,沉浸在王老師自然、和諧、激情滿懷的教學(xué)境界里。一、熱情洋溢的課堂教師走進(jìn)課堂首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒 ,讓學(xué)生想學(xué) ,愿學(xué) ,樂(lè)學(xué)。整整兩節(jié)課 ,王老師以高度的熱情投入到教學(xué)中 ,特別是他那熱情洋溢的教學(xué)語(yǔ)言深深地感染著在座的每一位師生 ,扣擊著每一個(gè)人的心弦 ,煽動(dòng)著每一個(gè)人的情感。王老師妙語(yǔ)連珠 ,朗朗上口 ,時(shí)而低聲訴說(shuō) ,喃喃細(xì)語(yǔ) ,時(shí)而高亢激昂 ,熱情迸發(fā) ,語(yǔ)速時(shí)緩時(shí)急 ,抑揚(yáng)頓挫 ,那富有磁性的男中音

2、自始至終縈繞著課堂的每一個(gè)角落 ,令師生們嘆服不已。那引人入勝的導(dǎo)語(yǔ) ,那聲情并茂的描述 ,那真誠(chéng)的呼喚 ,無(wú)不激活了學(xué)生的情感 ,喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、平等對(duì)話的課堂?新課標(biāo)?指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這就說(shuō)明 ,在教學(xué)中 ,教師和學(xué)生在人格上是完全平等的 ,在真理的面前是平等的。兩節(jié)課 ,王老師非常注重學(xué)生的主體地位 ,創(chuàng)設(shè)了民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛。無(wú)論是口頭語(yǔ)言 ,還是肢體語(yǔ)言 ,王老師都充滿了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識(shí)、尊重與期待 ,激活了學(xué)生的情感 ,激發(fā)了學(xué)生的潛能 ,有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話。王老師在這個(gè)平等、和諧的課堂上是這樣引導(dǎo)

3、學(xué)生的：“你讀了這篇課文心情怎樣？你在畫(huà)這段話時(shí)心情怎樣？當(dāng)你讀這段時(shí) ,眼前仿佛看到了什么？“我的心情很沉重。我的心情很難受。學(xué)生就這樣把自己與文本的對(duì)話傾吐給老師 ,在引領(lǐng)學(xué)生與老師與文本的一次有一次對(duì)話中 ,學(xué)生已深深地感受到作者那顆憂患的心。三、書(shū)聲瑯瑯的課堂“讀書(shū)百遍 ,其義自見(jiàn)。兩節(jié)課 ,王老師均從讀入手 ,將“朗讀感悟作為這課堂的主線來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。王老師以導(dǎo)讀代講代問(wèn) ,學(xué)生以讀書(shū)代聽(tīng)代答 ,以讀書(shū)促思促悟 ,通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)理解文本 ,體驗(yàn)文本 ,感悟文本。如文中“人類(lèi)生活所需要的水資源還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難 ,給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威一段中 ,“生態(tài)災(zāi)難一詞 ,

4、教師沒(méi)有抽象地下定義 ,而是引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊聯(lián)想地球上有哪些生態(tài)災(zāi)難 ,再讓學(xué)生朗讀 ,想象當(dāng)讀到這四個(gè)字時(shí)眼前出現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的畫(huà)面 ,經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀 ,仔細(xì)體味 ,結(jié)果學(xué)生豁然明白：地球遭受破壞后那一個(gè)個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面就是“生態(tài)災(zāi)難 ,學(xué)生的憂患之情也油然而生。四、探究性的課堂“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。?新課標(biāo)?王老師在課堂上讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、研究、體驗(yàn) ,感受知識(shí)的形成和開(kāi)展。讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。王老師提醒學(xué)生：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題要難得多 ,要了不起得多。學(xué)生在他的引導(dǎo)下從讀中發(fā)現(xiàn)了不少疑問(wèn) ,老師又讓學(xué)生選擇一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題自主探究 ,接著老師抓住“為什么課題要以?只有一個(gè)地球?為題這個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題組織在讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間 ,又很好的開(kāi)展了學(xué)生的智力。一堂課下來(lái) ,學(xué)生感受到的不再是干癟的環(huán)保知識(shí) ,不再是蒼白無(wú)力的環(huán)保觀點(diǎn) ,而是一場(chǎng)人與地球和諧統(tǒng)一的情感體驗(yàn)。這說(shuō)明學(xué)生通過(guò)探究得到的體驗(yàn)、感受是多元的 ,是鮮活的 ,是有生命力的！總之 ,王菘舟老師的這兩節(jié)課 ,為我們實(shí)踐新課標(biāo) ,新理念作了一個(gè)很好的示范 ,把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)全新的視野