學(xué)前教育學(xué)幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)優(yōu)秀田道勇課件

1、 學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué) 第七章第七章 幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)(1) 問題解答問題解答 1.1.試述目標(biāo)模式和過程模式的區(qū)別。試述目標(biāo)模式和過程模式的區(qū)別。 目標(biāo)模式目標(biāo)模式: :根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對學(xué)習(xí)者行為變化的根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。 過程模式過程模式: :不預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，而是在設(shè)計(jì)中詳細(xì)的不預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，而是在設(shè)計(jì)中詳細(xì)的說明所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要采取的方法以及該活動中說明所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要采取的方法以及該活動中固有的標(biāo)準(zhǔn)。固有的標(biāo)準(zhǔn)。二者的區(qū)別：二者的區(qū)別： 本章內(nèi)容本章內(nèi)

2、容一、幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn)一、幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動的組織二、幼兒園教學(xué)活動的組織三、幼兒園四種教學(xué)活動及指導(dǎo)三、幼兒園四種教學(xué)活動及指導(dǎo)內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介本節(jié)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容一、幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn)一、幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動的組織二、幼兒園教學(xué)活動的組織（一）幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（一）幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（二）幼兒園教學(xué)活動的實(shí)踐要點(diǎn)（二）幼兒園教學(xué)活動的實(shí)踐要點(diǎn)內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介重點(diǎn)：重點(diǎn)：幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn)幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn)難點(diǎn)：難點(diǎn)：幼兒園教學(xué)活動的實(shí)踐要點(diǎn)幼兒園教學(xué)活動的實(shí)踐要點(diǎn) 一、幼兒園教學(xué)活

3、動的基本概念及特點(diǎn)一、幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn) （二）理解幼兒園教學(xué)活動的誤區(qū)（二）理解幼兒園教學(xué)活動的誤區(qū) 理解幼兒園教學(xué)活動，我們要澄清三種錯誤觀念：理解幼兒園教學(xué)活動，我們要澄清三種錯誤觀念：把把幼兒園教學(xué)等同于上課、用幼兒園課程替代幼兒園幼兒園教學(xué)等同于上課、用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)、把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來教學(xué)、把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來。 1. 1.把幼兒園教學(xué)等同于上課把幼兒園教學(xué)等同于上課 （1 1）幼兒園教學(xué)活動滲透在一日生活中，不僅在）幼兒園教學(xué)活動滲透在一日生活中，不僅在上課時學(xué)習(xí)，還在生活和游戲活動中學(xué)習(xí)；上課時學(xué)習(xí)，還在生活和游戲活動中學(xué)習(xí)； （2 2）上課

4、只是幼兒園教學(xué)活動的一種形式；）上課只是幼兒園教學(xué)活動的一種形式； （3 3）把二者等同起來，不符合幼兒身心發(fā)展和學(xué)）把二者等同起來，不符合幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。習(xí)的特點(diǎn)。 一、幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn)一、幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn) 2.2.用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué) （1 1）教學(xué)過程是課程的重新建構(gòu)與發(fā)展，是帶有）教學(xué)過程是課程的重新建構(gòu)與發(fā)展，是帶有教學(xué)活動主體特點(diǎn)與風(fēng)格的創(chuàng)造；教學(xué)活動主體特點(diǎn)與風(fēng)格的創(chuàng)造； （2 2）課程通過教學(xué)來實(shí)施，但教學(xué)并不僅僅是課）課程通過教學(xué)來實(shí)施，但教學(xué)并不僅僅是課程的簡單實(shí)施；程的簡單實(shí)施； （3 3）幼兒園教學(xué)有

5、自己的特點(diǎn)，不能由課程替代。）幼兒園教學(xué)有自己的特點(diǎn)，不能由課程替代。 3. 3.把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來 （1 1）游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒園教學(xué)的）游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒園教學(xué)的基本途徑；基本途徑； （2 2）游戲是幼兒園教學(xué)活動體系的重要組成部分，）游戲是幼兒園教學(xué)活動體系的重要組成部分，二者是部分與整體的關(guān)系；二者是部分與整體的關(guān)系； （3 3）將幼兒園教學(xué)與游戲并列起來，導(dǎo)致對幼兒）將幼兒園教學(xué)與游戲并列起來，導(dǎo)致對幼兒游戲活動的放任自流或重上課輕游戲的傾向。游戲活動的放任自流或重上課輕游戲的傾向。 一、幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn)一、幼兒

