班主任專業(yè)成長規(guī)劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上班主任專業(yè)成長規(guī)劃 作為一名青年教師，我將班主任工作視為教育工作和個人成長的必由之路，以“重師德、精師道、鑄師魂”為教育信條，以做一個自覺而清醒的教育者，過完整而幸福的教育生活為追求，22年的教書經(jīng)歷，21年的班主任生活，讓我深深認識到班主任要精師道，走上專業(yè)化發(fā)展之路，首先要重視自己，一流的教師，才有一流的教育，一流的學生。你多大程度發(fā)展自己，就是多大程度造福學生。自己幸福才能給學生幸福。班主任要走上幸福之路就要不斷學習，凝視教育細節(jié)，具備教研意識。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”，最好的發(fā)展是主動發(fā)展。為努力使自己成長為“學習型、智慧型、專家型”的班主任，

2、我特制定班主任專業(yè)成長規(guī)劃如下。一、對班主任工作的認識1、班主任的角色定位2006年教育部發(fā)布的關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見指出：“班主任是班級管理與教育活動的教育者、組織者和指導者。中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。”2009年教育部頒布的中小學班主任工作規(guī)定進一步明確了班主任的角色定位和基本規(guī)范，明確指出教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。新課程改革也要求班主任角色由管理型向服務型，由經(jīng)驗型向科研型，由適應型向創(chuàng)造型，由封閉型

3、向開放型，由權(quán)威型向民主型，由短期關(guān)注型向終身發(fā)展型轉(zhuǎn)變。班主任的專業(yè)發(fā)展不僅是自我和學生、學校的需要，也是時代和社會、國家發(fā)展的需求。2、個人對班主任角色的理解（1）班主任的管理者角色：從學校的角度看，班級是學校的基本單位，學校正常的教學教育秩序需要班級的貫徹落實才能得以正常進行，所以班主任天然地被賦予常規(guī)管理的職能，作為班主任特別是小學階段的班主任，應該落實學校的規(guī)章制度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣，學會初步適應集體生活和社會的技能。（2）班主任的協(xié)調(diào)者角色：從班主任的教師身份看，班級是學習的有效組織，應該致力于班級良好學風的形成，形成有效的學習合作競爭機制，教會學生想要學

4、習、學會學習、會學習；同時協(xié)調(diào)各任課教師的關(guān)系，實現(xiàn)教學效益平衡和優(yōu)化。（3）班主任的成長同伴角色：從學生的角度看，班級是成長的園地，班主任類似“園丁”，其實學生更希望班主任作為年長有經(jīng)驗的智者成為自己的朋友和引領者，我希望自己的班主任角色在學生眼里是一個一起呼吸一起成長的“同路人”、“引領者”，會用心體會學生在人生道路上所必然經(jīng)歷的成長的過程，成為值得他們信任可以一起分享的同伴，在必要的時候?qū)ζ溥M行評價、匡正，幫助他么找到自己的路。（4）班主任的教育顧問角色：從家長的角度看，班主任應該是富有責任心懂得教育的替代家長，但是越來越多的家長意識到這也是不現(xiàn)實的，今天的班主任更多充當了教育咨詢和顧問

5、的角色，兼通家校信息，協(xié)調(diào)親子關(guān)系等。（5）班主任的塑造者角色：從社會的角度看，學生是否具備基本的公民意識、道德民主觀念和法制意識，都和班級管理和班主任引導教育密切相關(guān)。如果說學校是社會人的加工廠，班主任則是傳輸帶旁的加工者和檢驗者。（6）班主任的角色多元化：從班主任自身來看，班主任就是一個“多面手”，還應該是班級文化策劃者、班級精神倡導者、班級活動指導者等。我覺得班主任的角色是復雜的，班級教育理念和功能也應是全面的。但是不同階段的班主任側(cè)重點會有所不同。做學生的同路人、同行者，在班級共同的精神園地里，交互共生，使學生在成長中尋找自己的主體價值，獲得持續(xù)發(fā)展能力，既能享有當下學習和生活的尊嚴和

6、快樂，又具備實力和信心追求以后的尊嚴和快樂，是我的教育理想。二、專業(yè)素質(zhì)的自我評估1、優(yōu)勢分析（1）個人風格：積極樂觀，正直明快，上進心強，有強烈的責任感，嚴謹干練、誠懇可親、堅韌柔和，熱愛教育事業(yè)，有奉獻精神，好學習好讀書好鉆研好思考，有一定的文學功底，邏輯思維能力和口頭表達強，善于說理，能以理服人，以情動人。（2）工作業(yè)績：任職以來，無論是學科教學還是班級管理都取得優(yōu)異的成績，育人效果好，深受學生和家長好評，業(yè)績情況令學校滿意，多次榮獲縣、鎮(zhèn)政府、學校的表彰。2、劣勢分析（1）個人的能力和經(jīng)驗有限，在理論和實踐方面還沒有很好地找到平衡點。（2）對班主任工作有了一定的系統(tǒng)性認識，如班級建設的