6、園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn) （三）幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)（三）幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn) 幼兒園教學(xué)活動呈現(xiàn)出幼兒園教學(xué)活動呈現(xiàn)出平等性、目的性和計(jì)劃性、平等性、目的性和計(jì)劃性、廣泛性、多樣性廣泛性、多樣性的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。 1.1.平等性：平等性：幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上。等關(guān)系的基礎(chǔ)上。 2.2.目的性和計(jì)劃性：目的性和計(jì)劃性：幼兒園教學(xué)活動是教師對幼幼兒園教學(xué)活動是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動有目的、有計(jì)劃的組織與指導(dǎo)。兒學(xué)習(xí)活動有目的、有計(jì)劃的組織與指導(dǎo)。 3.3.廣泛性（生活性）：廣泛性（生活性）：幼兒園教學(xué)活動滲透在幼幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日

7、生活的各項(xiàng)活動之中。兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中。 4.4.多樣性：多樣性：幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之間的幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。相互作用可以有多種形式。 二二、幼兒園教學(xué)活動的組織、幼兒園教學(xué)活動的組織 （一）幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（一）幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織 幼兒的學(xué)習(xí)活動是整個教學(xué)活動的依據(jù)和基礎(chǔ)，幼兒的學(xué)習(xí)活動是整個教學(xué)活動的依據(jù)和基礎(chǔ)，幼兒學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：幼兒學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)： 1.1.活動性：活動性：在活動中學(xué)習(xí)，是幼兒學(xué)習(xí)的主要方在活動中學(xué)習(xí)，是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式；幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識是感性式；幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識是感

8、性具體的，在對客觀事物的觸摸、擺弄中認(rèn)識事物、獲具體的，在對客觀事物的觸摸、擺弄中認(rèn)識事物、獲取感性經(jīng)驗(yàn)，是在與教師、同伴交往的過程中習(xí)得社取感性經(jīng)驗(yàn)，是在與教師、同伴交往的過程中習(xí)得社會性行為?；顒有砸髮τ變航虒W(xué)應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)會性行為?；顒有砸髮τ變航虒W(xué)應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與事件為基礎(chǔ)。與事件為基礎(chǔ)。 2. 2.直觀性：直觀性：學(xué)前期，幼兒的思維主要是具體形象學(xué)前期，幼兒的思維主要是具體形象思維，在學(xué)習(xí)中，直觀教具和直觀教學(xué)手段都容易吸思維，在學(xué)習(xí)中，直觀教具和直觀教學(xué)手段都容易吸引幼兒。直觀性要求教師為幼兒提供多種感性教材，引幼兒。直觀性要求教師為幼兒提供多種感性教材，選擇實(shí)物模型、圖片

9、，并結(jié)合生動的語言指導(dǎo)幼兒。選擇實(shí)物模型、圖片，并結(jié)合生動的語言指導(dǎo)幼兒。 二二、幼兒園教學(xué)活動的組織、幼兒園教學(xué)活動的組織 3.3.興趣性：興趣性：在學(xué)習(xí)中，幼兒以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對在學(xué)習(xí)中，幼兒以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對感興趣的則積極學(xué)習(xí)，對不感興趣的則不愿意學(xué)習(xí)。感興趣的則積極學(xué)習(xí)，對不感興趣的則不愿意學(xué)習(xí)。興趣性要求教師設(shè)法將要教的東西變成幼兒感興趣的，興趣性要求教師設(shè)法將要教的東西變成幼兒感興趣的，調(diào)動幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)動幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。 4. 4.主動性：主動性：幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，好奇、探索是幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，好奇、探索是他們的天性。主動性要求教師尊重幼兒，保障其主動他們的天性。

10、主動性要求教師尊重幼兒，保障其主動性，重視幼兒的實(shí)際動手操作。性，重視幼兒的實(shí)際動手操作。 5. 5.廣泛性：廣泛性：廣泛性一方面指幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，廣泛性一方面指幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，另一方指幼兒學(xué)習(xí)的途徑廣泛。廣泛性要求教學(xué)應(yīng)滲另一方指幼兒學(xué)習(xí)的途徑廣泛。廣泛性要求教學(xué)應(yīng)滲透在一日生活的方方面面，教師應(yīng)注意上課、生活活透在一日生活的方方面面，教師應(yīng)注意上課、生活活動和游戲活動三方面的結(jié)合。動和游戲活動三方面的結(jié)合。 二二、幼兒園教學(xué)活動的組織、幼兒園教學(xué)活動的組織 6.6.游戲性：游戲性：游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式，幼兒的游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式，幼兒的學(xué)習(xí)大部分以游戲?yàn)橹?，在玩中學(xué)，邊玩邊

11、學(xué)。游戲?qū)W習(xí)大部分以游戲?yàn)橹?，在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)。游戲性要求教師注重游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的重要作用，經(jīng)常性要求教師注重游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的重要作用，經(jīng)常性的組織游戲活動。性的組織游戲活動。 7. 7.模仿性：模仿性：幼兒的學(xué)習(xí)常常是通過觀察別人的行幼兒的學(xué)習(xí)常常是通過觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲取經(jīng)驗(yàn)。模仿性要求教師要時為榜樣或仿效他人而獲取經(jīng)驗(yàn)。模仿性要求教師要時刻注意言行舉止，為幼兒樹立榜樣?？套⒁庋孕信e止，為幼兒樹立榜樣。 二二、幼兒園教學(xué)活動的組織、幼兒園教學(xué)活動的組織 （二）幼兒園教學(xué)活動的實(shí)踐要點(diǎn)（二）幼兒園教學(xué)活動的實(shí)踐要點(diǎn) 幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園教學(xué)活動必須注意幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

12、決定了幼兒園教學(xué)活動必須注意以下五方面實(shí)踐要點(diǎn)：以下五方面實(shí)踐要點(diǎn)：教師和幼兒一起控制；重視幼教師和幼兒一起控制；重視幼兒的能力；與幼兒形成可信任的關(guān)系；做出支持幼兒兒的能力；與幼兒形成可信任的關(guān)系；做出支持幼兒游戲的評論；采取問題解決的方式解決社會沖突。游戲的評論；采取問題解決的方式解決社會沖突。 1. 1.教師和幼兒一起控制：教師和幼兒一起控制：從幼兒那里獲取暗示；從幼兒那里獲取暗示；以幼兒的方式與幼兒一起活動；從幼兒身上學(xué)習(xí)；有以幼兒的方式與幼兒一起活動；從幼兒身上學(xué)習(xí)；有意識地讓幼兒控制。意識地讓幼兒控制。 2. 2.重視幼兒的能力：重視幼兒的能力：尋找幼兒的興趣；從幼兒的尋找幼兒的興

13、趣；從幼兒的觀點(diǎn)來看待各種情況；根據(jù)幼兒的能力和興趣制定計(jì)觀點(diǎn)來看待各種情況；根據(jù)幼兒的能力和興趣制定計(jì)劃。劃。 3.3.與幼兒形成信任的關(guān)系：與幼兒形成信任的關(guān)系：和幼兒一起分享經(jīng)驗(yàn)和幼兒一起分享經(jīng)驗(yàn)快樂；關(guān)心幼兒興趣；給幼兒具體的反饋；問誠實(shí)的快樂；關(guān)心幼兒興趣；給幼兒具體的反饋；問誠實(shí)的問題和誠實(shí)地回答問題。問題和誠實(shí)地回答問題。 二二、幼兒園教學(xué)活動的組織、幼兒園教學(xué)活動的組織 4. 4.做出支持幼兒游戲的評論：做出支持幼兒游戲的評論：觀察和理解幼兒游觀察和理解幼兒游戲的復(fù)雜性；和幼兒一起時有游戲性。戲的復(fù)雜性；和幼兒一起時有游戲性。 5. 5.采取問題解決的方式解決社會沖突重視幼兒的

14、采取問題解決的方式解決社會沖突重視幼兒的能力：能力：尋實(shí)事求是地、堅(jiān)決和耐心的解決交際沖突；尋實(shí)事求是地、堅(jiān)決和耐心的解決交際沖突；幫助幼兒把弄清因果關(guān)系作為解決沖突的一部分。幫助幼兒把弄清因果關(guān)系作為解決沖突的一部分。小結(jié)小結(jié) 一、幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn)一、幼兒園教學(xué)活動的基本概念及特點(diǎn) （一）幼兒園教學(xué)概念（一）幼兒園教學(xué)概念 1. 1.概念界定概念界定 幼兒園教學(xué)是在平等的基礎(chǔ)上，教師對幼兒所有學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)是在平等的基礎(chǔ)上，教師對幼兒所有學(xué)習(xí)活動的有目的有計(jì)劃地組織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自活動的有目的有計(jì)劃地組織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一過程。主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一