7、十大內(nèi)容：教育理念的支撐、班級目標的引領、管理體制的完善、干部隊伍的培養(yǎng)、班級常規(guī)的落實、主題活動的充實、多元評價的生成、教育資源的整合、文化內(nèi)涵的提升、育人效果的持續(xù)。但相關(guān)資料的積累和整理還不夠規(guī)范、全面；因缺乏提煉、提升，還沒有形成具有個人風格和特點的特色成果。（3）前進中存在一定的惰性，不能高效進行時間管理，有時缺乏足夠的毅力和持之以恒的精神，不能及時把很多日常教育和班級管理的生動有趣，卓有成效的實例和感悟記錄下來并加以整理，進行理論上的提升，所以影響了專業(yè)的進一步發(fā)展。三、自主發(fā)展的行動目標和行動預期專業(yè)成長努力的方向，即“六個一”：做一個愛崗敬業(yè)、師德高尚的放心型班主任；做一個尊重

8、學生、關(guān)愛學生的愛心型班主任；做一個深入學生、注重學生全面發(fā)展的智慧型班主任；做一個嚴謹治學、自我完善、不斷提升的專業(yè)型班主任；做一個專業(yè)素養(yǎng)好，教研能力強、教學過硬的全面型班主任；做一個心系教育的輻射型班主任。這是我這幾年的努力方向，在接下來的幾年里，我希望能圍繞這幾個方面不斷提升和進步。四、自主發(fā)展的學習內(nèi)容班主任的專業(yè)發(fā)展包括：專業(yè)知識、專業(yè)道德、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)意識的發(fā)展。為此，我準備加強以下各方面的學習：1、學習專業(yè)知識，提升專業(yè)道德：教師法、義務教育法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、學生傷害事故處理辦法、班主任工作條例、中小學教師職業(yè)道德、班主任工作基本規(guī)范、學生心理

9、健康教育指導、中共中央國務院關(guān)于加強和改進未成年思想道德建設的若干意見、班級活動設計與組織給教師的建議、給年輕班主任的建議、做最好的班主任、班主任兵法、班主任專業(yè)成長的途徑、問題學生診療手冊等。2、樹立專業(yè)意識，提高專業(yè)素養(yǎng)：樹立教育公平、以學生發(fā)展為本、以學生為主體、全面發(fā)展、教育民主、因材施教、教學相長等專業(yè)意識，加強班主任的專業(yè)素質(zhì)訓練，班主任能力訓練，班主任工作的技巧和藝術(shù)，班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力，班主任的工作智慧和技巧等。3、積累專業(yè)經(jīng)驗，提升專業(yè)技能：在日常的班級管理中加強專業(yè)技能的修煉，如班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班團隊活動的設計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、開發(fā)

10、、組織能力，弱勢群體后進學生的幫扶教育和轉(zhuǎn)化能力，對學生的心理輔導和診療能力，學生個案的觀察教育分析能力，班級危機干預能力，對學生學習指導和生涯規(guī)劃指導能力，班主任工作中的人際、家校溝通能力，師師、親師、師生良好關(guān)系的培養(yǎng)和對教育資源的開發(fā)、利用、整合能力，課題開發(fā)與研究能力等。五、自主發(fā)展的行動途徑1、自主修煉本本書籍鋪大道，享受成長的喜悅“堅持閱讀”，因為“經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會在

11、無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而影響你的學生。”張萬祥老師編寫的班主任專業(yè)成長的途徑一書中全國各地不少知名的班主任其成長的共同點之一就是閱讀。2、寫作反思涓涓細流匯大海，積累教育的智慧葉瀾教授講“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果堅持寫3年的反思，有可能成為名師?！弊珜懡逃咐前嘀魅巫呦虺墒旌皖Ｖ堑慕輳健Ｔ诿恳惶炜此破椒驳慕逃钪?，只要我們善于觀察，善于撲捉，每天都會有鮮活生動的故事發(fā)生，我們的育人方式也會更加機智成熟。在今后的幾年里，我要克服工作中帶來的瑣碎壓力和惰性，爭取堅持每天有文字的記錄，每周有高質(zhì)量的隨筆，每學期有新的論文，通過寫作進行整理、反思和積累。3、團隊交

12、流個個伙伴是我?guī)?，凝聚團隊的實力東溪小學的班主任團隊是一個團結(jié)友愛、敬業(yè)奉獻、互學互助、戰(zhàn)斗力強的團隊，學校經(jīng)常性的組織班主任開展主題討論、班會觀摩、經(jīng)驗交流，實現(xiàn)了教學互動、資源共享。在這樣的團隊中，人人是我?guī)煟視^續(xù)在班主任專業(yè)發(fā)展的校本研修中，向優(yōu)秀的班主任學習，同時也通過自身的發(fā)展來帶動和輻射團隊的進步。4、專家引領條條大道通羅馬，尋找高效的捷徑牛頓說過：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩膀上?！焙芏嗝麕煹某砷L都離不開專家的指導和引領。在講座和經(jīng)驗介紹之后的班級管理實踐中，我們遇到的困惑能得到專家的跟蹤指點，有名師帶隊，具體指導，我想東溪小學的班主任團隊肯定會名師輩出。六、自主發(fā)展的行動過程學習-實踐-反思-調(diào)整-反思-總結(jié)-再實踐班主任自主發(fā)展的研修行動中最重要的是學習，只有不斷地學習才能進步，在學習中實踐，邊學習邊實踐，才能應對教