15、過程。 2.2.從以下幾點(diǎn)理解概念從以下幾點(diǎn)理解概念 （1 1）學(xué)習(xí)活動是普遍存在于幼兒一日生活中的；）學(xué)習(xí)活動是普遍存在于幼兒一日生活中的； （2 2）教師在教學(xué)過程中的角色不是權(quán)威、控制者、操）教師在教學(xué)過程中的角色不是權(quán)威、控制者、操縱者和包辦代替者，而應(yīng)是組織者、支持者、協(xié)助者和引縱者和包辦代替者，而應(yīng)是組織者、支持者、協(xié)助者和引導(dǎo)者，師生應(yīng)是平等的；導(dǎo)者，師生應(yīng)是平等的； （3 3）師生平等并不否定教師活動的目的性和計(jì)劃性。）師生平等并不否定教師活動的目的性和計(jì)劃性。 小結(jié)小結(jié) （二）理解幼兒園教學(xué)活動的誤區(qū)（二）理解幼兒園教學(xué)活動的誤區(qū) 理解幼兒園教學(xué)活動，我們要澄清三種錯誤觀念：

16、理解幼兒園教學(xué)活動，我們要澄清三種錯誤觀念： 1. 1.把幼兒園教學(xué)等同于上課；把幼兒園教學(xué)等同于上課；2.2.用幼兒園課程替代幼兒園教用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)；學(xué)；3.3.把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來 （三）幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)（三）幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn) 1.1.平等性：平等性：幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上。礎(chǔ)上。 2.2.目的性和計(jì)劃性：目的性和計(jì)劃性：幼兒園教學(xué)活動是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動幼兒園教學(xué)活動是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動有目的、有計(jì)劃的組織與指導(dǎo)。有目的、有計(jì)劃的組織與指導(dǎo)。 3.3.廣泛性（生活性）：廣

17、泛性（生活性）：幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中?；畹母黜?xiàng)活動之中。 4.4.多樣性：多樣性：幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之間的相互作用可幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。以有多種形式。 小結(jié)小結(jié) 二、幼兒園教學(xué)活動的組織二、幼兒園教學(xué)活動的組織 （一）幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織（一）幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織 1.1.活動性：活動性：活動性要求對幼兒教學(xué)應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與事活動性要求對幼兒教學(xué)應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與事件為基礎(chǔ)。件為基礎(chǔ)。 2. 2.直觀性：直觀性：直觀性要求教師為幼兒提供多種感性教材，選直觀性要求教師為幼兒提供多種感性教材，

18、選擇實(shí)物模型、圖片，并結(jié)合生動的語言指導(dǎo)幼兒。擇實(shí)物模型、圖片，并結(jié)合生動的語言指導(dǎo)幼兒。 3. 3.興趣性：興趣性：興趣性要求教師設(shè)法將要教的東西變成幼兒感興趣性要求教師設(shè)法將要教的東西變成幼兒感興趣的，調(diào)動幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣的，調(diào)動幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。 4. 4.主動性：主動性：主動性要求教師尊重幼兒，保障其主動性，重主動性要求教師尊重幼兒，保障其主動性，重視幼兒的實(shí)際動手操作。視幼兒的實(shí)際動手操作。 5. 5.廣泛性：廣泛性：廣泛性要求教學(xué)應(yīng)滲透在一日生活的方方面面，廣泛性要求教學(xué)應(yīng)滲透在一日生活的方方面面，教師應(yīng)注意上課、生活活動和游戲活動三方面的結(jié)合。教師應(yīng)注意上課、生活活動和游戲活動三方面的結(jié)合。 小結(jié)小結(jié) 6.6.游戲性：游戲性：游戲性要求教師注重游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的重要游戲性要求教師注重游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的重要作用，經(jīng)常性的組織游戲活動。作用，經(jīng)常性的組織游戲活動。 7. 7.模仿性：模仿性：模仿性要求教師要時